以“金課”為目標(biāo)的大學(xué)英語信息化教學(xué)研究

張倩

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代的來臨改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段與方式，如何利用先進(jìn)的技術(shù)手段打造大學(xué)英語“金課”是新時代英語教學(xué)的目標(biāo)。該文從線上、線下兩個方面研究探討如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、App等技術(shù)手段開展英語教學(xué)，打造大學(xué)英語“金課”。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);金課;“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

文章編號：1009-3044（2020）21-0162-02

1 打造大學(xué)英語“金課”的重要意義

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，“金課”首次寫入教育部文件，并提出“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，對教師的教學(xué)能力和課程設(shè)置提出了更高要求。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種技術(shù)手段已經(jīng)進(jìn)入了生活工作的方方面面，利用先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)全方位人才是新時代教學(xué)的目標(biāo)。教育部在2018年4月13日發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》。文件中寫到“教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)”互聯(lián)網(wǎng)+教育“的具體實(shí)施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。”大學(xué)教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的重要使命，更應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)改革，使課堂變得更加高效與創(chuàng)新。如何利用信息化技術(shù)打造“金課”是本文探討的主要問題。

2 信息化教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)（blended learning），即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種”線上”+”線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。使用混合式教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到了以學(xué)生為主體;而教師則作為向?qū)В笇?dǎo)學(xué)生完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 信息化教學(xué)實(shí)踐模式

采用信息化教學(xué)方式，教師可以選擇多種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行使用，比如有些學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以把教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師還可以使用微信公眾號，比如“微助教”等，還有微信小程序諸如“雨課堂”一類。除此之外還有很多專門的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)App，比如“云班課”等。

2.2.1 課前（線上）自學(xué)階段

上課前，教師可以將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)文件例如，視頻、課件、額外的閱讀資料上傳至網(wǎng)絡(luò)工具中，這樣學(xué)生就可以提前觀看閱讀學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具都會記錄并且給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這對于教師課后以及期末統(tǒng)計成績也有很大幫助。課前自學(xué)的過程中，還可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如看視頻并且回答相關(guān)問題，做自學(xué)筆記等等，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行自學(xué)。采用線上自學(xué)這種方式，學(xué)生可以更好地了解本單元所講的內(nèi)容，在課堂上也能更好地配合教師完成課堂活動，另一個優(yōu)勢是，使用手機(jī)客戶端App，學(xué)生可以利用碎片時間來學(xué)習(xí)，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.2課堂（線下）學(xué)習(xí)階段

課堂上，教師可以先采用小測驗(yàn)的方式來檢測學(xué)生的自學(xué)效果，這一步驟仍然可以通過手機(jī)客戶端App來實(shí)現(xiàn)，教師只需提前把試題上傳至App即可。正式上課前的小測驗(yàn)還可以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)效果。

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別就是，在課堂上以學(xué)生為主體，由學(xué)生來完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課堂上，可以組織學(xué)生開展與課文主題相關(guān)的小組討論，頭腦風(fēng)暴，小組展示等活動。通過這些活動使學(xué)生對課文有更深的了解，并且鼓勵學(xué)生使用本單元學(xué)過的單詞、短語、句型等來進(jìn)行會話，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)手段也可以做到創(chuàng)新，很多教學(xué)App上都有“舉手”“搶答”“隨機(jī)選人”這樣的方式，可以提高學(xué)生在課堂的參與度，活躍課堂氣氛。通過這樣有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。

2.2.3 課后復(fù)習(xí)階段

課后學(xué)生依然可以使用App來和教師進(jìn)行溝通交流，答疑解惑。作業(yè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)來提交。課后教師依然可以上傳額外的閱讀資源幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。除此之外還可以借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)與練習(xí)。例如，我校機(jī)房擁有ITEST考試平臺，學(xué)生在課余時間可以進(jìn)行聽力，閱讀等專項(xiàng)練習(xí)。教師在教師端可以給學(xué)生進(jìn)行打分，點(diǎn)評等反饋，非常高效并且方便。

因此，采用信息化教學(xué)手段結(jié)合混合式教學(xué)方法，可以使大學(xué)英語課堂變得豐富、活躍、高效。

3 用信息化混合式教學(xué)打造大學(xué)英語“金課”

2018年6月，在中國高等學(xué)校本科教育工作會議上，“金課”第一次走進(jìn)大家的視野。那么什么是“金課”？“金課”的標(biāo)準(zhǔn)就是：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足“金課”的標(biāo)準(zhǔn)。那么，用信息化結(jié)合混合式教學(xué)就顯得尤其重要。打造“金課”，對于教師和學(xué)生來說，角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以前的課堂教師為主體，學(xué)生被動聽課。而“金課”的建設(shè)，需要以學(xué)生為主體來完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師更多的挑戰(zhàn)其實(shí)是在課下，如何找到與課堂相匹配，又適合學(xué)生的資源，如何設(shè)計高效、又能結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動，如何最大化的教授學(xué)生更多的內(nèi)容，這需要信息化技術(shù)的幫助才能完成。因此，打造“金課”離不開信息化教學(xué)手段。

上面我們已經(jīng)介紹分析了信息化教學(xué)方式的實(shí)踐策略，課前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以最大化擴(kuò)充豐富教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)其自身的英語水平選擇適合自己的資源來學(xué)習(xí)，最重要的是使用信息化手段，即使不在課堂，學(xué)生也能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生學(xué)習(xí)了額外的教學(xué)內(nèi)容也就滿足了“金課”的高階性，不再是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，僅限于課堂有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)課本有限的內(nèi)容。線下教學(xué)時，由學(xué)生來完成各種活動環(huán)節(jié)，這個過程中使用信息化手段，例如教學(xué)App，可以活躍課堂氣氛，使更多的學(xué)生參與到課堂活動中來。不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師照本宣科，填鴨式的給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

綜上所述，新時代的到來帶來了新技術(shù)?！敖鹫n”的提出給大學(xué)英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，迎接挑戰(zhàn)，運(yùn)用新技術(shù)和新的教學(xué)方式來應(yīng)對是所有大學(xué)英語教師該完成的任務(wù)。給學(xué)生帶來最好的教育，最大限度地講授知識，是每個教師的責(zé)任與使命?！敖鹫n”標(biāo)準(zhǔn)的提出，是我們現(xiàn)在衡量教育質(zhì)量的一把尺子，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用信息化手段才能完成打造大學(xué)英語“金課”這一共同目標(biāo)。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古社會科學(xué)院“外語研究專項(xiàng)”（課題編號：WYZX2019-11）