翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校百人大課堂中應(yīng)用途徑探究

李雁飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校中百人大課堂比較常見，但是教學(xué)效果與小課堂相比往往不盡如人意，尤其是在一些專業(yè)基礎(chǔ)課中。在日益重視教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)下，提高大課堂的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。觀摩了加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)（UBC）課程C程序設(shè)計(jì)（APSC 160）整整一個學(xué)期，該課程課堂人數(shù)三百多人，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)并闡述了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)效果，尤其在大規(guī)模課堂中的應(yīng)用策略，以期對提升中國國內(nèi)相關(guān)課程質(zhì)量有所裨益。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;高等院校;百人大課堂

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0022-02

近些年，翻轉(zhuǎn)課堂得以快速推廣應(yīng)用，但對于教學(xué)人數(shù)越百人的大課堂而言，應(yīng)用該教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量值得研究和探討。

在UBC計(jì)算機(jī)學(xué)院中，C程序設(shè)計(jì)是一門針對理科的公共課程，選修該課程的人數(shù)一般超過300人，筆者觀摩了該課程一學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂授課情況，教學(xué)效果讓人耳目一新。借鑒并應(yīng)用這一模式深化課堂教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

一、國內(nèi)外百人大課課堂現(xiàn)狀對比分析

教學(xué)活動主要以課堂為主，課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量高低的一個決定性因素。近年來，我國高等教育快速發(fā)展，硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍等跟不上發(fā)展速度，帶來了較多超過百人的大規(guī)模課堂。國內(nèi)百人大課普遍存在的問題是教學(xué)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：學(xué)生低頭率高，對教師講授內(nèi)容不感興趣，課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生的積極性未充分激發(fā)和調(diào)動;教師重心以講課為主，學(xué)生主體地位不突出，互動較少，學(xué)生有問題不能及時得到解答……因此學(xué)習(xí)的效果很難達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

在UBC觀摩課程過程中，無論是小課堂還是百人大課堂，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識比較強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較好，采用的是翻轉(zhuǎn)課堂。對比分析國內(nèi)外兩種百人大課堂，顯然后者的教學(xué)效果更好一些，對我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革具有較強(qiáng)的啟示作用。

二、UBC翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程

（一）課前準(zhǔn)備

利用Canvas（教學(xué)平臺）完成預(yù)習(xí)和練習(xí)。每節(jié)課上課前，學(xué)生需要做好上課準(zhǔn)備，打開電腦和上機(jī)環(huán)境，或復(fù)習(xí)上節(jié)課的講義。

（二）教學(xué)過程

課堂前二十分鐘（或半小時），是學(xué)生使用iClicker（教學(xué)用具）限時回答教師問題的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師會設(shè)置大約5個問題，學(xué)生每作答完一個問題，教師會進(jìn)行講解，若學(xué)生還有疑問，他們會直接對教師進(jìn)行提問和討論。該環(huán)節(jié)后，教師會分發(fā)每堂課的練習(xí)，會讓學(xué)生利用一定的時間當(dāng)堂完成練習(xí)。做練習(xí)時，每一位學(xué)生都全神貫注，認(rèn)真作答，若遇到不懂的題目，學(xué)生或者相互討論，或者與教師和TA（Teacher Assistant）討論。對學(xué)生中共性的問題，教師有針對性地進(jìn)行講授，學(xué)生依然踴躍地對教師的講解進(jìn)行提問。

對課堂而言，TA承擔(dān)角色比較重要，他們能協(xié)助教師完成一些課堂工作，比如收發(fā)材料、回答學(xué)生提出的問題，對學(xué)生提交的作業(yè)課后進(jìn)行閱評。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，TA的工作也非常重要，不僅要解答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題，還要在上機(jī)測試中監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)。有了TA的協(xié)助，教師能更好地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也能受益匪淺。

綜上所述，一般過程是：課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺先期學(xué)習(xí)，課堂開始的五分鐘左右，教師依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)三到五個問題，學(xué)生利用iCliker進(jìn)行問答。對于錯誤率比較高的題目，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，有時候會設(shè)計(jì)二次回答。這些都會記入最終分?jǐn)?shù)，而且回答問題過程中，教師設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性、主動性和能動性充分激發(fā)，同時有TA可以隨時解答學(xué)生疑惑。后半段時間的課堂練習(xí)由于最后有提交的要求，因此學(xué)生也會積極投入練習(xí)中。

（三）課后環(huán)節(jié)

課下學(xué)生需要做的事情主要有兩件：一件是完成教師布置的作業(yè)，另一件是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容并完成練習(xí)。這兩項(xiàng)工作均在Canvas上完成。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大課堂架構(gòu)

（一）準(zhǔn)備工作

基于觀摩過程，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利應(yīng)用，取得良好的教學(xué)效果，需要處理好三方面關(guān)鍵要素。

1.學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。在校園網(wǎng)上開發(fā)一套基于云端服務(wù)的自主學(xué)習(xí)平臺。該平臺不但要具有上傳與下載學(xué)習(xí)資源、在線交流、討論與留言、視頻播放等功能，而且可以使用云端提供的各種軟、硬件資源，最主要的是能夠動態(tài)接受工作任務(wù)、提交階段性成果和最終設(shè)計(jì)作品的技術(shù)文檔、在線演示所開發(fā)的系統(tǒng)以及進(jìn)行成績評定。

2.視頻資源的開發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師加大對視頻資源的開發(fā)與制作。針對課程開發(fā)的視頻資料應(yīng)包括：具有交互功能的動態(tài)PPT演示文稿、聲形并茂的操作、真實(shí)案例設(shè)計(jì)與開發(fā)全程錄像、優(yōu)秀作品演示、關(guān)鍵技術(shù)講解慕課等。按照構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的思維，人類接受新知識和對已有知識的理解與運(yùn)用，利用語言和實(shí)踐操作同步的動畫影像要優(yōu)于枯燥的文本表達(dá)，簡短精練、重點(diǎn)突出的視頻要優(yōu)越于長篇大論、平鋪直敘，像是課堂教學(xué)翻版的視頻錄像。因此，開發(fā)較好的視頻教學(xué)資源，既可達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為較好完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)資源的開發(fā)。（1）教學(xué)指導(dǎo)性資料。保證教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃性與目的性，增強(qiáng)師生之間教與學(xué)的透明度，教學(xué)大綱、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、教學(xué)日志、開發(fā)計(jì)劃等要提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)訓(xùn)練資源。保證師生之間順利互動，提高學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力。（3）輔助學(xué)習(xí)資料。以教材為依托、以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練或舉一反三的微項(xiàng)目和小案例、教師總結(jié)及點(diǎn)評信息、優(yōu)秀學(xué)生作品展示等?？傊?，豐富、生動、系統(tǒng)、全面的教學(xué)資源不僅可節(jié)省教師講授知識的時間，還可以吸引學(xué)生沉浸其中，自覺學(xué)習(xí)、思考、帶著問題學(xué)。實(shí)時互動、聲形并茂的輔助學(xué)習(xí)資料，能較好地提升學(xué)生的實(shí)踐技能，較好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。

（二）實(shí)施策略

由于翻轉(zhuǎn)課堂是一個巨大的工程，所以不可能一蹴而就。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也需要遵循一定規(guī)律實(shí)施。

1.團(tuán)隊(duì)組建

團(tuán)隊(duì)組建是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在開始翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要以下兩類人員參與資源建設(shè)：（1）教育技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、視頻資源的處理等技術(shù)工作等;（2）專業(yè)教師，負(fù)責(zé)教學(xué)資源建設(shè)，主要是課堂教學(xué)相關(guān)工作，如文字資料、錄制視頻資源、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2.資源構(gòu)建

資源構(gòu)建是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要基礎(chǔ)。一門完整的課程如果要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要構(gòu)建多種資源，包括以下三類資源：（1）視頻資源，主要便于課前學(xué)生開展學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，這是基礎(chǔ)和前提;（2）文字輔助材料，用于學(xué)生閱讀或擴(kuò)展知識面，如教材、閱讀資料等;（3）試題庫和作業(yè)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生有大量時間需要課前自學(xué)，因此恰當(dāng)且充分的試題庫和作業(yè)設(shè)計(jì)必須提前準(zhǔn)備好。

3.過程控制

有了前兩個方面的充分準(zhǔn)備，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時，也要注意一定的方法。雖然翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)的講授法，但是并不是教師一點(diǎn)兒都不講，而是選擇在合適時間講。UBC的翻轉(zhuǎn)課堂過程控制方法是：首先利用五到十分鐘進(jìn)行小練習(xí)，掌握學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的基本情況，其次利用十分鐘左右進(jìn)行難點(diǎn)講解，最后教師出練習(xí)題，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識。

（三）評價機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后，應(yīng)該用合理正確的評價模式來對教學(xué)效果進(jìn)行評價。

1.建立多層次、多樣化的評價體系

評價體系可以從感知表達(dá)、信息加工、學(xué)習(xí)遷移和反思與提升等方面開展評價研究，了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中如何建構(gòu)知識內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)能力。感知表達(dá)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏觀把握;信息加工是在感知表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深度學(xué)習(xí)，形成對知識的深度理解;學(xué)習(xí)遷移與感知表達(dá)、信息加工密切相關(guān)，是對知識的運(yùn)用、問題的解決;反思與提升，是建立在學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)之上的，是對整個學(xué)習(xí)情況的評價。所以，建立模型利于對學(xué)習(xí)績效從宏觀層面進(jìn)行科學(xué)評價。

2.注重翻轉(zhuǎn)課堂評價的差異性

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，采取鼓勵措施，使他們將更多的精力投入學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，適時改進(jìn)教學(xué)策略和組織形式，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動，積極引導(dǎo)學(xué)生對知識意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和創(chuàng)新思維之間的協(xié)同提升能力。

3.建立開放評價體系，重視過程評價

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的變化，還要注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生行為、知識、技能的變化，形成動態(tài)評價機(jī)制。同時教學(xué)評價應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循多種評價方式相結(jié)合的原則，對教與學(xué)的過程及結(jié)果建立多維度、開放式的教學(xué)評價體系。

◎編輯 馬燕萍