高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式的探討與實踐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了培養(yǎng)更多康復專業(yè)的技術型人才，各大高校不僅要對培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，還應加強校企合作中“崗位互換”模式在具體教學活動中的有效應用。特別是在科學技術不斷發(fā)展的背景下，人才需求量也在不斷增加。因此，為了培養(yǎng)出不同層次的康復專業(yè)人才，對校企合作中“崗位互換”模式進行了分析，主要從培養(yǎng)的流程內容和具體的專業(yè)教學方式等角度出發(fā)，完善了校企合作中“崗位互換”機制，提高了高職院校的教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;康復治療技術專業(yè);校企合作;“崗位互換”模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0226-02

在社會教育機制不斷完善的背景下，為了提高高職院校康復治療技術專業(yè)的教育質量，進一步提高學生的就業(yè)率，各大院校開展了校企合作活動?！皪徫换Q”模式是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技術型康復專業(yè)人才的主要方式，所以我們要對它在校企合作中的應用措施進行綜合分析，完善教學內容，從而為校企合作活動的順利進行提供基礎。

一、高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式的重要性

（一）國家政策的鼓勵

如今，在我國教育機制不斷完善的背景下，為了提高康復治療技術專業(yè)的教育質量，國家出臺了一系列政策，積極鼓勵職業(yè)教育進行校企合作，主要在培養(yǎng)學生理論知識的基礎上，有效提高學生的實際操作能力。尤其是在康復治療技術專業(yè)校企合作中，學生的綜合能力特別重要。為了深化高等職業(yè)教育教學改革，加強對學生各項能力的培養(yǎng)，一定要認識到康復治療技術專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式的重要性，進而不斷提高學生的整體素質[1]。

（二）社會人才的需求

為了滿足社會發(fā)展的要求，跟上時代發(fā)展的步伐，對康復治療技術專業(yè)的校企合作內容以及模式進行了分析，主要創(chuàng)新教育理念，加強“崗位互換”模式在其中的應用。如今，在我國醫(yī)學機制不斷完善的背景下，對醫(yī)學技術類專業(yè)人才的要求也在不斷地提高。因此，在這樣的背景下，為了提高企業(yè)的競爭力，各大高職院校認識到了人才培養(yǎng)的重要性。尤其是在康復治療技術專業(yè)中，加強校企合作中“崗位互換”模式在其中的應用，不僅能夠豐富學生的理論知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而不斷完善教學機制。

（三）醫(yī)學發(fā)展的趨勢

在很多醫(yī)學類高職院校中，為了培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的就業(yè)率，開展了康復治療技術專業(yè)校企合作活動，但是由于部分院校對小專業(yè)內容不夠重視，在開展這項工作前，沒有對具體的活動內容進行綜合分析，嚴重影響了學生實踐能力的提升。

但是，校企合作中“崗位互換”模式在培養(yǎng)高素質、高技能人才中的有效應用，不僅滿足了新課改的要求，還對校企合作的方式和內容進行了分析，在豐富學生醫(yī)學知識的同時，促進了學生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)的雙贏目標，為促進我國醫(yī)學教育事業(yè)在社會中的穩(wěn)定發(fā)展提供了基礎。

二、校企合作中“崗位互換”模式

為了保證校企合作中“崗位互換”模式在具體教學工作中的有效實施，部分院校對康復治療技術專業(yè)的內容進行了綜合分析，發(fā)現(xiàn)在其中實施“崗位互換”模式能夠加強人才培養(yǎng)的力度，滿足學生的就業(yè)要求，不斷提高學生的就業(yè)率。這種合作模式主要以促進就業(yè)為導向，加強了校企的深度合作，提高了教師的教學能力。

但是，在對其實施的過程中，要想保證這種模式的有效性，還要等到人才培養(yǎng)改革工作完善后，再開展校企聯(lián)合活動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這樣才能促進康復治療技術專業(yè)在實際教育中的發(fā)展。同時，校企合作中“崗位互換”模式還具有實踐能力強的特點，學生在這個教學模式中，不僅可以通過企業(yè)學習到更多的醫(yī)學知識，還能不斷提高自己的實踐能力，完善醫(yī)學操作的流程[2]。

在校內外結合的工作中，主要將專業(yè)課程的理論學習等與醫(yī)院崗位實踐相結合，所以校企緊密合作能夠在豐富教育方式的同時，培養(yǎng)出更適應企業(yè)發(fā)展的人才。同時，在康復治療技術專業(yè)教學中，學生在第三學年一般就在醫(yī)院開始了頂崗實習，主要目的是對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，在這個過程中校企雙方還要結合學生的實際學習情況以及崗位要求實施“崗位互換”模式，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)崗位技能，完善課程體系，保證聯(lián)合培養(yǎng)的方式在實際教育過程中的有效實施。

特別是在時代不斷發(fā)展的背景下，康復治療技術專業(yè)知識在不斷創(chuàng)新，學生要想在這樣的背景下獲得更好的崗位，除了要掌握行業(yè)所需的理論知識外，還要不斷提高自己的實踐能力，通過實踐和實習等方式，了解行業(yè)的發(fā)展情況和需要，不斷增加自己對醫(yī)學行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認識，這樣才能有效提高自己的綜合素質。此外，在康復治療技術專業(yè)校企合作中，加強對“崗位互換”模式的合理應用，還可以讓學生真正與行業(yè)接軌，能夠幫助學生在完成自己學業(yè)的基礎上進行頂崗實習，從而不斷促進學生的綜合發(fā)展。

三、高職院校康復治療技術專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式實施的措施

（一）進行“工學交替”教學，為學生提供實踐機會

校企合作為學生提供了一些實踐機會，但是部分學生并沒有認識到這種活動的重要性，在具體的實踐過程中也沒有學到相關的康復治療技術專業(yè)知識。要想在這樣的背景下，加強“崗位互換”模式在其中的有效應用，還要進行“工學交替”教學，主要通過參加工作的方式，加強學生對“崗位互換”模式的重視，在具體的工作中不斷培養(yǎng)學生的學習能力和應變能力[3]。

例如，在醫(yī)院進行臨床實踐時，可以將實習的學生分成學習小組，讓他們在企業(yè)中學習醫(yī)學知識，接受職業(yè)指導和技能訓練，幫助學生了解自己在以后工作中所要應用的各種信息，拓寬他們的知識面，提高學生的就業(yè)意識，從而為緩解當前企業(yè)技術人員緊缺等情況提供條件。

（二）完善課程體系

在開展校企合作活動中，要想加強“崗位互換”模式在其中的應用，除了要對專業(yè)課程的理論知識進行整合，還要結合“崗位互換”模式的特點，不斷完善課程教學體系，加強技能實訓與師傅帶教的有效結合。

同時，在學生進行頂崗實習時，除了要突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，還要建立交流平臺，及時了解學生在實習中的問題，通過校企有效合作的方式，保證“崗位互換”模式在具體教學活動中和實習過程中的有效實施，合理制定崗位技術技能標準，在完善課程體系的基礎上，才能更好地實施聯(lián)合培養(yǎng)。

在對康復治療技術專業(yè)課程內容進行安排時，除了要從學生的發(fā)展特點出發(fā)，還要根據(jù)企業(yè)所提供的需求信息，完善課程內容，保證課程內容的合理性和有效性，這樣才能通過實習等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力，從而為校企合作活動的順利開展提供保障。

（三）加強校企合作的力度，創(chuàng)新教學模式

高職院校在進行校企合作時，首先要清楚培養(yǎng)的主體，對“雙主體”人才培養(yǎng)的方式進行分析，這樣才能保證“崗位互換”模式在其中的有效應用。尤其是在高職院校醫(yī)學技術類教育過程中，由于其中的內容較為復雜，所以學生在具體的學習中僅僅掌握基本的理論知識不夠，還要具備較強的實踐操作能力[4]。

因此，在實際的“崗位互換”中，要對其中的內容和特點等進行整合，創(chuàng)新實習方式，可以加強“2+1”頂崗實習模式在高職院校康復治療技術專業(yè)教學中的有效應用，也就是在學生進入學校的前兩年對基本的理論知識進行學習，在掌握了基本的理論知識后，再到醫(yī)院或相關的企業(yè)進行頂崗實習，這樣不僅能豐富教學方式，還能為“崗位互換”模式在校企合作中的有效實施提供條件。

四、結語

總而言之，高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)作為我國醫(yī)學教學中的主要內容，要想培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教育質量，除了要開展校企合作，還要加強“崗位互換”模式在其中的有效應用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應變能力，提高學生的職業(yè)素質，從而進一步完善我國的醫(yī)學教育體系。

參考文獻：

[1]劉艷文.高職院校康復治療技術專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（2）：156-157.

[2]計仁軍，吳化勇，謝瑞紅，等.高職院校康復治療技術專業(yè)校企合作的研究與實踐[J].信息周刊，2019（4）：150.

[3]李宏偉，田貴華，張韜，等.現(xiàn)代學徒制在高職康復治療技術專業(yè)中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2019，35（24）：3731-3733.

[4]張志明，唐曉琳，李少嫻，等.校企協(xié)同培養(yǎng)康復治療技術專業(yè)復合型人才的創(chuàng)新與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：9-11.

編輯 劉莉琴