“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)融合策略探析

晉松 楊紅 陳玲

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在影響著人們身邊的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。因此，我國(guó)正在大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展。就業(yè)是民生之本，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的融合、深挖“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”育人目標(biāo)具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;就業(yè)指導(dǎo);融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是進(jìn)入創(chuàng)新2.0時(shí)代以后互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下以互聯(lián)網(wǎng)的形態(tài)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，不僅能夠改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式，也為社會(huì)發(fā)展提供了新理念、新思想[1]。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既是各大高校重點(diǎn)關(guān)注的熱門話題，也是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，快速發(fā)展的用人需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合的重點(diǎn)課題之一。

一、當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和創(chuàng)新要素展開的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下能夠發(fā)揮優(yōu)化和集成社會(huì)資源配置的重要作用，對(duì)各個(gè)行業(yè)都具有重大影響。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為全面促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了巨大動(dòng)力。高等院校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，也要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，為社會(huì)輸送具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力的新人才，這是新時(shí)代賦予高校的神圣使命[2～3]。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以市場(chǎng)用人需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)生存能力等課程進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一門教育課程。當(dāng)前高校開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程主要幫助學(xué)生掌握就業(yè)技巧，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)有所認(rèn)知、學(xué)會(huì)解讀國(guó)家就業(yè)政策，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到很大幫助。由于高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，只有切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大限度實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和管理能力，提升創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)自身個(gè)性，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，走上就業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面要更多借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，采取更加靈活的教育理念，使用更加寬泛的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建更加完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，培養(yǎng)具有時(shí)代特色的新型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)融合的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)融合的機(jī)遇

1.增加學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)已十分普遍，帶來了數(shù)以百萬計(jì)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破8億，網(wǎng)購(gòu)公民也已突破5億，巨大的經(jīng)貿(mào)需求推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)不斷深入發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)壯大實(shí)力提供強(qiáng)勁動(dòng)力。近年來，我國(guó)大學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展創(chuàng)業(yè)行為的人數(shù)持續(xù)高速增長(zhǎng)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)。

2.降低自主創(chuàng)業(yè)門檻

為了讓大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的門檻能夠進(jìn)一步降低，將我國(guó)每一階段的就業(yè)計(jì)劃落到實(shí)處，全社會(huì)都在想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。政府現(xiàn)已經(jīng)開辟專為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而設(shè)置的綠色通道，通過簡(jiǎn)化辦事流程，壓縮辦事時(shí)間等方式，以及出臺(tái)一系列包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、減免稅收等優(yōu)惠措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策基礎(chǔ)。許多高校也為此成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)置創(chuàng)業(yè)基地，舉辦比賽，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.拓寬高校工作渠道

相比于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”的參與能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加豐富和便利的課程資源，包括就業(yè)信息、求職技能培訓(xùn)等內(nèi)容豐富的指導(dǎo)網(wǎng)站已經(jīng)成為絕大多數(shù)高校已經(jīng)配備的輔助工具。此外，學(xué)生能夠通過多種形式尋求就業(yè)指導(dǎo)，通過校內(nèi)論壇或主流社交媒體等解決困惑。對(duì)于教師而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”級(jí)可以獲得各種就業(yè)數(shù)據(jù)，也能通過社會(huì)形勢(shì)變化及時(shí)更新課程內(nèi)容，以最大限度為學(xué)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)融合的挑戰(zhàn)

1.缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面效應(yīng)的認(rèn)知

傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理模式之下，客戶的服務(wù)體驗(yàn)無法得到有效保證，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠很好解決這一問題。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，人們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)為生產(chǎn)生活帶來的極大便利的同時(shí)，也必須直面互聯(lián)網(wǎng)世界中出現(xiàn)的不利要素，一些浮夸的描述和對(duì)社會(huì)盲目樂觀的言論會(huì)使得大學(xué)生在就業(yè)獲創(chuàng)業(yè)過程中受到更多來自社會(huì)的誘惑。因此，很多大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做逃避就業(yè)的途徑。創(chuàng)業(yè)只是就業(yè)的一種形式，而創(chuàng)業(yè)也是最困難的，當(dāng)下需要及時(shí)開展對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀教育，以減少創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。

2.缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)理念

許多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程以通識(shí)課程的形式存在，甚至出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程同質(zhì)化的現(xiàn)象，內(nèi)容幾乎完全相同，無法做到因人而異、因?qū)I(yè)而異。因此，必須重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別開來，及時(shí)走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要以就業(yè)指導(dǎo)教育為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，為學(xué)生日后社會(huì)發(fā)展提供幫助。

3.缺乏與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程體系

目前，大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段仍然是維持著象牙塔般的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既缺乏獨(dú)立意識(shí)，也缺乏勇于探索的精神。究其原因，是我國(guó)目前高等教育的教學(xué)模式仍然拘泥于專業(yè)知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有所欠缺。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程的輔助課程，在高校中已經(jīng)非常普遍，但更多時(shí)候仍為紙上談兵，重理論而輕實(shí)踐，學(xué)校對(duì)學(xué)生的群體差異也缺少審視，課程體系建設(shè)相對(duì)落后。

4.缺乏專業(yè)化教師隊(duì)伍

目前，就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多數(shù)由“雙肩挑”教師兼職擔(dān)任，包括輔導(dǎo)員和行政人員等，其本職工作就已非常繁重，很難對(duì)課程進(jìn)行深入研討并開展教學(xué)改革，因此，相關(guān)課程的授課質(zhì)量良莠不齊。此外，許多教師是完成學(xué)業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的，他們本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程來說，實(shí)效性也就無法保證，進(jìn)而無法利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。

三、本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生選課階段

現(xiàn)在，網(wǎng)上選課已經(jīng)基本成為高校學(xué)生選課的基本方式，但還要進(jìn)一步完善選課流程，并盡快實(shí)現(xiàn)客戶端應(yīng)用，提高選課效率。首先，要完成學(xué)生在選課后與專業(yè)教師的聯(lián)系，依托社交媒體進(jìn)行溝通。要在“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)思想下收集學(xué)生的學(xué)情信息，在為學(xué)生提供方便的同時(shí)，進(jìn)行就業(yè)能力的預(yù)測(cè)試，對(duì)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行初步考察。要綜合學(xué)生在校期間的輔助數(shù)據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的測(cè)評(píng)，提供更加準(zhǔn)確的就業(yè)方向。

（二）教師備課階段

在全面構(gòu)建智慧校園的背景下，教師要依托知識(shí)管理、校內(nèi)社交網(wǎng)絡(luò)以及在線教育的幫助，免去時(shí)間、空間和個(gè)人認(rèn)知的限制，在大數(shù)據(jù)幫助下總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享同行教學(xué)狀態(tài)、整合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)和有針對(duì)性的備課。教師設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)依然要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，投入更多的教學(xué)資源，構(gòu)建內(nèi)容更加豐富的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要廣泛集成教育專家、企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等群體的意見，并引入學(xué)生提前參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化。

（三）課堂教學(xué)階段

教師可以利用教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)制定教學(xué)內(nèi)容開展研討活動(dòng)，廣泛邀請(qǐng)社會(huì)人士參與進(jìn)來，以訪談、項(xiàng)目調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課題等方式與學(xué)生開展共同研討。這時(shí)，教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懟顒?dòng)的主持人，促使學(xué)生充分發(fā)揮課堂主動(dòng)性，根據(jù)某一教學(xué)案例展開討論，形成教師、教材、學(xué)生三方共同互動(dòng)的全新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

（四）自主學(xué)習(xí)階段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和思辨能力為目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的技術(shù)支持下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交軟件完成某一個(gè)議題的調(diào)查報(bào)告，并直接提交給教師，效率大大提升，也更加方便快捷。在開展項(xiàng)目調(diào)查時(shí)，學(xué)生可以更多向教師和助教嘉賓尋求幫助，以獲取更加科學(xué)和準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果。于是，就業(yè)指導(dǎo)教育的廣度就得以延伸，學(xué)生課下也能持續(xù)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也要時(shí)刻重視學(xué)生的咨詢，以進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（五）能力測(cè)試階段

就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)束后，能力測(cè)試是必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)。一般而言，教師要設(shè)置就業(yè)水平評(píng)估模型，對(duì)學(xué)生在校期間的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，分析學(xué)生往期學(xué)習(xí)過程和實(shí)際就業(yè)過程的效果，一并輸入到相關(guān)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在人工和網(wǎng)絡(luò)的合作下，得出學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估。同時(shí)，還可進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)生能力構(gòu)成的達(dá)成度分析，以便進(jìn)一步開展教學(xué)研究和課程改革工作。

（六）課后互動(dòng)階段

學(xué)生完成就業(yè)指導(dǎo)課程，并不代表著就業(yè)能力就此養(yǎng)成。教師要保持與學(xué)生的長(zhǎng)期聯(lián)系，既能在學(xué)生就業(yè)之初根據(jù)學(xué)生實(shí)際遇到的問題提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，也能在學(xué)生逐步成長(zhǎng)后，邀請(qǐng)其作為助教嘉賓回到就業(yè)指導(dǎo)課堂，參與到課堂中來，將優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)傳授下去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代大大降低了這種經(jīng)驗(yàn)交流行為的成本，教師必須充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，盡快將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合，為培養(yǎng)新型人才提供幫助。

結(jié)語

隨著時(shí)代不斷變化，就業(yè)形勢(shì)也逐步嚴(yán)峻。為了不斷滿足社會(huì)需求，需要全社會(huì)共同努力，積極調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)模式，引入全新理念，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。高校要積極轉(zhuǎn)變思路，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)思想，全力做好就業(yè)指導(dǎo)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，以有效提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王紅時(shí)，朱煥桃.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（34）：190-191.

作者簡(jiǎn)介：

晉松（1984年—），女，安徽合肥人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

2018年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程（振興計(jì)劃）項(xiàng)目，食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2018jyxm0388）;2020年合肥學(xué)院思想政治教育專項(xiàng)，完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：20SZZX09）。