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      淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

      2020-08-21 09:08:50葉瑜文
      散文百家·下旬刊 2020年6期
      關(guān)鍵詞:口語技巧交際

      葉瑜文

      摘 要:目前學(xué)生聽、說、讀、寫能力中,最差的就要數(shù)“說”的能力。學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象,話語缺乏連貫性和條理性。本文就針對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),談一談自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

      關(guān)鍵詞:口語;交際;情境;技巧;意識

      “口語交際”訓(xùn)練是小學(xué)語文教材的重要組成部分。在課堂教學(xué)中,口語交際可能是許多教師容易忽視的內(nèi)容。教師不想多展開,只是根據(jù)教學(xué)提示就事論事;課堂教學(xué)模式仍停留在“聽說訓(xùn)練”上,有的教師不重視交際情境的創(chuàng)設(shè),不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“語境”和“語場”;有的教學(xué)方式多側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生缺少獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會,缺乏學(xué)生的自主交際;有的交際過程中,沒有真正讓學(xué)生之間、師生之間雙向互動起來,學(xué)生缺乏交流的時間……那么如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力呢?本人談幾點(diǎn)做法:

      一、創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生有表達(dá)的舞臺

      在口語交際課上,我們教師總希望我們的課堂,學(xué)生群起激奮,高潮迭起,妙趣橫生。然現(xiàn)實(shí)是我們每個教師都或多或少意識到,這僅僅是教師的一廂情愿。受交際話題、學(xué)生能力等因素影響,課堂火爆場景不常有,而冷場沉默卻時常有;舉手如林,慷慨陳詞不常有,寥寥無幾,人云亦云卻時常有。我們看到最多的情況是尷尬被迫喋喋不休的老師、少數(shù)表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生、一大批保持沉默的學(xué)生?;映蔀榱丝谡Z交際課的瓶頸。在語文課堂上,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化口語交際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

      學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力也會增強(qiáng)。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的去說,愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。中低年級的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下,會用一些“我是這樣想的”“我不同意他的說法”等等的方式來表達(dá)自己的意見。

      二、讓學(xué)生掌握一些口語交際的方法和技巧

      通常我會用情景表演法、經(jīng)驗(yàn)遷移法教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。比如說指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行通話時,許多同學(xué)都不以為然:“打電話有什么好學(xué)的,不就是拿起話筒,撥通號碼,開始講話,等說完了,放下話筒,就這么簡單的事嗎?”我通過小品表演,創(chuàng)設(shè)了各種通話的情景,讓學(xué)生在觀摩中,發(fā)現(xiàn)了打電話交流的技巧。這樣就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到了提高。在口語交際活動中,學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

      三、增強(qiáng)學(xué)生參與集體活動的意識

      鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如有的學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)校展板解說,有的學(xué)生承擔(dān)了班級解說員,對班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說。我經(jīng)常鼓勵低年級學(xué)生在故事比賽中有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。用我們老師的話說,孩子們敢說了,也想說了,通過課堂教學(xué)過程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法,形成良好的口語交際能力,使學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見,并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動積極發(fā)言。

      課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識也有所增強(qiáng),通過課堂教學(xué)過程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法,形成良好的口語交際能力使學(xué)生能力。在集體活動中,學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)。

      四、鼓勵學(xué)生多參與社會交流

      “在深山老林讀書,不如在十字街頭聽講”。學(xué)生口頭交際能力的提高,僅僅依靠方法的傳授和技巧的點(diǎn)撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要有大量的口語交際實(shí)踐做支撐。可是,每學(xué)期僅有的幾節(jié)專門的口語交際課,對于大班教學(xué)的幾十個學(xué)生來說,確實(shí)是捉襟見肘。所以必須增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會,讓每個孩子在每個學(xué)期里都擁有表達(dá)的機(jī)會,讓每個學(xué)生都得到鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的電視、參與的活動來有意識的提高個人口語意識,逐步提升口語交際的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長資源,和家長攜手成為真正的合作伙伴,共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。

      通過有針對性的培養(yǎng),學(xué)生的交際能力一定能得到大幅提升。所以我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材,而且要在生活實(shí)踐中對口語教學(xué)的鞏固和延伸。學(xué)生生活在群體之中,生活在社會之中,與人打交道的際遇無處不在,我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會,爭取多說話,尤其是當(dāng)眾說話。做一個落落大方,說話得體,做事受人歡迎的小學(xué)生。讓我們時刻給學(xué)生一個全新的“課堂”。無論什么時候,我們都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生,以和藹的態(tài)度親近他們,和他們交談,讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會,讓每一個學(xué)生感受到口語交際的“魅力”,讓學(xué)生喜歡上口語交際!

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉煥輝.言語交際學(xué)教程[M].北京:中國廣播電視大學(xué)出版社,2004年6月.

      [2]葉圣陶.語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

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