初中道德與法治課堂中引入時(shí)政的策略

張慧

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)也被賦予了新的教學(xué)任務(wù)，在初中道德與法治課堂教學(xué)中引入時(shí)政已經(jīng)成為新時(shí)期道德與法治教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。實(shí)際上，道德與法治教學(xué)與市政有很大的聯(lián)系，將時(shí)政引入課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生充分的了解國內(nèi)外政治的發(fā)展和變化，而且對學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也有重要作用，可以有效的提高道德與法治課堂的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，所以教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的引入時(shí)政，提高課堂的教學(xué)效果，本篇文章主要分析初中道德與法治課堂中引入時(shí)政的策略[1]。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課堂;引入時(shí)政;策略

引言

道德與法治課程是初中階段最重要的一門課程，對學(xué)生道德觀念以及法治意識的培養(yǎng)和提升有重要作用，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，對初中生的學(xué)習(xí)有十分深遠(yuǎn)的影響。為了能夠有效的提升道德與法治課堂的教學(xué)效果，就可以積極的引入時(shí)政，充分的發(fā)揮出時(shí)政的積極作用和優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對時(shí)政的了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及分析政治問題的積極性，進(jìn)而有效的促進(jìn)道德與法治教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)初中生的綜合發(fā)展[2]。

1、初中道德與法治課堂引入時(shí)政的重要意義

1.1符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求

如今傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不在符合時(shí)代的發(fā)展趨勢，素質(zhì)教育才是新時(shí)期我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向和趨勢，而在初中道德與法治課堂中積極引入時(shí)政，就是順應(yīng)和滿足素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措，可以有效的提高初中生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

時(shí)政簡單來說就是近期發(fā)生過的新聞時(shí)事，將其引入到初中道德與法治課堂教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生更好的理解抽象的道德與法治知識，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，能夠引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待時(shí)政內(nèi)容，可以加強(qiáng)對學(xué)生精神層次的教育和指導(dǎo)，對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的確立有重要作用。

1.3提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)

初中時(shí)期，學(xué)生們大多處于青春期，存在著一定的叛逆心理，對周圍的事物具有較大的好奇心，在初中時(shí)期對他們展開科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)，培育他們的道德與法治素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。在初中道德與法治的教學(xué)中引入時(shí)政，可以讓學(xué)生們把理論內(nèi)容和實(shí)際的新聞事件有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生們對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，從不同的角度看待具體的問題和事物，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的理性思維，有效踐行道德與法治的培育任務(wù)

2、初中道德與法治課堂引入時(shí)政的有效策略

2.1選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政案例，凸顯教學(xué)針對性

時(shí)政信息的使用需要和教材中的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相符合。任課教師在為學(xué)生們講解初中道德與法治的知識點(diǎn)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)廣泛地采集時(shí)政信息，另一方面，還需要對時(shí)政的內(nèi)容展開篩選，刷選結(jié)束后進(jìn)行整合，繼而提高時(shí)政信息的使用價(jià)值?？偟膩碚f，任課教師在選擇時(shí)政案例時(shí)，需遵循以下幾個(gè)原則，首先，需要以道德與法治教材為基礎(chǔ)，選擇與知識點(diǎn)相符合的時(shí)事政治。教材是教學(xué)實(shí)踐的主要依據(jù)，知識點(diǎn)是目前初中階段學(xué)生道德與法治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)圍繞著具體的知識點(diǎn)合理選擇時(shí)政案例。比方說在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)服務(wù)社會獻(xiàn)愛心這部分內(nèi)容時(shí)，任課教師可以把道德楷模作為入手點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中引入那些為人民服務(wù)的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生們在榜樣的帶頭作用下深入了解服務(wù)社會的重要意義。其次，教師應(yīng)注意選擇那些典型的案例，以此來強(qiáng)調(diào)教材的主題。課堂教學(xué)和時(shí)政案例之間是相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)注意從時(shí)政實(shí)踐里面選擇典型的案例，加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解。比方說在為學(xué)生們講解“做守法的公民”這部分內(nèi)容時(shí)，任課教師可以為學(xué)生們介紹近幾年反腐工作的成果，讓初中生們在法院對“大老虎”做出依法判決的環(huán)節(jié)中意識到法律面前人人平等的觀念，加強(qiáng)學(xué)生們對依法治國的理解。

2.2組織課堂討論，加深學(xué)生的理解與思考

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教和學(xué)的相互統(tǒng)一。在以往的道德與法治教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)著主體的地位，按照教學(xué)的內(nèi)容和主觀的經(jīng)驗(yàn)合理架構(gòu)課堂，比方說在教學(xué)“走進(jìn)社會生活”這部分內(nèi)容時(shí)，任課教師可以按照自身的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們介紹社會生活中的一些問題，按照教學(xué)的目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，但是這些問題和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展會或多或少的存在一些出入，會降低學(xué)生們分析問題和解答問題的積極性，令課堂的氛圍出現(xiàn)僵化的情況，進(jìn)而會對教學(xué)的效果造成不利影響。針對這一情況，教師需要明確學(xué)生的主體地位，圍繞著時(shí)政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和討論。比方說在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“社會離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生們劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論和交流，共同探索同一個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的相互平衡，推動師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

2.3利用多媒體工具豐富時(shí)政教學(xué)素材的形式

初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容相對其他學(xué)科而言理論內(nèi)容比較抽象，課堂氛圍比較沉悶，而時(shí)政新聞本身就具備著嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，因此即使以老師分享時(shí)政事件的形式也無法有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，老師可積極利用多媒體工具，以圖片、視頻等內(nèi)容豐富時(shí)政分享的形式，調(diào)動學(xué)生感官的感知能力，從而提升其學(xué)習(xí)積極性與興趣。老師可利用多媒體將理論知識與時(shí)政案例對應(yīng)著表現(xiàn)在多媒體上，可有效加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。比如針對九年級下冊中的“推動和平發(fā)展，謀求互利共贏”這一重要考點(diǎn)，老師即可利用國家“一帶一路”戰(zhàn)略方針?biāo)婕暗降男侣勈录龋忉屵@一理論在實(shí)際國際交往的應(yīng)用，從而讓學(xué)生更加理解中國在世界舞臺中的大國風(fēng)范。

3、結(jié)語

綜上所述，在國家進(jìn)入新常態(tài)的背景下，時(shí)代的發(fā)展對青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求，加強(qiáng)對時(shí)政的引入是初中道德與法治課程教學(xué)的新任務(wù)和新要求，這對初中生的綜合發(fā)展十分有益[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)超英.初中道德與法治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略探討[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：00297-00297.

[2]陳紅梅.初探道德與法治課堂中引入時(shí)政教學(xué)之策略[J].數(shù)字化用戶，2019，025（001）：222.

[3]李江.初中道德與法治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2017，14（08）：115-116.