基于合作學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)探究

王斐

摘 要：初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，更利于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。通過激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們小組合作，生物教師合理地安排課堂活動，營造出良好的教學(xué)氛圍后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端問題都能得到妥善解決，初中生主動探究的積極性越高，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就越大。本文具體分析了初中生物課堂的教學(xué)實(shí)踐中如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，希望能為其他教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略分析;研究

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生互動效果不盡人意，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高難度較大，教師一味強(qiáng)調(diào)灌輸指導(dǎo)，要求學(xué)生按照自己的指令完成相關(guān)的任務(wù)，不給學(xué)生自主分析、小組合作、探究實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致他們的抽象思維不夠活躍，學(xué)習(xí)熱情越來越低。新課改背景下，進(jìn)行這種弊端現(xiàn)狀的有效改善，關(guān)鍵是重構(gòu)教學(xué)模式，讓生物課堂成為學(xué)生們自己做主的空間，充分調(diào)動學(xué)生合作的積極性，小組活動形式多樣，教學(xué)工作即可走向更大的成功。

1、科學(xué)安排合作小組

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性互動，完成高效的合作學(xué)習(xí)，這樣的生物教學(xué)才有意義[1]。能夠公平的進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，則是提升初中生學(xué)習(xí)效率的主要動力，各個小組能力水平、成績素養(yǎng)等雖有差異，但在小組成員的共同努力下，卻能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步、突破創(chuàng)新，他們的主動學(xué)習(xí)興趣十足，合作探究獲得了不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｉ锝處煴仨毎l(fā)揮指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)分組，確保每個小組的成員實(shí)力相近，可以相互影響，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。如：劃分合作小組時(shí)，教師可先按照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績粗淺劃分幾個層次，在每一層次中各選取一名學(xué)生組成小組，這樣可以確保小組實(shí)力的平衡，有助于幫帶機(jī)制在小組內(nèi)施行，達(dá)到積極合作與公平競爭的目的。在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，教師可讓每組成員有4-6人，并選出一位具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與較強(qiáng)責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)組長，使其負(fù)責(zé)分發(fā)所需要的教學(xué)模型。與此同時(shí)，組長需要負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的討論參與度、對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄等任務(wù)。教師可以導(dǎo)學(xué)案的方式讓小組先自行學(xué)習(xí)，找出“動物細(xì)胞”和“植物細(xì)胞”之間的區(qū)別，找出小組認(rèn)為的難點(diǎn)留到交流環(huán)節(jié)。通過合作學(xué)習(xí)，最大限度地提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于師生、生生之間進(jìn)行情感交流、思想交流、學(xué)習(xí)交流。

2、加強(qiáng)教師引導(dǎo)調(diào)控

新課改提出：初中生物教學(xué)中要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的集體意識得到培養(yǎng)，教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主動性并不代表教師的教學(xué)工作可以被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)[2]。生物教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)有著非常重要的意義，所以，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師也不能置身事外，需要控制課堂紀(jì)律，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授一定的學(xué)習(xí)技巧，尤其是指導(dǎo)學(xué)生正確的合作方法，確保學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也要適時(shí)調(diào)控小組學(xué)習(xí)活動，提升小組學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》時(shí)，這節(jié)知識具有一定的難度，如果教師只是要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)的效果不會很明顯。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)幫其解決，同時(shí)教師還要告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)的技巧，提高小組學(xué)習(xí)效率。

3、分享競爭提高效率

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的伙伴，也是學(xué)習(xí)中的競爭對手。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會分享，互幫互助，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中競爭，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)是十分重要的。如講解《周圍的生物》相關(guān)知識時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對自己生活周圍的生物進(jìn)行調(diào)查，以一定的形式對其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示。在這樣的合作學(xué)習(xí)活動中，每一位學(xué)生都要明確自己的責(zé)任，將自己的調(diào)查成果共享給組內(nèi)的其他成員。而不同的小組之間要學(xué)會競爭，教師要引導(dǎo)各個小組的成員開動腦筋，選擇最有效的方法提高合作學(xué)習(xí)成果，擊敗其他小組。對于合作學(xué)習(xí)成果較高的不，教師要給予一定的表揚(yáng)，使初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中找到成就感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會分享與競爭，平衡好二者之間的關(guān)系。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的方法才能在初中生物教學(xué)過程中得到有效的利用，促進(jìn)中學(xué)生的成長。

4、建立完善評價(jià)制度

建立完善的評價(jià)制度，能夠保證學(xué)生的行為獲得價(jià)值肯定。以前，生物教師通常是將學(xué)生的個體行為作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只要一個學(xué)生做的足夠出色，就會得到教師相應(yīng)的表揚(yáng)與鼓勵，這樣的評價(jià)機(jī)制有著一定的弊端，那就是過于關(guān)注學(xué)生的成績，只把成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，使得成績不好的學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)信心、降低學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在新的合作學(xué)習(xí)形式中，傳統(tǒng)模式下的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無疑是不適用的，傳統(tǒng)模式下的合作學(xué)習(xí)模式更多強(qiáng)調(diào)的是集體的進(jìn)步，通過小組的整體進(jìn)步來促進(jìn)組內(nèi)每個成員的進(jìn)步，它不再是傳統(tǒng)模式下僅關(guān)注學(xué)生個人的標(biāo)準(zhǔn)，而是將整個小組都?xì)w到了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，評價(jià)指標(biāo)也變得更為全面化，不僅包含小組成員的成績，而且涵蓋了小組成員的多項(xiàng)能力，即創(chuàng)造能力或?qū)嵺`能力等等[3]。教師通過設(shè)立合理的評價(jià)制度，能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。同時(shí)，教師也可以展開小組之間的競爭性活動，使得各個小組都能夠共同進(jìn)步。我國教師應(yīng)當(dāng)努力打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下的種種弊端，盡早實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合能力水平。

結(jié)語

總而言之，新課改下初中生物教學(xué)需要加以改善，如果教師在課堂教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法提高教學(xué)質(zhì)量的，對此必須將合作學(xué)習(xí)融入其中，發(fā)揮其作用與優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中掌握知識，提高自身的合作意識與競爭意識。此外，在應(yīng)試教育的影響下初中生物課堂教學(xué)之中存在問題，面對這一情況，初中生物教師要多分析，加強(qiáng)研究，不斷完善合作教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李建明，徐熙.淺談初中生物的合作學(xué)習(xí) [J].讀寫算，2018（22）177-178.

[2]張艷旭.分析合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].讀寫月刊，2017（09）180-181.

[3]王呂.小組合作教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（05）39-40.