高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑的研究

林光科 楊穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為進一步了解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的影響因素和培養(yǎng)途徑，通過文獻法和調(diào)查問卷法，在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀含義的基礎上，以調(diào)查結果為依據(jù)，深入分析廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)情況，總結分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的因素，影響因素主要來自社會、高校、家庭和學生個人。針對影響因素，提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);價值觀;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0048-02

在國內(nèi)嚴峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決高職院校學生就業(yè)的重要渠道，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為社會提供更多的就業(yè)崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀對引導高職院校學生樹立正確價值觀，幫助學生正確選擇職業(yè)等均起到重要作用。高職院校在教育過程中，應當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)，幫助更多的大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

一、相關概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新一詞出自阿拉丁語，是指改變、創(chuàng)造、更新[1]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新一詞逐漸被應用到經(jīng)濟、政治、教育、文學、體育等領域。創(chuàng)業(yè)一詞在《辭海》中的含義主要是指開創(chuàng)建立基業(yè)、事業(yè)。[2]通過對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個詞匯含義的了解，兩者有著明顯的區(qū)別，但是在當前的社會經(jīng)濟發(fā)展中兩者是相互聯(lián)系、密不可分的。創(chuàng)新的事物往往伴隨著良好的社會效應和經(jīng)濟效益，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。同樣，創(chuàng)業(yè)的成功能夠為創(chuàng)新奠定良好的基礎，特別是經(jīng)濟保障。

（二）價值觀

價值觀作為意識形態(tài)，是人類對客觀事物的總的看法和根本觀點。[3]正確價值觀形成后，具有相當高的穩(wěn)定性，對人類的行為活動、人生發(fā)展方向、思想習慣具有深刻且穩(wěn)定的影響。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀

結合我國當前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的研究，不同的學者從不同的角度有著不同見解，受到大部分學者認可的定義來自黃希庭提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本上是社會職業(yè)的一種類型，它與社會職業(yè)是相互作用的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從屬于社會職業(yè)，但新的社會職業(yè)是在創(chuàng)造的基礎上產(chǎn)生的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正是創(chuàng)造新的社會職業(yè)和就業(yè)崗位的方式。”[4]對于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)對象是大學生，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀是指大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀以及對職業(yè)選擇的評價、看法和取向。

二、影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的因素分析

筆者針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀在廣西高職院校中開展問卷調(diào)查，調(diào)查結果顯示，影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的因素主要有四方面，分別是社會因素占比59.7%、學校因素占比23.9%、家庭因素占比13.3%、學生個人因素占比3.1%。

（一）社會因素分析

在社會因素中，經(jīng)濟因素、就業(yè)現(xiàn)狀、政策文化等是主要影響因素。經(jīng)濟發(fā)展作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，經(jīng)濟發(fā)展趨勢、經(jīng)濟結構的變化等都直接影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)，在所有影響因素中占據(jù)首位;就業(yè)現(xiàn)狀主要面臨著崗位少、就業(yè)人數(shù)多的難題，再加上社會經(jīng)濟發(fā)展對綜合性人才的需求日益提高，就業(yè)崗位門檻提高;在政策文化方面，近年來國家出臺一系列促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，為營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會文化氛圍提供了條件，但是部分高職院校并未能有效地落實相關政策及要求，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化存在不足，大學生未能享受到相關政策及優(yōu)惠政策。另外，我國高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關制度不夠完善，未能有效保障大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）學校因素分析

高職院校是大學生在步入社會前的重要學習和成長場所，對學生價值觀、人生觀的塑造定性起到關鍵作用。當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的因素主要有以下幾點：第一，高職院校在課程設置上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程;第二，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造不足，缺乏資金及政策支持等;第三，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)過程中過于依賴課本及理論傳授，忽略校內(nèi)外實踐，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)。

（三）家庭因素分析

在高職院校中，學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，家庭因素對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的形成有著直接的影響。對于大部分大學生而言，選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要突破“家庭經(jīng)濟背景”和“家庭觀念”，大部分學生家庭并不富裕，學生在校期間的開銷幾乎由家庭支出，因此自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在較大困難。在家庭觀念方面，大部分家長希望孩子大學畢業(yè)后能夠獲得穩(wěn)定的工作，這種傳統(tǒng)的家庭教育觀念深刻影響著學生，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的形成。

（四）個人因素分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)主體是人，其不同的思維、不同的能力等都會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的形成產(chǎn)生影響。學生個人缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力是影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的重要因素。實踐是鍛煉思維和能力的最好方法，但大部分大學生在校期間很少參與校內(nèi)外實踐活動，思維和能力無法得到鍛煉，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)提供必要條件。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑

（一）社會層面為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境

市場結構的合理性對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)有著決定性的影響。在社會層面上，優(yōu)化經(jīng)濟結構，改善傳統(tǒng)生產(chǎn)模式，進一步推動地方經(jīng)濟發(fā)展，如注重高新科學技術發(fā)展，增加工業(yè)產(chǎn)品的附加值，助力新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵技術創(chuàng)新等。在經(jīng)濟健康快速發(fā)展的基礎上才能為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)提供保障。

在政策方面，國家制定鼓勵和扶持高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，特別是在技術、資源及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障方面的扶持。在經(jīng)濟層面，國家通過宏觀手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供金融支持，例如放寬貸款條件、降低貸款利息、提供金融服務等，解決高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“后顧之憂”，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的發(fā)展，涌現(xiàn)出眾多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構。政府部門應當積極扶持此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構的發(fā)展，為更多的高職院校學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上有專業(yè)的機構服務，能有效地提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，對培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神起到重要作用。

（二）高職院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值體系的建設是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的有效途徑，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值體系的建設包含多方面。首先，高職院校轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和模式，要敢于打破傳統(tǒng)觀念，積極引入新理念和新思想，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的培養(yǎng)理念，積極借鑒國外高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展;其次，高職院校積極引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，加強現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培訓和相關技能的培訓，強化教師的實踐能力;最后，高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，營造自由、民主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，如開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項等。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家庭教育氛圍

對于高職院校的學生而言，家庭教育觀念直接影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)。國內(nèi)家庭教育觀念長期受到應試教育的影響，家庭教育觀念封閉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀在傳統(tǒng)中國家庭中并不被認可。針對存在問題，首先，加大對家庭層面的宣傳教育，讓家長深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，幫助家長樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，進而引導孩子樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀;其次，鼓勵學生家長參與到孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，鼓勵并支持孩子進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);最后，家庭方面營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，盡管家庭不創(chuàng)業(yè)，但是營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家庭教育氛圍，能為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的家庭保障。

（四）個人提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的主體是大學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的形成需要大學生從自身出發(fā)，從以下兩點做出改變：第一，轉變學習觀念。在傳統(tǒng)的學習觀念中，“被動”是其最主要的特點，被動學習、被動思考、被動行動等都對學生學習產(chǎn)生了不良影響，要形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，學習上必須由“被動”轉向“主動”，主動學習、主動探索，既能獨立自主學習，又能合作共贏學習。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)造思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀形成的重要基礎，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力不是與生俱來的，需要經(jīng)過后天的努力和鍛煉才能獲得，大學生應當敢于冒險，不怕艱難，勇于探索，善于對身邊事物進行評判和質(zhì)疑。在課堂上積極與老師互動，善于提出自己的意見和見解，樂于接受批評;在生活中，積極參與校內(nèi)外實踐活動，如辯論賽、創(chuàng)業(yè)大賽、演講比賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力。

四、結語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為潮流，幫助高職院校學生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀勢在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)途徑豐富多樣，涉及層面多，需要高職院校根據(jù)自身發(fā)展的不同，在注重學生個性化發(fā)展的前提下，積極開展和探索符合自身的培養(yǎng)途徑。希望本文所分析的影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)的因素以及提出的相應培養(yǎng)途徑，能為更多的高職院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑提供參考。

參考文獻：

[1]倪峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論[M].北京：高等教育出版社，2012：30.

[2]夏征農(nóng)，陳至立.辭海（第六版）[M].上海：上海辭書出版社，2010-05.

[3]陳士宏.試論大學生社會主義核心價值觀的構建[J].黑龍江省社會主義學院學報，2013（6）.

[4]林湘羽.廣西大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀調(diào)查現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2013.

編輯 郭小琴

①基金項目：北海職業(yè)學院2019年度第一批院級教育教學改革課題“廣西高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培育研究”（項目編號：2019YJY06，主持人：林光科）成果之一。

作者簡介：林光科（1982—），男，北海職業(yè)學院講師，研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。

楊穎（1983—），女，北海職業(yè)學院講師，研究方向：藝術設計。