基于學(xué)考背景下的中職語文教學(xué)策略的幾點思考

潘美香

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)學(xué)校施行學(xué)業(yè)水平考試的政策，目的是體現(xiàn)學(xué)生在語文知識、技能素養(yǎng)方面的水平和能力。語文卷內(nèi)容的考查，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本能力，試從福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試背景出發(fā)，基于學(xué)業(yè)水平考試語文試卷的題型，對今后的中職語文教學(xué)提出自己的幾點策略思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)水平考試;語文;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0076-02

一、學(xué)考的社會大背景

學(xué)考制度是職業(yè)教育教學(xué)的一個改革，從之前的會考，到高職單招，再到今天的學(xué)業(yè)水平考試，經(jīng)歷了普適性的畢業(yè)標配到升學(xué)需求的部分配比，再到全面推開的合格性加升學(xué)的兼顧考試，中等職業(yè)教育教學(xué)的改革經(jīng)歷了一個不斷深化的過程，有面的廣度，也有知識體系的深度?？梢哉f，在對培養(yǎng)中職學(xué)生積極上進、努力奮斗的職業(yè)精神，形成較高職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力上，學(xué)考發(fā)揮了重要的作用。

同時，學(xué)業(yè)水平考試以知識+技能型的質(zhì)量檢測性質(zhì)的形式展開，可以較為全面地反映出中職學(xué)生各學(xué)科所達到的學(xué)業(yè)水平程度，一方面可以作為衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的一個依據(jù)，另一方面也是作為高等院校招生錄取的重要參考依據(jù)，同時它也可以作為反映中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標，是衡量中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的一個評估參考數(shù)據(jù)。

2017年，泉州成為福建省學(xué)業(yè)水平考試試點城市，開始組織開展2017年職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試工作。學(xué)業(yè)水平測試命題的方向直接決定了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此，我以2018級學(xué)業(yè)水平測試語文試卷為研究對象，探索中職語文的教學(xué)策略。

二、學(xué)業(yè)水平考試語文卷面分析

根據(jù)《福建省中等職業(yè)水平考試語文學(xué)科考試大綱》的要求，考試重在對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，考查學(xué)生的識記、理解、分析綜合、評價和表達應(yīng)用這五種能力，對應(yīng)的范圍分別是基礎(chǔ)知識、閱讀與欣賞、表達與交流以及綜合實踐活動四大板塊。這些考綱在卷1卷2的卷面上分別以選擇、填空、表達、寫作四大類型呈現(xiàn)，基礎(chǔ)占20分，閱讀占24分，口語交際占12分，寫作占34分。

參照考綱要求，從本次試卷的內(nèi)容及分值比例來看，我省學(xué)考注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查，注重對生活實際的應(yīng)用和解決問題的能力以及對表達交流的考查，緊緊圍繞考綱，又貼近生活。那么基于考綱和學(xué)考試卷，我在語文教學(xué)中，提出以下幾點教學(xué)策略思考，旨在促進學(xué)生更好地提升自己的語文素養(yǎng)和能力。

三、學(xué)考下的中職語文教學(xué)策略

何謂教學(xué)策略？“所謂‘策略，就指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。在教育中，這個詞一直與‘方法‘步驟同義?！盵1]所以，“教學(xué)策略，就是指為達到教學(xué)目的所采用的教學(xué)步驟、方法和手段?！盵2]

（一）模塊化復(fù)習(xí)，重點突擊

根據(jù)對學(xué)考試卷的分析，我們可以看到，試卷的內(nèi)容分布主要考查基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文及文言文閱讀、口語交際和寫作。我們可以把每一個部分當成一個大模塊，里面的內(nèi)容再細分成小模塊，然后一個模塊一個模塊地進行復(fù)習(xí)，集中復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

以基礎(chǔ)知識模塊為例，卷面考的有字音的辨別、字形識記書寫、詞語或成語的正確使用、病句或標點的辨析、文學(xué)常識的判斷，還有就是古詩詞的誦讀。我又把這每一個小模塊進行細致深入的講解練習(xí)檢測考核，逐級逐點，層層遞進。

九層之臺，起于累土。對于基礎(chǔ)知識，我一般遵循五步法：接觸—講解—練習(xí)—檢測—鞏固。拿病句來說，拋出幾個常見易錯的句子，學(xué)生初步接觸感知錯誤;老師因勢利導(dǎo)，講解分析歸納要點;然后趁熱打鐵當堂練習(xí);配套檢測緊跟其上;最后是錯題的整理回顧。一步一步毫不松懈，夯實基礎(chǔ)。

除此之外，我還會采用以下方式來進行教學(xué)。

第一，積累法。每生準備一個專門的聽寫本子，在每節(jié)課前聽寫字詞，不多，就10個詞語。磨耳朵，練書寫，別小看這每節(jié)課的10個詞，日積月累下來，也是相當可觀的。

第二，比較法。字音部分很多學(xué)生其實非常薄弱，混淆是經(jīng)常的事。我教學(xué)生進行比較識記，字音會淺顯易懂。比如“鍥而不舍”的“鍥”字，誤讀率居高不下。我讓學(xué)生把“契約”請出來，兩個詞放一起看，“契約”的“契”qì基本沒人錯，那么，“鍥而不舍”的“鍥”肯定不念qì，只能是念qiè。

字形也是同理，如“燥”與“躁”，“天干物燥”肯定要“小心火燭”，所以與“火”字旁有關(guān)系，而“急躁”“暴躁”時人會下意識地跺腳，所以應(yīng)該是“足”字旁。

第三，聯(lián)想法。比如文學(xué)常識題中作家作品的識記，拿曹禺的《雷雨》來講，他的四部作品也是容易忘記的，我教學(xué)生采用聯(lián)想記憶法來，把四部作品具化為四個場景聯(lián)系在一起記憶，變成一句順口溜，即“《雷雨》過后，《北京人》在《原野》上看《日出》”。實踐證明學(xué)生記憶的效果相當好。

第四，整理法。病句、標點部分的內(nèi)容，必須先進行知識點的整理歸納，把他們各自的類型知識點識記清楚。比如病句的六大類型，搭配不當、語序不當、殘缺贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不清、不合邏輯，你弄得清意思，看得懂例子，語序在哪不當了，搭配怎么有問題，句子成分是缺了還是多了，等等，都得判斷清楚，而這一切都必須依賴于前期知識點的整理和識記，不然一切都是空中樓閣。

（二）信息化平臺，鞏固成果

現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地與課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施融合為一體，作為工具與語文學(xué)科的教與學(xué)融合，從而促進學(xué)習(xí)效率的提高，更快更好地完成課程目標。

在今天，教育的信息化首先是教學(xué)媒體的信息化——“現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅可以增進學(xué)習(xí)效果，擴充學(xué)習(xí)資源，還可以增進學(xué)習(xí)的互動、協(xié)作，其所能達到的教學(xué)效果，遠非傳統(tǒng)教學(xué)媒體所能比擬?！?/p>

學(xué)考背景下的語文教學(xué)環(huán)境，我是依托超星爾雅的信息化系統(tǒng)平臺即學(xué)習(xí)通，進行有效的學(xué)考復(fù)習(xí)。

首先，利用學(xué)習(xí)通，搭建課程，建構(gòu)學(xué)科框架，填充教學(xué)內(nèi)容。比如你在首頁的目錄中，建構(gòu)學(xué)科框架，分為五大板塊，語文基礎(chǔ)知識板塊、記敘文板塊、說明文板塊、議論文板塊、文言文板塊，然后每個板塊下又按照篇目來搭建，篇目下又細分項目。比如《勸學(xué)》，搭建在文言文板塊中，然后又搭建字詞正音、古今異義、詞類活用、特殊句式等子目錄，分層分級，知識點一目了然。我在每一課中會適當設(shè)置任務(wù)點，要求學(xué)生完成閱讀識記任務(wù)，然后根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

其次，利用學(xué)習(xí)通，構(gòu)設(shè)作業(yè)及考試模塊，充分自由復(fù)習(xí)。你可以上傳題目，建設(shè)自己的作業(yè)庫，可以“作業(yè)”形式發(fā)布，也可以“考試”形式發(fā)布，或者還可以“課堂檢測”形式發(fā)布，形式多樣，從而考查學(xué)生的掌握程度。

另外，教師可以將PPT課件、教學(xué)微視頻、相關(guān)的案例或故事，還有其他的學(xué)習(xí)資料一一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可以在線下進行自主自由地學(xué)習(xí)，可以交流討論，教師則通過移動端隨時隨地解答學(xué)生提出的疑難困惑。

（三）多樣化考核，?？汲Ｐ?/p>

如果只是單一的考核形式，學(xué)生勢必心生厭煩，產(chǎn)生審美疲勞，不再認真或不再畏懼。所以，除了每次的月考書面考核外，我會不定期進行某個專題的考核。比如教授閱讀模塊時，我會在每一篇目學(xué)完之后，自制一個PPT，把該課的相關(guān)知識點或者根據(jù)以往經(jīng)驗定的高頻考點放上去，然后趁熱打鐵進行問答考核。問答考核形式或采用隊形法，可能是按尾數(shù)點人，可能是按奇偶數(shù)點人，也可能是按排面點人;或采用連坐法，同桌兩人互為共同體，點誰回答，另一個同學(xué)都要時刻準備幫忙回答，否則一錯兩人皆是錯，有罰抄一起抄;或采用救人法，點誰回答不會，可以組內(nèi)求救，可以組外求救，直到把你救活，不然不會的人一直站著。

多樣化的考核形式，可以刺激學(xué)生，激發(fā)他們的積極性和主動參與性，可以調(diào)動他們的挑戰(zhàn)欲，無形中記憶的目的也就達到了。

（四）常態(tài)化習(xí)慣，厚積薄發(fā)

作文可以說是我們的痛點，難教難寫，而學(xué)考的微寫作更是難上加難，畢竟“麻雀雖小”，還得“五臟俱全”。我僅從自己的教學(xué)中來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.關(guān)注時事，尋找思考角度

寫作不外乎是一種表達，或抒情或記敘或議論，不管哪一種的文體，重要的是我們要有依托的載體，這個載體在哪里？就在生活中！我們的喜怒哀樂、我們的價值取向、我們的是非判斷，是要在一個具體的事件中才得以呈現(xiàn)。所以時事、社會熱點會成為我們考試的一個風(fēng)向標，因為某種程度上來說，社會關(guān)注的熱點反映了我們的價值觀、人生觀和世界觀，這也是考官想要從學(xué)生身上獲取的信息。

2.學(xué)會“織網(wǎng)”，注重素材積累

我平時喜歡讓學(xué)生準備一個本子，專門用來摘錄范文和分門別類的素材。比如，我會要求學(xué)生摘錄名言警句或者摘抄主題文章，可以是關(guān)于生命的、青春的、時間的、奮斗的、自強不息的;我會讓學(xué)生搜集“最美”系列的人物事跡，最美司機、最美教師、最美環(huán)衛(wèi)工等;我會讓學(xué)生篩選“感動中國”的人物事跡。就像一只蜘蛛，在腦海里織出一張素材的羅網(wǎng)，隨考隨用，信手拈來。

3.抓住細節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

因為是微寫作，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上必須精簡，但又得“簡約而不簡單”。

內(nèi)容上，不能細致自由表達，應(yīng)該有所收斂，凝練語言，做到開門見山，直抒胸臆，事理結(jié)合，抓住內(nèi)涵，升華主題，適當采用修辭手法，盡可能讓讀者與你產(chǎn)生共鳴。

結(jié)構(gòu)上，篇幅雖小也要求結(jié)構(gòu)完整，做到前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)?？梢圆捎眯《问椒謱訉懽鳎疟仁降慕Y(jié)構(gòu)會比較占據(jù)優(yōu)勢，能夠較好地在有限的篇幅里條理清晰地闡述觀點或者主題。

以上是我在學(xué)考備考中的幾點思考和淺顯的見解做法，所謂“教無定法，貴在得法”，教育，合適的才是最好的。

參考文獻：

[1]袁麗英.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010-12：120.

[2]倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003-10：120，253.

◎編輯 張 慧