初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效途徑探索

劉玉培

摘 要：學(xué)生的寫作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力的強(qiáng)弱是這一階段學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往需要投入更多的時(shí)間，需要教師與學(xué)生投入更大的精力。有些時(shí)候教學(xué)，并不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，大多數(shù)初中階段的語(yǔ)文教師對(duì)于寫作教學(xué)都感覺到難以入手，對(duì)于作文教學(xué)表現(xiàn)出比較為難的狀況。在當(dāng)前新課改的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流和當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，讓初中語(yǔ)文寫作教學(xué)得到有效地發(fā)展。本次筆者從提升初中語(yǔ)文寫作的有效性進(jìn)行教學(xué)探究。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)寫作教學(xué)改善措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué);寫作教學(xué);學(xué)生綜合水平提升

在初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，一直成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的作文教學(xué)，在具體教學(xué)中存在著眾多的教學(xué)難點(diǎn)和疑問。初中階段學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平的有效提升會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，學(xué)生的寫作水平會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力是直接反映學(xué)生自身綜合水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的提出，學(xué)生的寫作是學(xué)生直接運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言文字知識(shí)進(jìn)行有效交流和表達(dá)的主要形式。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累更多的是寫作素材，讓學(xué)生寫作基礎(chǔ)更加牢固

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所積累的寫作素材非常稀少。要提升他們的寫作能力，首先應(yīng)該讓他們擁有更加豐富的積累。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在作文寫作時(shí)看到題目而不知如何下筆，不知道如何構(gòu)思，他們感覺到很無(wú)力，感覺到作文寫作起來(lái)太困難。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要因素是學(xué)生日常生活當(dāng)中所積累的寫作素材，并不夠充足，學(xué)生腦海里沒有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。因此他們?cè)趯懽鬟^(guò)程當(dāng)中，想到何處就會(huì)寫到何處，這樣他們的作文水平很難得到有效的提升。

二、合理的使用作文教學(xué)方式，從而有效地提升學(xué)生的寫作興趣

曾有著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家明確指出，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力提升和學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力來(lái)源。初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力原因來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在進(jìn)行作文命題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所要練習(xí)的作文實(shí)際內(nèi)容，讓初中階段的學(xué)生自己嘗試著擬出作文題目。因此學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)有自己的思路。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)該給作文的寫作方式、寫作內(nèi)容有太多的局限，這樣會(huì)加大作文的難度，學(xué)生的積極性也會(huì)有所打消。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程當(dāng)中自由地進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生將自己心中所想的東西完美的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將語(yǔ)文寫作練習(xí)當(dāng)作一種樂趣進(jìn)行。這樣學(xué)生才能夠在作文的寫作練習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到快樂，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更加積極的進(jìn)行寫作。小學(xué)生將語(yǔ)文作文寫作作為一種學(xué)習(xí)樂趣，這時(shí)學(xué)生的寫作水平，才能夠得到有效提升，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作的習(xí)慣，這是提升寫作能力，積累寫作素材的重要方式。讓學(xué)生在日常當(dāng)中多寫日記，讓學(xué)生將每天所發(fā)生在自己身邊的奇聞趣事記錄下來(lái)。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的作文寫作方式

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛從小學(xué)時(shí)期進(jìn)入初中階段自己的思維方式，知識(shí)的積累量都不是太充足，因此在初中階段的作文寫作過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)感覺到作文，字?jǐn)?shù)太多，在寫作過(guò)程當(dāng)中沒有太多的素材可以利用。往往都是沒有目的性的寫作，這種寫作都是隨意性的學(xué)生想到何處便是何處，沒有一個(gè)完整的思路和規(guī)劃。雖然有大部分學(xué)生在剛進(jìn)入初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)初中的寫作教學(xué)有著非常濃郁的興趣。他們會(huì)懷著更高檔的熱情進(jìn)行作文寫作，但是每次在進(jìn)行寫作的時(shí)候?qū)W生往往不知道如何下筆。不知道，自己應(yīng)該寫什么，應(yīng)該如何去寫，或者是自己明明構(gòu)思了很多精彩的內(nèi)容，但當(dāng)筆尖才觸碰到紙面的時(shí)候腦子里面什么東西也沒有了，不知道如何再進(jìn)行下去。對(duì)于初中階段學(xué)生寫作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的這一狀況，主要是由于學(xué)生在寫作時(shí)沒有好的寫作技巧，當(dāng)然作文當(dāng)中的寫作技巧，也是非常重要的，它也是影響初中階段學(xué)生寫作水平的重要因素之一。針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作技巧。筆者在平常的寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常采用以下幾種方式提升學(xué)生的寫作技巧：首先，教師在學(xué)生進(jìn)行作文寫作練習(xí)之前，將初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基本寫作方式和應(yīng)該在寫作過(guò)程當(dāng)中選擇的題材角度等這些基礎(chǔ)的內(nèi)容整理出來(lái)。并講解給學(xué)生，讓學(xué)生就能夠更多的了解到這些基礎(chǔ)的知識(shí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)明文寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在寫作過(guò)程當(dāng)中做到有條不紊、思想明確、條理清晰。寫作過(guò)程當(dāng)中，盡可能做到詳細(xì)。學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)好記敘文應(yīng)做到所記敘的事情一定要清晰完整、思路明確。學(xué)生在進(jìn)行散文寫作過(guò)程當(dāng)中，要做到真正的有感而發(fā)，情真意切。在初中階段議論文作為學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師一定要給學(xué)生講解清晰，通過(guò)教師的詳細(xì)講解明白在自己進(jìn)行議論文寫作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)做到的所給出的論據(jù)，一定要簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生自身的觀點(diǎn)要站得住腳。這樣學(xué)生的作文寫作能力，就能夠得到一定的提升。這樣學(xué)生在遇到作文時(shí)，就會(huì)有自己的構(gòu)思方式，學(xué)生就會(huì)懂得如何進(jìn)行分析如何設(shè)計(jì)，作文寫作結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典文獻(xiàn)和經(jīng)典名著。在必要的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的圖書館或者是社會(huì)公共圖書館，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀賞析?；蛘呓處熗ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生尋找更多適合這一階段學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著。對(duì)于教材當(dāng)中所出現(xiàn)的一些文章，就是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該做到講解細(xì)致精細(xì)分析，為學(xué)生剖析出作者的寫作意圖，以及作者所運(yùn)用到的寫作方式和手法。教師幫助學(xué)生將整篇文章的寫作思路和寫作線索有更清楚的了解。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的名著或文章，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠加深對(duì)于寫作知識(shí)的有效理解。通過(guò)大量的閱讀和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于寫作的知識(shí)會(huì)更加穩(wěn)固。學(xué)生的寫作能力，也能夠得到穩(wěn)步的提升，為學(xué)生的寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中的語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的仿寫練習(xí)，也是比較重要的寫作練習(xí)方式。教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生與名家作品接觸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些名家作品進(jìn)行拜讀。并分析這些名家作品的寫作思路寫作手法。并且讓學(xué)生將這些名家作品與自己所寫的作文進(jìn)行有效的對(duì)比。學(xué)生就能夠?qū)ふ页鲎约涸趯懽鬟^(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問題。讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，并且對(duì)所閱讀的名家作品進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生的寫作技巧，就能夠有效提升。在寫作過(guò)程當(dāng)中所存在的問題，也能夠有針對(duì)性地解決。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。作文教學(xué)需要學(xué)生與教師在日常教學(xué)生活中不懈努力，是初中階段學(xué)生文化水平綜合提升的有效方式，在往后的作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)行不斷地探索。這樣才能夠讓初中階段學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]潘福姚.探究初中語(yǔ)文寫作有效教學(xué)[J].讀書文摘，2017.