高職院校創(chuàng)客教育實(shí)踐模式探究

摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)造自由分享的創(chuàng)客文化是近年來(lái)快速發(fā)展的新潮流，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)客文化得到了很大發(fā)展。創(chuàng)客活動(dòng)需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，多學(xué)科知識(shí)融合能力，自由開(kāi)放的創(chuàng)造精神。高職院校作為技能型人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極推行刨客教育與職業(yè)教育的融合，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;職業(yè)技能;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0115-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

創(chuàng)客文化與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)被視為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與教育改革的互動(dòng)催生了創(chuàng)客與教育的結(jié)合，創(chuàng)客教育作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統(tǒng)，并在各個(gè)教學(xué)要素之間進(jìn)行重構(gòu)與融合，使之成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要取向，也引發(fā)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域尤其是學(xué)術(shù)界的極大關(guān)注。新一代信息技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了知識(shí)社會(huì)以人為本、用戶參與的創(chuàng)新2.0演進(jìn)。創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種新業(yè)態(tài)，創(chuàng)客及其聚集的眾創(chuàng)空間，本身就是一種資源整合，可以說(shuō)，“創(chuàng)客”將不再是小眾和另類，而代表著全新的未來(lái)。

1 創(chuàng)客與創(chuàng)客文化的背景

創(chuàng)客的英文單詞為“Maker”，意為制造者，創(chuàng)造者。創(chuàng)客活動(dòng)起源于MIT（美國(guó)麻省理工學(xué)院）的Fab Lab項(xiàng)目，其以個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制作為核心，構(gòu)建適應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展的以用戶為中心的應(yīng)用創(chuàng)新模式?？死锼埂ぐ驳律凇秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》中將創(chuàng)客定義為：不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開(kāi)源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客的核心理念是創(chuàng)新，是創(chuàng)新2.0模式在工業(yè)及電子領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。信息化社會(huì)帶來(lái)了知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，獲得知識(shí)的途徑和渠道也越來(lái)越豐富，人人都可創(chuàng)新創(chuàng)造。

創(chuàng)客活動(dòng)在我國(guó)始于2009年，經(jīng)過(guò)數(shù)年發(fā)展，也逐漸形成了一定的規(guī)模。目前已經(jīng)有上海新車間，北京創(chuàng)客空間，深圳柴火等較為有名的創(chuàng)客基地。同時(shí)，創(chuàng)客活動(dòng)也開(kāi)始進(jìn)入高校，對(duì)師生的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的積極影響。為教學(xué)模式的改革提供了一種新的思考和探索途徑。依托高校的創(chuàng)客教育已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一，其也不斷推動(dòng)教學(xué)和課程改革。創(chuàng)客教育在高職院校實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能大賽，創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)了較強(qiáng)活力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力。但目前，創(chuàng)客教育在高校更多還是一種教育方式的補(bǔ)充，未能真正融入現(xiàn)有的教育教學(xué)體系中來(lái)，成為學(xué)校創(chuàng)新教育體系的一部分，其往往依托學(xué)生自身的興趣愛(ài)好開(kāi)展，未能充分發(fā)揮學(xué)校在培育創(chuàng)客文化和推進(jìn)創(chuàng)客教育上的主體作用。

2 高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育的必要性

2.1 創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。創(chuàng)客文化倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造，其以興趣為導(dǎo)向，綜合多學(xué)科多門(mén)類的專業(yè)知識(shí)，利用開(kāi)源的軟件資源和硬件資源，通過(guò)不斷的實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。創(chuàng)客教育通過(guò)引導(dǎo)和興趣激發(fā)，讓學(xué)生充分參與到專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神，合作精神的培養(yǎng)，增加學(xué)生的互動(dòng)和交流，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整體的創(chuàng)造能力。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，高等院校無(wú)疑是實(shí)施創(chuàng)客教育的最佳載體。

2.2 開(kāi)展創(chuàng)客教育的必要性

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)立足于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線崗位技能人才，突出學(xué)生實(shí)踐性和應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。因此，在這一方面，創(chuàng)客文化與高職教育的方向不謀而合。同時(shí)，高職院校擁有豐富的教學(xué)資源，完善的課程體系，多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加之學(xué)生相對(duì)豐富的業(yè)務(wù)時(shí)間，這些都為創(chuàng)客教育在高職院校的推廣帶來(lái)了有利的條件。而創(chuàng)客教育的推進(jìn)也能給高職教育的帶來(lái)新的驅(qū)動(dòng)力。

3 高職院校發(fā)展創(chuàng)客教育的途徑

3.1 創(chuàng)造創(chuàng)客文化氛圍

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)綜合性的工程，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣、態(tài)度，開(kāi)放自由的探索精神需要合適的土壤來(lái)培育。除社會(huì)和家庭的引導(dǎo)之外，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造無(wú)所不在的創(chuàng)客環(huán)境，培養(yǎng)快樂(lè)創(chuàng)造的理念。從學(xué)校層面到班級(jí)層面都要積極的宣傳創(chuàng)客教育，可通過(guò)專家講座，學(xué)生社團(tuán)，舉辦創(chuàng)客大賽等方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)客、認(rèn)識(shí)創(chuàng)客，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)客行動(dòng)中去。通過(guò)成立創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)客基地等方式學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)院各種軟硬件的教學(xué)資源的開(kāi)放來(lái)給學(xué)生提供良好的創(chuàng)客環(huán)境。培養(yǎng)教師的創(chuàng)客意識(shí)，作為教育活動(dòng)的主體，教師也應(yīng)該充分意識(shí)到創(chuàng)客教育對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)意義，鼓勵(lì)教師以多種形式參與到創(chuàng)客活動(dòng)中。充分利用信息化技術(shù)，在社交平臺(tái)，公眾號(hào)，學(xué)校論壇等方面廣泛宣傳創(chuàng)客精神。

3.2 將創(chuàng)客教育與現(xiàn)有教學(xué)體系的融合

目前，很多院校都開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，通常該課程是基于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，側(cè)重于講解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，方法，過(guò)程管理以及創(chuàng)業(yè)精神等，通過(guò)一系列的案例來(lái)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思路和方法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著一定的幫助，但真正能實(shí)施的不多。在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和創(chuàng)造2.0模式的今天，這樣的課程已經(jīng)不能滿足需求，創(chuàng)客教育基于實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要將職業(yè)教育的實(shí)踐操作與創(chuàng)客教育的實(shí)踐操作深入結(jié)合起來(lái)。（1）在教學(xué)內(nèi)容上將專業(yè)課程與創(chuàng)客活動(dòng)涉及的開(kāi)源硬件，信息化技術(shù)，3D打印，機(jī)器人等技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)一些實(shí)用性強(qiáng)的案例，任務(wù)，場(chǎng)景等課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作，從而將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。（2）在教學(xué)方式上積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，部分實(shí)驗(yàn)課程可用創(chuàng)客活動(dòng)來(lái)代替，讓學(xué)生基于項(xiàng)目實(shí)際積極進(jìn)行思路和創(chuàng)意的拓展，不拘泥于項(xiàng)目本身，從而培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造潛能。（3）在專業(yè)培養(yǎng)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)客活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性課程，如3D打印，Andriod開(kāi)發(fā)，電子制作等課程，可用選修課的形式開(kāi)設(shè)。（4）在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系上，實(shí)行多種方式的考核制度，除傳統(tǒng)的教學(xué)考核之外，可用創(chuàng)客活動(dòng)的成果來(lái)替代傳統(tǒng)的課程考核，部分實(shí)踐課程可用創(chuàng)客活動(dòng)的代替。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課程融合將專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用。

3.3 創(chuàng)客教育與“工匠精神”的融合

“工匠精神”的基本內(nèi)涵指敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。其是職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是考核職業(yè)教育成果好壞的因素之一，在創(chuàng)客教育中，要強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品過(guò)程的專注和熱情，對(duì)作品質(zhì)量精益求精的追求，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造孜孜不倦的態(tài)度。工匠精神與開(kāi)放自由的創(chuàng)客精神結(jié)合起來(lái)，相得益彰，更能凸顯職業(yè)教育在創(chuàng)客活動(dòng)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

3.4 多元化的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該具備一定創(chuàng)客精神，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也不僅僅針對(duì)學(xué)生，更有對(duì)老師創(chuàng)客精神和創(chuàng)客態(tài)度的培養(yǎng)。創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展融合了多種學(xué)科的交叉和多種技術(shù)綜合，其涉及工程，計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)，通信，電子等多個(gè)領(lǐng)域，因此創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)吸納各個(gè)領(lǐng)域的人才，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該有不同的學(xué)科背景，具備良好的溝通能力和協(xié)作精神。能根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)科需要，綜合分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)水平來(lái)設(shè)計(jì)合適的創(chuàng)客課題，并最大化和專業(yè)教育對(duì)接起來(lái)。除此之外，還要考慮創(chuàng)客課題本身的因素。一個(gè)好的創(chuàng)客課題應(yīng)具備八大要素：相關(guān)性、充足的時(shí)間、復(fù)雜性、高投入、關(guān)聯(lián)性、可獲得性、分享性、新穎性[3]。

4 高職創(chuàng)客教育平臺(tái)的搭建

4.1創(chuàng)客空間的搭建

創(chuàng)客空間是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)體空間，是創(chuàng)客者們進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的場(chǎng)所，高職院校可在圖書(shū)館或?qū)嶒?yàn)室等資源集中場(chǎng)所創(chuàng)建若干個(gè)創(chuàng)客空間，根據(jù)不同的學(xué)科方向來(lái)設(shè)置不同類型的創(chuàng)客空間，購(gòu)置創(chuàng)客活動(dòng)所需要的基本硬件，如3D打印機(jī)，基本電子元器件，各種運(yùn)算測(cè)量工具等。在時(shí)間和空間上進(jìn)行開(kāi)放，給創(chuàng)客者們提供實(shí)踐探索的環(huán)境。教師同步跟進(jìn)指導(dǎo)。高職院校的創(chuàng)客空間開(kāi)設(shè)可與于學(xué)生的專業(yè)和課程相結(jié)合，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)業(yè)水平，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)客題目設(shè)計(jì)。

4.2 信息化創(chuàng)客平臺(tái)的建設(shè)

信息化是創(chuàng)客活動(dòng)的重要組成因素之一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可將教師，學(xué)生，企業(yè)人員的創(chuàng)意，想法，方案等緊密結(jié)合起來(lái)，提供一個(gè)自由溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，另外，創(chuàng)客活動(dòng)的軟件資源可通過(guò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，開(kāi)源，重復(fù)利用。近年來(lái)，很多高職院校一直在推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，數(shù)字校園建設(shè)，并已經(jīng)具備一定的規(guī)模，這為創(chuàng)客教育信息化提供了良好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。

4.3 開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)室

高校實(shí)驗(yàn)室集中了大量的硬件資源和軟件資料，也是學(xué)生實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，目前大部分高職院校的實(shí)驗(yàn)室主要為正常的教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)，而非教學(xué)時(shí)間段的使用較少，空置率大，造成一定的資源閑置浪費(fèi)。實(shí)訓(xùn)室具有創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的許多有利條件，無(wú)論在硬件設(shè)備上還是實(shí)踐場(chǎng)地上，都是高校創(chuàng)客教育的最佳基地。開(kāi)放共享的實(shí)訓(xùn)室優(yōu)化資源配置，合理布局，提高設(shè)備的使用率，能夠促進(jìn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。因此，充分利用高校的實(shí)訓(xùn)資源，在時(shí)間和空間上彈性開(kāi)放，可極大促進(jìn)創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展。

4.4 引入企業(yè)，走校企合作

創(chuàng)客作品的好壞需要從應(yīng)用實(shí)際來(lái)考量，不能單純地從教學(xué)角度來(lái)看，而應(yīng)該從社會(huì)和企業(yè)的角度來(lái)判斷。從這一點(diǎn)看，高職的創(chuàng)客教育需要企業(yè)來(lái)參與，共同布局實(shí)施，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上注重實(shí)用性，新穎性，可靠性等因素。這也是創(chuàng)客們的作品價(jià)值的重要體現(xiàn)，以學(xué)校創(chuàng)客空間為活動(dòng)場(chǎng)所，打造聯(lián)合創(chuàng)客基地，利用學(xué)校多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)備或設(shè)施為牽引，定制產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或工藝要求，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)客們的作品水平，提升教師和學(xué)生的創(chuàng)客能力。通過(guò)建立“學(xué)生一學(xué)校一企業(yè)”的三方平臺(tái)，促進(jìn)高職創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。

5 總結(jié)

創(chuàng)客是時(shí)代的產(chǎn)物，創(chuàng)造創(chuàng)新已經(jīng)成為新環(huán)境下的社會(huì)共識(shí)，這也對(duì)院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分，應(yīng)該緊密與時(shí)代相結(jié)合，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，把創(chuàng)客教育容納到職業(yè)教育中來(lái)，利用職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，積極推行創(chuàng)客教育，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自由開(kāi)放的創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：代影]

基金項(xiàng)目：基于安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目-1+X證書(shū)制度下高職電子類專業(yè)“課證融合”的教學(xué)模式探索（項(xiàng)目編號(hào)：2019YJJY11）

作者簡(jiǎn)介：劉暢（1986-），女，安徽霍山人，講師，本科，研究方向：電子信息大類。