未來學校立體化教學管窺

馬麗芳

摘要：學校具有鮮明的時代特征。從古代私塾到現代學校，有許多不同形態(tài)的學校，隨著“互聯網+”時代的到來，人工智能、云計算、大數據等已然用到社會生活的方方面面。未來學校是教育領域研究的熱點，倡導創(chuàng)新方法與先進技術融合下學校的重新設計，其核心價值是“以人為本”，為學生提供個性化的學習體驗。未來時代是一個創(chuàng)新的時代，個性化教學模式將是未來學校發(fā)展的基本趨勢。本文通過全景式探索傳統(tǒng)教學與未來教學的不同差異，從差異化的教、個性化的學、人性化的管來探索未來學校的教學模式。

關鍵詞：未來學校;立體化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）21-0125-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

當今的時代是一個不斷變革的時代，變革已然發(fā)生在科技、經濟等，同樣也發(fā)生在教育領域?！拔磥韺W校是教育學、認知科學、技術和社會的混合體，伴隨著互聯網大腦而不斷進化。每個學生都有一個數字畫像;每個教師都有一個人工智能助手;每一門課程都有知識圖譜;每一所學校都是虛擬學校的組成部分;每個人的學習都會留下數據軌跡，作業(yè)和學程都是定制的;每一種教育裝備都趨向智能化”。上海市電化教育館張治館長針對未來學校的前景做了主題發(fā)言，他描繪的學校3.0時代，令人神往。學校要主動探索未來教育的變革路徑，積極尋求與新時代相接軌的辦學理念，將信息技術與教育教學深度融合。與此同時，我們要保持教育初心，牢記育人使命，把更多的學習主動性與創(chuàng)造性交給學生，讓未來學校真正成為每一位學生學習的樂園。

1 差異化的教

1.1突破固化形態(tài)的教

現代學校的運行方式基本是按照工業(yè)時代的思維，為工業(yè)大生產培養(yǎng)了大量合格人才，學生學習時間與學習內容固定，甚至固定的學業(yè)標準，傳統(tǒng)教師只需“師者，傳道授業(yè)解惑也”，未來學校將突破這種強調固定標準，允許不同學生用不同的時間學習不用的內容，發(fā)揮學生學習潛力。未來學校教學要打破“一言堂”現象，倡導實施差異化教學，通過主題式教學設計，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，采取主動的、探究式的、理解性的教學方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力，掌握學科重難點與核心知識，形成積極主動的內在學習動機，利用人工智能等新技術手段來進行情境化教學，借助日常生活中的經驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的主動性;追求“美”激發(fā)學生學習的審美情感;創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍。讓學生跳出限制思維的盒子，在無限寬廣的空間里縱情馳騁。教育的本質是“動態(tài)”，不是“固態(tài)”，隨著云計算、大數據、物聯網、VR等新技術的興起，“技術代替教師”“學校最終會消失”等觀點甚囂塵上。學生是有生命力的，不是固化的物質產品，盡管未來學習要靠大量的技術支持，但本質還是教育，每項技術的引入和應用都不能脫離教育這個語境，否則就會陷入過度技術化的泥潭。裴娣娜教授認為：“說到底，現代化是人的現代化。教育現代化的終極價值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升?！盵1]

1.2 促進教育公平的教

提到“教育公平”這個概念，大家更多地想到國家將教育資源按照合理規(guī)范的原則進行配置，不但要符合社會成員的個體發(fā)展和需要，而且要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定。早在2000年前，我國古代的大教育家孔子就提出“有教無類”的樸素民主思想。教育不公平的體現，不只是學校的分類，還有教師資源的配置不平等、不均衡，學生被劃分在不同等級的班級，老師對某些學生的偏愛等的“教育不公平體現”。我們都知道“教育公平”不僅僅是一個口號，一個愿景，而是應該惠及所有的學生。未來學校要實現教師資源分配公平、基礎設施公平等，公平最基本的動力則來自每個公民。珍惜自己的權利，尊重、努力捍衛(wèi)他人的權利，教育就會在點滴之中進步。

1.3學生自主、探究、互動的教學模式

未來課堂的教學模式既包括現代課堂所用的講授型、研究型、探究式、基于問題解決的教學模式，還包括情境一探究、游戲化、研討型、體驗式、虛實結合一遠程協(xié)同模式等。[2]無論是哪一種教學模式，都是圍繞促進學生的學習和發(fā)展為要義，以“以人為本”為核心，充分發(fā)揮學生主導、自主、主動、探究、互動等理念，與此同時可以引導教師教學，所以未來學校的教學模式（如圖1所示）應符合以下基本要求：第一，教與學是混合的，既有教師利用多顯示屏進行集中講授，也有學習者利用自己的交互學習終端進行的自主學習，還有小組利用公用展示屏進行的合作探究學習[3];第二，教與學過程高度互動、合作，在教學過程中，教師、學習者、信息技術三者相互交匯融合;第三，教與學的過程極力去培養(yǎng)學生的互聯網思維、迭代思維、社會化思維以及融合創(chuàng)新思，以任務驅動教學，用項目式學習激發(fā)學生用合作與頭腦風暴方法思考問題，讓學生在真實的學習情境中產生認知，并且還可以鼓勵學生自我反思與自我評價，使學生化被動為主動，做學習的主動者;第四，學生中心教學模式，學生可以自我管理、自我篩選學習資源，自己定制學習內容與學學習時間，并且自己運用信息技術檢測學習薄弱點，發(fā)現問題最終解決問題。

2 個性化的學

2.1 靈活、智慧、可重組的學習空間

學生是歷史人、現實人、未來人的融合體。沒有學生的參與就不存在教學活動的發(fā)生。未來學校的學習空間將從“為集體授課而建”轉向“為個性學習而建”[4]傳統(tǒng)學習空間一直延續(xù)工廠式的標準，由統(tǒng)一的教室組成，每間教室擺好整齊的桌椅，學生規(guī)矩的坐姿。教育整個過程就像車間的流水線一般。為了更好地支持個性化學習和多樣化教學方式的開展，創(chuàng)新教室布局，教室基礎設施可移動，支持開展多種教學活動，提供人性化設施等;打造智能化教學社區(qū)，讓每個角落都是學習空間，運用大數據等技術搜集學生學習過程信息，幫助教師研制出個性化的學習目標;促進學生的社會化發(fā)展，將學習與非正式學習之間的界限完美彌合，將學習區(qū)、活動區(qū)等空間資源相互轉化利用，給學生提供更多的學習空間。虛擬與現實的環(huán)境是未來學校教學環(huán)境的常態(tài)。傳統(tǒng)的學校圍墻正在被逐漸打破，開放性的特征是未來學校建設必不可少的要素之一。首先，未來學校如果學生發(fā)現所選課程不能促進自己發(fā)展，可以選擇其他課程;其次，是學校向社區(qū)開放，進行社區(qū)教育，社區(qū)也為教育提供更多豐富的資源，學校也能在社會的支持下，得到更好的發(fā)展。未來學校是從傳統(tǒng)到創(chuàng)新，從閉塞到開放、從單一到多元的過渡，未來學校將與社會、家庭形成良性互動，成為開放的、無邊界的學習環(huán)境。（如圖2）。

2.2 主動、深度、無邊界的學習方式

《中國未來學校白皮書》指出，未來學校將突破時間、空間、內容和師資等限制，滿足人們不同需要，可以更好地提高全民素養(yǎng)，以應對未來更加復雜的社會挑戰(zhàn)。[4]學習方式變革是未來學校的關鍵。未來學習方式突破傳統(tǒng)，將呈現出新的學習方式：一是深度學習，學習不能僅僅停留于知識的表面，要鼓勵學生積極主動的思考問題，看問題要知其然也得知其所以然，把一個個生動的生活例子巧妙的嵌入課堂，讓學生把所學知識運用到實際生活;二是積極主動學習，將真實的學習問題重新組合成個性化問題，采用個性化的、探究式的、游戲化的學習方式，讓學生在親身體驗中磨煉意志、培養(yǎng)心智、鍛煉能力;三是隨時隨地學習，積極發(fā)掘社會外部一切有利于學習的資源，可以做到在任何時間任何地點學習，突破校園的局限，學習可以發(fā)生在任何地方。學習既可以在教室，也可以在社區(qū)、科技館和企業(yè)，甚至可以去不同城市游學，任何可以實現高質量學習的地方都是學校[5]，在項目式學習活動中，學生可以去主動學習，在整個過程中有助于學生發(fā)現自己的優(yōu)勢與不足，學生擁有以下四個要素，能在環(huán)境中茁壯成長，目標感對于那些對學生本人或他們在社區(qū)很重要的問題，學生會努力找到解決辦法，隨著時間的推移，學生會堅定信心，認為自己有能力改變師姐，富有目標感的學習和生活，能塑造出富有目標感的學生;關鍵能力是利用創(chuàng)造力解決問題的能力、溝通能力、協(xié)作能力、批判性分析能力、公民意識，以及個性的力量;自主性，學生能夠在學習過程中擁有發(fā)言權，他們不再需要正規(guī)的課堂指導;知識，學生能夠深刻而熟練地掌握知識，同時還將知識傳授給別人。（見圖3）

3 人性化的管

3.1 開放、民主、扁平化的管理

未來學校的興起，表面看是辦學條件和硬件設施的更新升級，實際上是教育理念和教育方式的雙重革命，涉及教育組織管理的深層次矛盾和問題。這就要求，未來學校變革必須強調改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，把“人的自我實現”擺在學校管理的首要位置，秉持教育主體之間的民主平等關系，采用對話、溝通、交往、合作等方式進行組織協(xié)調，通過職能分配和部門重組，實現職能之間相對獨立，建立統(tǒng)一性標準，學校間、內部資源、內部環(huán)節(jié)之間信息要保持暢通，保證信息共享與傳輸暢通。學校各部門不能及拘泥于固化的單線的信息傳遞，要采用扁平化的管理方式。做好各學段與各年級之間的過渡，根據學生的個性化需求因材施教，靈活安排教學內容，讓學生在潛移默化中啟迪心智，強化孩子的個性化發(fā)展，打破原有的固定課程進行教學，沒有考慮孩子的個性。我們可以讓學生自己管理，讓學生更多地投入管理中，各項學校事務都應充分尊重學，同時，利用大數據提供更加精準的教育管理服務，建立“用數據決策、用數據管理、用數據創(chuàng)新”的新型管理機制，提升學校治理能力的現代化水平。

3.2 多方聯動的學習管理

未來學校將模糊同一學習組織的學習者年齡限定，采用彈性的學制和扁平化的組織架構，根據學生的能力而非年齡來組織學習。[6]未來學校，基于對網絡等現代技術信息的獲得，在空間上突破了學校的地域限制而具有廣延性[7]，我們要盡可能利用社會上一切有利于學習的資源，隨時隨地的學習，打破傳統(tǒng)學習只能發(fā)生在學校的弊端，我們應該形成“學校一家庭一社會”多方聯動的局面。運用高效的家校聯動來監(jiān)督學生的，實現家校聯動的育人模式第一，學校和家庭的教育目標要一致，通過學校對家庭的指導，家庭對學校的配合，家庭和學校相互聯系有助于更好地提高教學質量;第二，學校要組建規(guī)范的家校聯系組織，能保證家校之間信息交流通暢，這樣有利于快捷向家長傳達學校的教育要求和內容。總之，在如今云計算、大數據的支持下，學校和教師通過云平臺清晰看到學生學習的程度，共同看到學生進步。

3.3 從管制走向服務的管理

教育管理將逐漸向智慧管理方向發(fā)展。未來學校管理通過智慧管理云服務平臺，為教育管理提供數據集成、數據挖掘、運行狀況實時監(jiān)控等業(yè)務支持，實現教育管理智慧決策、教育管理可視化、實時監(jiān)控安全預警和遠程督導功能，從而提高教育管理的智慧化水平。充分利用大數據創(chuàng)新服務管理模式，優(yōu)化管理決策。為學生、家長、教師三者提供信息平臺。當前我國已經在信息管理方面初見成效，已經積累了大量的教學信息與學生個人信息數據。隨著技術變革教育進程的推進，未來學校的學習環(huán)境能感知學習情境、識別學習者特征、跟蹤并記錄教學過程，信息管理系統(tǒng)可收集的數據又將得到極大擴展。我們可以深度挖掘數據，為教育決策提供支持;自動化管理應該全面普及，降低管理負擔;實時監(jiān)控教育運行狀況。我們充分利用線上線下相互融合，建設覆蓋全國學前教育、中小學教育、中等職業(yè)教育和高等教育的學生、教師、學校資產及辦學條件的管理信息系統(tǒng)，實現學生、教師、學?；緲I(yè)務和日常管理的信息化，推動教育管理現代化。

4 小結

將信息技術與教育融合的應用，是每一位現代教育者所必備的技能，本文立足于未來教育的未來學校立體化教學模式研究，未來學校的教、學與管理運用到未來教育中，提出未來學校在未來學校中的重要作用。根據教育互聯網的特征，明白新未來教育的本質與內涵。我們要繼續(xù)用未來教育構建智能、多元、優(yōu)質、公平的未來學校生態(tài)圈。

參考文獻：

[1]裴娣娜.我國基礎教育現代化發(fā)展的根本轉化[J].北京大學教育評論，2004（2）.

[2]張?zhí)m，鐘樂艷.未來學校未來教師[J].教育科學論壇，2016（13）：72-74.

[3]張生.聚焦高階思維建設未來學校[N].中國教育報，2017-05-13（3）.

[4]曹培杰，尚俊杰.未來大學的新圖景——“互聯網+高等教育”的變革路徑探析[J].現代遠距離教育，2016（5）：9-14.

[5]王素，曹培杰，康建朝，等.中國未來學校白皮書[Rl.北京：中國教育科學研究院未來學校實驗室，2016.

[6]曹培杰.未來學校的變革路徑——“互聯網+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2016（10）：46-51.

【通聯編輯：王力】