基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校科研育人實(shí)現(xiàn)路徑

胡冬艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科研育人是科教融合、兼具創(chuàng)新能力和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的綜合育人體系。高職院校教師在教育教學(xué)和科研過(guò)程中須重視科研育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科研精神。在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，須注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐;并立足于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程、改革教學(xué)方法、吸納學(xué)生做科研助理、政校企協(xié)同科研育人、引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升師資隊(duì)伍水平等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;科研育人;創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0042-02

2017年12月，教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出高等教育的基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，使各種育人要素得到充分挖掘，不斷完善育人體系，切實(shí)構(gòu)建十大育人體系[1]?？蒲杏耸鞘笥梭w系里的第二大育人體系，是指通過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)價(jià)值培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升。與其他育人體系相互配合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。本文側(cè)重研究高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高職院校科研育人的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

目前，高職院校教師的科研育人意識(shí)淡薄，科研育人工作重視不夠，缺少相關(guān)的制度保障，參與科研育人的教師不多，且積極性和主動(dòng)性不夠?？蒲杏舜嬖诘闹饕獑?wèn)題有以下幾點(diǎn)：（1）教師在職稱晉升、項(xiàng)目申報(bào)、自身能力提升等方面，比較重科研工作輕教育教學(xué)工作，基本是為科研而科研，育人方面投入不足;（2）高職院校教師的科研存在一定的學(xué)術(shù)不端行為，造成了不良影響;（3）學(xué)生對(duì)科研心存恐懼，真正做科研、產(chǎn)出科研成果的占少數(shù)。另外，高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也存在一定的問(wèn)題。如科技創(chuàng)新育人環(huán)境營(yíng)造不佳，創(chuàng)新教育意識(shí)不足;創(chuàng)新課程體系不夠科學(xué)和完善;系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系還未形成。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與應(yīng)然分析

科研育人是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)然所在。高校是孕育科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)，高校的科研活動(dòng)不僅直接產(chǎn)出科研成果，以新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等形式轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)出一大批具有至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想、求真務(wù)實(shí)治學(xué)的態(tài)度、無(wú)畏艱難的科學(xué)精神、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神的科技創(chuàng)新新人。

創(chuàng)新能力主要是指人類具有高智能活動(dòng)的集中體現(xiàn)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，必須要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力之間的緊密結(jié)合，從而保證學(xué)生具備創(chuàng)造智力和品格之間的完美融合，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力包含培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造能力[2]。首先，要使學(xué)生能夠針對(duì)已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決;其次，要重視學(xué)生探索和研究能力的培養(yǎng)，使其運(yùn)用已知的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)不斷探索和研究，從而獲得新結(jié)論的能力，推動(dòng)學(xué)生敢于創(chuàng)新理論和技術(shù)，并敢于去研發(fā)新的產(chǎn)品，從而達(dá)到最高境界，這是創(chuàng)新能力最高層次的體現(xiàn)。

現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模日益增大且布局更為合理，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育也越來(lái)越認(rèn)可[3]。高職院校辦學(xué)比較重視應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生認(rèn)知思維與創(chuàng)新能力等方面的綜合培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才既要能從事生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)，又要能從事一些較復(fù)雜的工作，如一些具有創(chuàng)新能力要求的崗位，所以，高職院校需要結(jié)合復(fù)雜的工作場(chǎng)景，并且立足于現(xiàn)實(shí)中存在的具體問(wèn)題，積極主動(dòng)地進(jìn)行工藝改造，實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新的最終目標(biāo)。因此，高職院校必須要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校科研育人實(shí)現(xiàn)路徑

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程

高職院校需要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程和開(kāi)展創(chuàng)新勵(lì)志講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣、傳授創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力。課程建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)改革的重中之重。高等職業(yè)教育的特殊性決定了其課程設(shè)置要與市場(chǎng)及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系[4]。這就要求創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的開(kāi)拓創(chuàng)新型人才。高職院校不僅要把創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案之中，而且要做好與專業(yè)教育的融合，保持連貫性和持續(xù)性。

（二）改革教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？刹捎锰骄渴浇虒W(xué)方法，教學(xué)過(guò)程主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣;開(kāi)放式課堂，挖掘?qū)W生探究的潛質(zhì);適時(shí)點(diǎn)撥，指引探究的方向;合作探究，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力;課后完成創(chuàng)新作業(yè)，鞏固自主學(xué)習(xí)能力。另外，還可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課余時(shí)間觀看教師的授課視頻，然后自主學(xué)習(xí)，課上教師不再講授知識(shí)，而是跟學(xué)生互動(dòng)，解惑答疑及合作探究。

（三）吸納學(xué)生做科研助理——“實(shí)踐體驗(yàn)式”科研育人

“實(shí)踐體驗(yàn)式”科研育人是讓學(xué)生直接參與科學(xué)研究，教師在科研過(guò)程中通過(guò)科研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，并幫助他們樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向。

根據(jù)科技部、教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、中科院、自然科學(xué)基金委《關(guān)于鼓勵(lì)科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)科研助理崗位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（國(guó)科發(fā)資〔2020〕132號(hào)）文件，要求高校、科研院所、企業(yè)等單位開(kāi)發(fā)科研助理崗位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。科研助理是指從事科研項(xiàng)目輔助研究、實(shí)驗(yàn)（工程）設(shè)施運(yùn)行維護(hù)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化以及學(xué)術(shù)助理和財(cái)務(wù)助理等工作的人員[5]。高職院?？山梃b此做法，吸收高職學(xué)生做科研助理。教師吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并全程指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研工作。比如，通過(guò)讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的申報(bào)及承擔(dān)項(xiàng)目調(diào)研、數(shù)據(jù)匯總分析、做實(shí)驗(yàn)等科研任務(wù)，可使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及研究領(lǐng)域現(xiàn)狀，能提升學(xué)生科研素養(yǎng)、積累科研經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們勇攀學(xué)科前沿，敢為人先的創(chuàng)新精神;在項(xiàng)目研究過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生參加資料整理和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)及承擔(dān)相關(guān)研究任務(wù)，能夠使學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法，鍛煉其科研思維，對(duì)科研創(chuàng)新形成直觀認(rèn)識(shí)，幫助他們消除對(duì)科研的畏懼感;同時(shí)還能使學(xué)生感受到科研的艱難，從而培養(yǎng)他們不畏艱難的拼搏精神;通過(guò)科研過(guò)程中的挫折與失敗，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)，在科研實(shí)踐中，教師要注意潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。

（四）政、校、企協(xié)同科研育人

在協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新理念下，高職院校應(yīng)跟政府、行業(yè)和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）高職院校應(yīng)設(shè)立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的機(jī)構(gòu)，并與企業(yè)保持密切聯(lián)系，為協(xié)同培養(yǎng)提供保障。（2）可以整合社會(huì)力量組建政、校、企等多方合作的共同體，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)吸引政府、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)為學(xué)校的創(chuàng)新教育實(shí)踐提供政策、資源、技術(shù)、平臺(tái)等支持，為高職學(xué)生提供更多的參與應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，從而拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。（3）政、校、企三方應(yīng)共享資源協(xié)同育人，并構(gòu)建科技園實(shí)踐平臺(tái)。高?？萍紙@是結(jié)合高?？平讨橇Y源與市場(chǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，推動(dòng)創(chuàng)新資源集成、科技成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)及開(kāi)放協(xié)同發(fā)展，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高職院校要以科技園為載體，加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，還要有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[6]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新活動(dòng)，能營(yíng)造科研育人氛圍，并不斷激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，從而提升其創(chuàng)新能力。高職院校教師要激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽，如“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動(dòng)等。高職院?？梢砸浴疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽為重點(diǎn)抓手，不斷豐富和完善科技創(chuàng)新作品，把創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案中。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新主題報(bào)告及其他科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬科技創(chuàng)新活動(dòng)渠道。

（六）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生的主觀能動(dòng)性在高職院?？蒲杏梭w系中起到關(guān)鍵作用。首先，教師要在相對(duì)充足的科研資源和正確價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的差異性和主體性，尊重學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生真正成為科研育人的主體;其次，需要包容學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中的失敗，并且允許學(xué)生自主建立創(chuàng)新項(xiàng)目、自主組建團(tuán)隊(duì)成員和設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。然后教師給予論證和評(píng)估，通過(guò)評(píng)估的項(xiàng)目學(xué)校要在資源和資金方面給予大力支持。同時(shí)，還要?jiǎng)討B(tài)觀察學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的主動(dòng)性，及時(shí)保護(hù)學(xué)生的興趣與熱情，不要太過(guò)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新成果。

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◎編輯 鄭曉燕