生源多樣化背景下高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式有效性初探

邵軍蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必修科目，不管是處在哪一學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。但是，一些高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一些問(wèn)題，并沒(méi)有制訂正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，這就導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教師需要在生源多樣化的背景下，采取英語(yǔ)分層教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?生源多樣化背景;高職英語(yǔ);分層教學(xué)有效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0194-02

新教育理念影響下，高職英語(yǔ)教師需要關(guān)注高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要綜合豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層教育，助力高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。那么，高職學(xué)生不能僅僅依靠英語(yǔ)教師的教育，還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，以期實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升?；诖?，文章以生源多樣化為前提，提出一些高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式的實(shí)施策略，詳細(xì)分析英語(yǔ)分層教育模式的有效性，為英語(yǔ)教學(xué)提供助力。

一、生源多樣化的具體內(nèi)涵

所謂的生源多樣化，主要指的是來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生都保持著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣。同時(shí)，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和水平，這就造成學(xué)習(xí)差異性的存在。那么，在實(shí)際教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，綜合一些英語(yǔ)教學(xué)資源、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等，開(kāi)展分層教學(xué)，讓處于不同層次的學(xué)生都可以獲得符合自己學(xué)習(xí)水平的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮分層教學(xué)的效果和價(jià)值。

二、分層教學(xué)模式的含義

在采取分層模式教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之前，高職英語(yǔ)教師首先要正確把握分層教學(xué)模式的內(nèi)涵。分層教學(xué)模式指的是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)存的知識(shí)內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，分層的原則主要是將一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生組織在一起，進(jìn)行區(qū)別教育和對(duì)待。比如，對(duì)于一些理解力比較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以將這類(lèi)學(xué)生分在同一小組中，而對(duì)于一些英語(yǔ)后進(jìn)生，則需要特別教育。分層教學(xué)模式確實(shí)起到了較好的教學(xué)效果，部分高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和水平獲得了較大的提升，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升了班級(jí)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、生源多樣化背景下高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師僅僅采取綜合性英語(yǔ)教育，并沒(méi)有為學(xué)生提供分層教育，這樣一些英語(yǔ)優(yōu)秀生可以有效地掌握教師講解的英語(yǔ)內(nèi)容，而對(duì)于一些英語(yǔ)后進(jìn)生，則很難有效理解教師所講的英語(yǔ)知識(shí)，這樣就會(huì)形成一道鮮明的“分水嶺”，優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)優(yōu)秀，而英語(yǔ)后進(jìn)生會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，甚至?xí)适в⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。再者，還有一些英語(yǔ)教師僅僅是為學(xué)生講解一些重要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，忽視了良好英語(yǔ)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、多媒體教育模式的使用以及分層教學(xué)方法的融入，這種情況影響下，單一的英語(yǔ)教學(xué)模式限制了高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

（二）不能正確把握分層教學(xué)方法，缺乏教學(xué)的針對(duì)性

當(dāng)前，雖然一些高職英語(yǔ)教師意識(shí)到了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端，在教學(xué)中滲透了分層教學(xué)方法，但是并沒(méi)有正確把握分層教學(xué)的內(nèi)涵，很難有效地將這種模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，這就使得教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生也很難獲得高效的英語(yǔ)教育。比如，一些英語(yǔ)教師應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)具有片面性，僅僅在教學(xué)設(shè)計(jì)方面采取了分層教學(xué)方法，而對(duì)于其他方面并沒(méi)有做出過(guò)多的研究，這樣就使得高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，很難提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、生源多樣化背景下高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式的有效性

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透分層教育，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐，分層教育最能符合生源多樣化背景下不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，高職英語(yǔ)教師要將分層教育全面應(yīng)用在教學(xué)中，滿(mǎn)足不同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的前提下，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他知識(shí)，以此來(lái)豐富自身的英語(yǔ)認(rèn)知。比如，這些學(xué)生可以在全面掌握英語(yǔ)課本知識(shí)后，閱讀一些課外的英語(yǔ)書(shū)籍，全面理解英語(yǔ)文化內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野。而對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在一些欠缺，這時(shí)高職英語(yǔ)教師不能對(duì)他們要求過(guò)高，要讓他們吃透一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并且全面理解課本中的英語(yǔ)內(nèi)容，至于一些課外補(bǔ)充的內(nèi)容，如果這些學(xué)生有余力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種分層教育方法，一些后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有較大起色。因此，高職英語(yǔ)教師需要高度關(guān)注英語(yǔ)分層教育方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（二）借助分層模式，有利于實(shí)現(xiàn)合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)，學(xué)生可以明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣可以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)提供改善的方向。那么，教師要開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都獲得符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)高職英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是考試中經(jīng)常遇到的題型，學(xué)生需要掌握相關(guān)的英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要正確解決相關(guān)的題目，這樣才能真正做到學(xué)以致用。那么，在講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，教師可以出一些與虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的題目讓學(xué)生解答，并且讓學(xué)生講出自己為什么會(huì)選擇這一個(gè)答案，對(duì)于不同回答的學(xué)生，教師要給予不同的評(píng)價(jià)。如果某些高職學(xué)生可以正確得出答案，同時(shí)也可以講解出自己的理由，這時(shí)教師需要為其提供積極的評(píng)價(jià)，而對(duì)于一些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則需要分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)存在的疑難問(wèn)題，并且在評(píng)價(jià)中融入一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，這樣可以讓他們改正錯(cuò)誤，獲得一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。再者，教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)課堂平時(shí)表現(xiàn)、每月的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)以及期末總成績(jī)等，為學(xué)生提供分層次評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)評(píng)價(jià)效果，助力高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。

（三）融入分層教學(xué)模式，有利于創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新變革，新式教育理念影響著當(dāng)前的教學(xué)。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂上，教師主要講解英語(yǔ)教材內(nèi)容，課堂上學(xué)生只需要做好課堂筆記，課下做一些英語(yǔ)練習(xí)作為鞏固，這種教學(xué)模式并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的差異性，同時(shí)也缺乏趣味性和有效性，那么，高職學(xué)生可能認(rèn)為這種課堂具有枯燥乏味性，具體的教學(xué)效果也不明顯。但是，如果可以融入分層教學(xué)模式，則可以做到實(shí)事求是，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂不同的英語(yǔ)培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人性化英語(yǔ)教學(xué)，助力學(xué)生學(xué)好具體的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

五、生源多樣化背景下高職英語(yǔ)分層教學(xué)的有效性應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性進(jìn)行分層

人都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及方法等方面都存在著不同，這就導(dǎo)致差異化的出現(xiàn)。那么，高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性進(jìn)行有效分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，制訂合理的分層教育計(jì)劃。比如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師可以將學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生分配在同一個(gè)小組中。對(duì)于一些優(yōu)秀的英語(yǔ)小組，需要在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，全面了解西方國(guó)家的文化等內(nèi)容，提升自身的英語(yǔ)文化修養(yǎng)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的英語(yǔ)小組，需要以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，理解教材中的一些單詞、英語(yǔ)句子以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)獲得一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)。所以，通過(guò)以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行差異化分層，有益于不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）將英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行分層

采取分層教育之前，英語(yǔ)教師需要提前了解教學(xué)方法的具體內(nèi)容，教學(xué)方法主要分為教案分層、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)分層以及課后練習(xí)和作業(yè)的分層等內(nèi)容。那么，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)方法分層時(shí)，需要深入理解不同教學(xué)方法的表現(xiàn)和內(nèi)容。在教案分層方面，其實(shí)這與教學(xué)重點(diǎn)分層有一定的重合點(diǎn)。教師需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制訂兩種不同的教學(xué)方案，一種是基礎(chǔ)性教學(xué)方案，這主要適用于一些英語(yǔ)學(xué)困生。另一種是發(fā)展性教學(xué)方案，這種英語(yǔ)教學(xué)方案針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有較大英語(yǔ)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。再者，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)一些高難度的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)力不從心，那么教師可以讓這些學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于一些英語(yǔ)優(yōu)秀生，則需要繼續(xù)挖掘知識(shí)，學(xué)習(xí)更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。在課后作業(yè)分層方面，對(duì)于一些英語(yǔ)后進(jìn)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在一些欠缺，那么主要以查缺補(bǔ)漏為主，完成一些基礎(chǔ)性英語(yǔ)題目即可，這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，需要做一些有利于開(kāi)發(fā)思維的題目，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)這些學(xué)生朝著更加深入的方向發(fā)展。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，助力不同程度的學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，同時(shí)也有利于增強(qiáng)分層教學(xué)模式的針對(duì)性和有效性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中的過(guò)時(shí)、失效成分，同時(shí)，還要加大創(chuàng)新教學(xué)力度，整合豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，并且融入豐富的英語(yǔ)創(chuàng)新元素，將分層教育科學(xué)合理滲透在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。不僅如此，作為高職學(xué)生，也要全面配合教師的教育，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探索出適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法，在口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等方面投入時(shí)間和精力，為自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的全面提高提供助力和支持，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性和有效性。

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編輯 魯翠紅