淺談中職學(xué)業(yè)水平考試背景下語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳晶瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》對語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，思考教師在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的新要求下，將如何把兩者的要求統(tǒng)一于教學(xué)之中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能夠幫助學(xué)生更好地在學(xué)業(yè)水平考試中獲得好成績，順利畢業(yè)升學(xué)。將從兩者之間的關(guān)系，思考中職語文教學(xué)中兼顧兩者的可行性和必要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)水平考試

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0184-02

根據(jù)2016年7月頒布的《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》，2017年福建省由省教育廳組織，開始實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。這項(xiàng)考試類似于普通高中的高考，為中職學(xué)生升入大專、本科提供了實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢的途徑，使他們能夠提升學(xué)歷和能力，為未來的就業(yè)提供更為廣闊的發(fā)展前景。同年9月，教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。在2018年《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中，將核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)并列闡述?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》則明確將語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具體落實(shí)為語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個(gè)方面。面對基于核心素養(yǎng)的中等職業(yè)教育課程改革和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的新要求，中職教師也開始思考在教學(xué)中如何兼顧培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和幫助學(xué)生提升考試成績。因此，筆者將以中職語文教學(xué)為例，淺談在教學(xué)中兼顧兩者的必要性和可行性。

一、中職學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)及內(nèi)容與核心素養(yǎng)具有一致性

《福建省中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)業(yè)水平考試大綱》是以教育部《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，考試目標(biāo)“堅(jiān)持語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，在考查語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，重在測試?yán)斫夂蛻?yīng)用祖國語言文字的能力”，考試要求是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求?？荚嚢ㄕZ文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和寫作等方面。而這些考試內(nèi)容正體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。比如語文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用和語言理解與應(yīng)用素養(yǎng)相對應(yīng)，現(xiàn)代文閱讀考查學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞素養(yǎng)，文言文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與參與的能力，口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)、寫作則是學(xué)生思維發(fā)展與提升的重要途徑。

二、中職學(xué)業(yè)水平考試是對學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化

中職學(xué)業(yè)水平考試公共基礎(chǔ)科目是采取語、數(shù)、英、政合卷的方式，分為合格性考試和等級(jí)性考試。合格性考試成績是學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，有升學(xué)需求的學(xué)生還必須參加等級(jí)性考試。合格性考試的內(nèi)容為：語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文寫作;等級(jí)性考試內(nèi)容為：文言文閱讀、微寫作（300字作文）?？荚囀墙虒W(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，但并不是唯一的方式。在現(xiàn)有的教育條件下，也是最為公平公正的一種選拔方式。但畢業(yè)和升學(xué)只是學(xué)生成長的途徑，核心素養(yǎng)才是學(xué)生成長的根本。

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

語文學(xué)科第一大題語文基礎(chǔ)知識(shí)考的是選擇題，一共有10小題，其中，前面的6道小題分別考查的是語音、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、語言表達(dá)得體的句子、文學(xué)常識(shí)（作品、作家、時(shí)代和體裁），7～10題考查的是背誦默寫，一般是文言文、古代詩詞和現(xiàn)代詩歌。考查的能力等級(jí)要求是A識(shí)記和B理解。目前，在日常的教學(xué)中，教師主要是在對文本閱讀的過程中加強(qiáng)對學(xué)生字、詞、句和語音等方面作講解和訓(xùn)練。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)中，還是要讓學(xué)生重在理解常用的諸如逗號(hào)、句號(hào)、破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)、書名號(hào)等常見標(biāo)點(diǎn)的基本用法。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)所考查的內(nèi)容，而且在合格性考試中的應(yīng)用文寫作以及在等級(jí)性考試中的微寫作中也同樣非常重要，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用體現(xiàn)了學(xué)生語言應(yīng)用的邏輯性。中職語文課在這一部分內(nèi)容的教學(xué)上更多的帶有對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺的意味。因?yàn)檫@些內(nèi)容仍然是基于聽、說、讀、寫的要求，是學(xué)生從小學(xué)到初中九年學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的或者培養(yǎng)形成的能力，但是有些中職生在這方面基礎(chǔ)薄弱，需要教師在教學(xué)中不斷地去鞏固。

語言理解和應(yīng)用就是能夠聽懂、能夠讀懂、能夠知道如何去用語言表達(dá)自己的感情，并且能夠使聽者理解自己，產(chǎn)生情感上的共鳴。作為母語學(xué)科的語文教學(xué)最基本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但有些中職學(xué)生由于在過往的學(xué)習(xí)過程中缺乏重視和應(yīng)有的訓(xùn)練，在入學(xué)時(shí)的聽、說、讀、寫能力都不一定完全具備，甚至有些學(xué)生在閱讀方面存在障礙，可能是生理上的，也可能是心理上的。因此，教師在教學(xué)中，需要更多的耐心和對知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，以期讓學(xué)生能夠在這部分的學(xué)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好語言文字基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀

文本閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，也是考試的重點(diǎn)。在合格性考試中，現(xiàn)代文閱讀的比重將近三分之一，考查的現(xiàn)代文文體有散文、小說、戲劇、說明文、議論文等，題目設(shè)置多為文本的基本內(nèi)容、事件的描述、人物或戲劇語言的分析、表達(dá)方式的作用等。在目前的中職語文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是圍繞文本特征來進(jìn)入教學(xué)，這在對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，仍然存在明顯不足。散文的教學(xué)應(yīng)重視“知人論世”的理解，作者的人生經(jīng)歷對寫作的文字和思想情感有著重要的影響。只有知人論世，才能夠真正理解作者所要表達(dá)的思想感情，真實(shí)地還原作者在寫這篇文章時(shí)候的內(nèi)心感受，以形成情感上的共鳴。對小說的教學(xué)而言，新課標(biāo)（2020版）提出“整本書閱讀”，也就是在學(xué)習(xí)課文的節(jié)選之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對整部作品進(jìn)行閱讀，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，以及在課堂之外培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。只有鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀，甚至對某些作家的作品有較為廣泛和較為深層次的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正擁有核心素養(yǎng)中所提出的審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞素養(yǎng)。說明文和議論文的教學(xué)，則應(yīng)重在對學(xué)生思維發(fā)展和提升的指導(dǎo)。說明文主要是讓學(xué)生能夠把握說明的順序和邏輯，議論文主要是讓學(xué)生能夠明確議論文的思考方式、辯證邏輯以及培養(yǎng)學(xué)生的思辨性。學(xué)會(huì)如何閱讀文本并廣泛地閱讀學(xué)習(xí)，才會(huì)提供核心素養(yǎng)成長的肥沃土壤。

文言文閱讀在語文學(xué)科的等級(jí)性考試中占了四分之一的分值。目前中職的教學(xué)主要還是重在對文言字詞的理解和熟識(shí)，講解集中在通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、固定句式及翻譯句子等，需要掌握的虛詞也僅有六個(gè)（“之”“而“于”“為”“以”“其”）。但教授文言文的最終目的還是要讓學(xué)生對歷史文化感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中對歷史文化有正確的認(rèn)知和理解。所以，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀從本質(zhì)上講，都是學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)（參與）和傳承，而這一點(diǎn)正是語文核心素養(yǎng)的要求之一。

（三）口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文和微寫作

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》“考試命題思路”中提到“語文實(shí)踐活動(dòng)情境是語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”。口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文和微寫作都屬于語文實(shí)踐活動(dòng)，囊括了學(xué)生的職業(yè)生活、個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知。無論是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，還是閱讀、思維素養(yǎng)的養(yǎng)成，都最終體現(xiàn)在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)情境中，對學(xué)生的思維提升和發(fā)展有著重要的作用。語文實(shí)踐活動(dòng)的考查在于對工作生活實(shí)際問題的解決和對已有的解決方法的改進(jìn)和優(yōu)化（創(chuàng)新），古人說“知行合一”，知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐本就密不可分，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是為了人的全面發(fā)展，從而在現(xiàn)代社會(huì)中更好地生存、生活，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，語文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)最終也應(yīng)落實(shí)到工作生活的具體實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在面對具體問題時(shí)分析問題、思考對策，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、學(xué)業(yè)水平考試是方式（途徑），核心素養(yǎng)是根本

近十年來，中職學(xué)校所招收的學(xué)生基本上都是無法達(dá)到當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械匿浫》謹(jǐn)?shù)線，客觀上給中職的教育帶來了一定的壓力。但是，任何學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有升學(xué)的機(jī)會(huì)，這也是中職學(xué)業(yè)水平考試的意義之所在。中職學(xué)業(yè)水平考試本質(zhì)意義上如同普通高中的高考，它讓中職生能夠和普通高中的學(xué)生一樣，考上大學(xué)就讀大專和本科。在現(xiàn)代社會(huì)體系下，雖然存在“一考定終身”的弊端，但其公平公正性卻是除考試以外的其他方式所難以企及的。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試獲得提升自我的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生的考試能力固然重要，但提升學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教學(xué)的根本所在。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科的考試依托于具體的活動(dòng)情境，并選取典型任務(wù)作為考查對象，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)科的綜合能力和核心素養(yǎng)。因此，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)主動(dòng)貫徹語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，特別是信息化技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提升自己、挑戰(zhàn)未來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將語文能力和學(xué)科素養(yǎng)遷移至專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)、技能和實(shí)踐融會(huì)貫通，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和職業(yè)的要求。

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◎編輯 鄭曉燕