校企合作模式下高職經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程建設(shè)探究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實踐技能課程是高職院校經(jīng)管類專業(yè)整個課程體系的重要組成，在培養(yǎng)和提高高職院校應(yīng)用型、復(fù)合型、綜合型經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要的作用。在校企合作模式下，采取一系列的措施和方法，創(chuàng)建高職院校與企業(yè)之間的合作互動平臺和實踐平臺，在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程教學(xué)的模式、方法和內(nèi)容，基于市場和社會的需求優(yōu)化課程設(shè)置，引導(dǎo)企業(yè)在參與實踐的過程當(dāng)中提高自身的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，從而更好地適應(yīng)崗位和社會的需要。主要探究分析了校企合作模式下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀和問題、基本思路和策略，希望對課程教學(xué)實踐工作的開展有所幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作模式;高職院校;經(jīng)管類專業(yè);實踐技能課程;建設(shè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0142-02

高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)工作的開展不僅要為學(xué)生教授專業(yè)的理論知識，還需要培養(yǎng)更適應(yīng)崗位工作及社會需要的綜合性、復(fù)合型人才。在具體教學(xué)實踐過程當(dāng)中，實踐技能課程的設(shè)置與相關(guān)教學(xué)工作的開展發(fā)揮著重要的作用。在校企合作模式下，高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系更加密切，校企之間互動合作平臺和實踐平臺的構(gòu)建，為實踐技能課程教學(xué)工作的開展提供了平臺和機會，拓寬了學(xué)生參與實踐的渠道和途徑，在培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)管類專業(yè)人才、提升企業(yè)員工的專業(yè)技能和綜合能力、推動其教學(xué)模式改革和創(chuàng)新等工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，探究和分析校企合作模式下高職經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程建設(shè)十分有必要。

一、校企合作模式下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程建設(shè)的必要性

（一）高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)的需要

高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)工作的開展對學(xué)生的要求比較高，要求通過相關(guān)的課程教學(xué)與課程實踐，了解和掌握經(jīng)管類相關(guān)的專業(yè)理論知識，提高分析、計算的能力，具備較高水平的實踐技能、專業(yè)化技能，以便更好地將所學(xué)的經(jīng)管類知識運用到日常的工作和實踐當(dāng)中，培養(yǎng)一大批滿足崗位發(fā)展的高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型人才。尤其是實踐技能課程的開展，需要為學(xué)生的實踐和實習(xí)提供場所、平臺和機會。在校企合作模式下，構(gòu)建校企合作互動平臺、實踐平臺，為學(xué)生的實踐和實習(xí)提供了新的途徑和渠道，促使學(xué)生在企業(yè)中鍛煉各項專業(yè)化技能，以有效地提高學(xué)生的綜合能力，強化專業(yè)實踐技能課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這種模式下，也為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展注入了新的活力，鼓勵、支持學(xué)生在企業(yè)中實踐，在企業(yè)中創(chuàng)新和提高，從而實現(xiàn)校企合作共贏。

（二）培養(yǎng)和提升職工素養(yǎng)的需要

高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)，要重視提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以便畢業(yè)生在激烈的崗位競爭和求職競爭中有優(yōu)勢，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。在校企合作模式下，在校生可以在企業(yè)中進行實踐和實習(xí)，進而更好地將所學(xué)的理論知識、專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，更準(zhǔn)確地把握和分析企業(yè)各工作崗位對人才的需求和需要，在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地調(diào)整課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，強化課程教學(xué)的針對性，進而為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才，根據(jù)企業(yè)的需要和崗位的需要培養(yǎng)適合的專業(yè)化人才，以有效地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（三）推進教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的需要

在我國不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，企業(yè)和市場對人才的需求在不斷發(fā)生變化，高職院校也在根據(jù)人才需求的變化，改革和創(chuàng)新其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。校企合作模式下，通過加強高校與企業(yè)之間的互動、合作和實踐，在一定程度上為高職院校教學(xué)改革、優(yōu)化和完善實踐技能課程的設(shè)置注入了新活力，圍繞企業(yè)的需要改變教學(xué)模式和創(chuàng)新課程設(shè)置，促使高職院校為企業(yè)輸送一大批更適合的人才。

二、校企合作模式下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）實踐技能課程教學(xué)的主體不明確

高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)工作的開展，主要包括專業(yè)理論知識的教學(xué)和實踐技能課程教學(xué)兩大主體，具體教學(xué)工作的開展及教學(xué)方案的設(shè)計需要在綜合考慮和分析高職院校的特點、教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行。隨著高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，教學(xué)實踐中組織和開展了一系列有關(guān)學(xué)生實習(xí)和實踐的活動課程，通過這樣的方式，不斷地豐富和完善實踐技能課程，進而培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是很多高校在實踐教學(xué)課程的設(shè)置與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏企業(yè)的參與，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的針對性，以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（二）教學(xué)的內(nèi)容和教材的選擇存在不足

在我國不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，企業(yè)和市場對人才的需求發(fā)生了極大的變化，但是高職院校經(jīng)管類課程教材內(nèi)容的更新所需要的時間長，很多學(xué)校仍然采用固定的教材，在教授學(xué)生的過程當(dāng)中，沒有將最新的理論和知識傳遞給學(xué)生，在很大程度上影響了課程教學(xué)的效果。而且，實際教學(xué)中仍有一部分院校對校企合作相關(guān)的內(nèi)容和知識的教授不全面，畢業(yè)生在走上工作崗位后仍需要較長時間的磨合，無法實現(xiàn)校企合作預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

（三）師資力量相對比較薄弱

在校企合作模式下，經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程的開展需要“雙師型”教師的支持，要求其在教學(xué)工作開展過程中具備較強的專業(yè)知識和理論知識、較高水平的專業(yè)教學(xué)技能以及豐富的實踐經(jīng)驗，以便更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生各項實踐工作的開展，促使學(xué)生有效地將理論知識與具體的實踐相結(jié)合。但是，仍然有部分院校缺乏“雙師型”教師，教師自身缺乏教學(xué)的技能和經(jīng)驗，而聘請的企業(yè)技術(shù)人員又缺乏系統(tǒng)性的理論知識，這在很大程度上影響了校企合作模式下專業(yè)技能課程教學(xué)的開展和實施。

三、校企合作模式下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變實踐技能課程教學(xué)的思路

在校企合作模式下，高職院校需要根據(jù)實踐技能課程教學(xué)工作的需要，進一步推進教學(xué)模式、內(nèi)容和思路的改革和創(chuàng)新，加大在實踐技能課程教學(xué)方面的重視程度和投入力度。具體教學(xué)工作的開展和實施，需要充分挖掘和利用高職院校和企業(yè)所擁有的相關(guān)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用，從而提高教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實踐的需要，進一步調(diào)整和轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的方向，促使學(xué)生更好地參與各類實踐技能課程與相關(guān)訓(xùn)練，并在實踐過程當(dāng)中提高其自身的綜合能力和技能水平，實現(xiàn)理論知識和實踐的有效結(jié)合。積極引導(dǎo)企業(yè)參與高職院校實踐技能課程的構(gòu)建和教學(xué)方案的設(shè)計，進而更加準(zhǔn)確地了解和把握企業(yè)的實際情況、各工作崗位的情況、相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向和就業(yè)情況，在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地調(diào)整和優(yōu)化原有的實踐技能課程教學(xué)的計劃、方案，實現(xiàn)課程體系的完善和優(yōu)化。根據(jù)崗位職責(zé)的要求和社會對經(jīng)管類人才的需求，科學(xué)、合理地調(diào)整實踐技能課程的結(jié)構(gòu)，實施專業(yè)群平臺課程模塊、核心課程模塊、職業(yè)方向模塊等模塊化教學(xué)，進而強化實踐教學(xué)的針對性，提升專業(yè)技能實踐課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建更加完善的實踐教學(xué)體系

在校企合作模式下，需要對高職院校原有的實踐課程教學(xué)體系進行完善和優(yōu)化，從而提高實際教學(xué)和實踐的效果。第一，準(zhǔn)確把握和分析校企合作模式下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程教學(xué)的方向，從長期發(fā)展和人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，制定更加清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列的課程實踐和培訓(xùn)活動。通過教學(xué)實踐工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生在參與相關(guān)的課程實踐和培訓(xùn)活動的過程當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等，從而提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力和就業(yè)能力，更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位和市場對人才的需求。第二，基于當(dāng)前模式下相關(guān)教學(xué)實踐的需要，不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容體系。實踐技能課程的內(nèi)容包含基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，通過階段性的、循序漸進的教學(xué)方法，以便學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)實踐課程教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。針對學(xué)生組織開展的實踐課程，需要包含課堂訓(xùn)練、實驗教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)和社會實踐等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生在參與專項技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)以及各項實習(xí)和培訓(xùn)活動的過程當(dāng)中有效地將理論和實踐相結(jié)合，進而提高自身的綜合能力和綜合技能水平。

（三）加強師資力量和教學(xué)團隊的建設(shè)

在校企合作模式下，需要加強“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)，通過一系列的舉措和方法，打造高素質(zhì)、復(fù)合型的教師團隊，進而確保各項教學(xué)實踐的規(guī)范化、高效化開展。教師在完成自身的教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)之余，可以在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)，以便更好地理解和掌握企業(yè)對這類專業(yè)人才的需求，熟悉企業(yè)的各項經(jīng)營活動、管理活動，進而幫助其調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐。而且在參與企業(yè)實踐的過程當(dāng)中，還能夠鍛煉和鞏固自身的理論知識，積累豐富的實踐經(jīng)驗，進而有效地提高教師的教學(xué)水平。對于一些綜合性和實踐性要求比較高的課程，可以聘請企業(yè)的高技術(shù)人才作為兼職教師，與教師共同完成相關(guān)的教學(xué)活動，由教師教授系統(tǒng)化的理論知識，兼職教師教授豐富的實踐技巧和經(jīng)驗，從而強化專業(yè)實踐課程的教學(xué)效果。

綜上所述，牢牢把握住校企合作模式下的機遇，充分挖掘和利用高職院校和企業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，進一步實現(xiàn)高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐技能課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，以有效地推進教學(xué)實踐的質(zhì)量效果。相關(guān)工作的開展和實施還需要不斷地完善和優(yōu)化實踐教學(xué)體系，加強師資力量和教學(xué)團隊的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)組織和各項管理，搭建有利于實現(xiàn)高職院校和企業(yè)合作共贏的交流互動平臺、合作平臺和實踐平臺，促使實踐技能課程的教學(xué)在培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、技能水平方面有效發(fā)揮作用，從而為企業(yè)輸送一大批復(fù)合型、專業(yè)化經(jīng)管類人才。

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編輯 張 慧

本文系2018年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“基于產(chǎn)教深度融合的高職校企協(xié)同育人模式研究——以經(jīng)管類專業(yè)為例”（課題編號：2018SJA0735）;2019年江蘇省高等教育教改研究課題“產(chǎn)教融合視閾下民辦高職院校核心競爭力評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實踐”（課題編號：2019JSJG521）的階段性研究成果;2019年度江蘇高校青藍工程資助項目。

作者簡介：羅小蘭（1979—），女，漢族，江蘇興化人，碩士，副教授，研究方向為財務(wù)管理、高職教育。