揣稚子之心，向童詩更深處漫溯

胡文旦

【案例描述】

《灑滿陽光的漢字詩》是一堂兒童詩的創(chuàng)意課，在這節(jié)課上，漢字的美以詩歌的形式被描述出來，在無垠的想象沃土上，每一個(gè)字，猶如田野上鉆出的秧苗，都迎著風(fēng)，舒展著腰身，奔向詩意的春天。而每一個(gè)孩子都是天生的“詩人”，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦奏出美妙的樂章。

【片段舉隅】

片段一：仿說“果”字詩，感受詩韻美妙

課前PPT出示金子美鈴的兒童詩《晨露》，孩子們自由讀后，有人覺得有趣哈哈大笑，此時(shí)師拿出一個(gè)蓋著布的籃子。

師：我的籃子可不是一般買菜用的籃子哦，這是一個(gè)詩歌的籃子，里面裝的不是吃的，而是一首首有趣的兒童詩，你們信嗎？

（生滿臉疑惑，師順勢(shì)請(qǐng)一位同學(xué)上來找一找這首“詩”，學(xué)生不停翻找，只找到了生字卡片“果”，生不解，猶豫。）

師：（拿過學(xué)生手中的“果”）咦，老師說的“詩”在哪里呢？其實(shí)呀，就在他的手上。這是一首詩嗎？有沒有覺得很好奇？

生：這是一首詩，因?yàn)椤肮笨梢跃幊龊芏嗤姟?/p>

師：（拿出籃子里的一個(gè)蘋果）那我們就來編編看吧！如果有顏色，這個(gè)字肯定是什么顏色的？（課件出示：如果有顏色，這個(gè)字肯定是，一樣的。）

生：如果有顏色，這個(gè)字肯定是紅色的。

師：（師拿蘋果提示）什么一樣的紅？

生：蘋果一樣的紅。（師鼓勵(lì)連起來說）如果有顏色，這個(gè)字肯定是紅色的，蘋果一樣的紅。（師把蘋果送給這位同學(xué)）

師：（拿出芒果）如果有顏色，這個(gè)字肯定是？

生：如果有顏色，這個(gè)字肯定是黃色的，芒果一樣的黃。（師送出芒果）

師：這次，誰自己到籃子里找一樣水果，來編一句詩。

（生熱情高漲，紛紛舉手）

生：（拿出葡萄）如果有顏色，這個(gè)字肯定是紫色的，葡萄一樣的紫。（師送出葡萄）

生：（拿出香梨）如果有顏色，這個(gè)字肯定是綠色的，梨子一樣的綠。（師送出香梨）

師：請(qǐng)拿到水果的同學(xué)都上來，你們就是一行行詩句，我們把詩句拼在一起，看會(huì)有什么奇跡發(fā)生？題目就是《果》，老師給你們的詩配上了音樂，開始——

學(xué)生拿著各自的水果，一人一句，串成了一首這樣的詩：

果

如果有顏色，這個(gè)字肯定是紅色的，蘋果一樣的紅/如果有顏色，這個(gè)字肯定是黃色的，芒果一樣的黃/如果有顏色，這個(gè)字肯定是紫色的，葡萄一樣的紫/如果有顏色，這個(gè)字肯定是綠色的，梨子一樣的綠。

片段思考一：仿說——循著詩例，暢快言說，體會(huì)愉悅

在上述片段中，筆者以籃子里的漢字“果”激趣，賦予“果”不同的顏色，并提供簡(jiǎn)單的句式，降低了創(chuàng)編詩句的難度。先由蘋果說開，師的語言“如果有顏色，這個(gè)字肯定是，一樣的”無疑給學(xué)生提供了創(chuàng)作的范本，引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的句式進(jìn)行創(chuàng)編，最后一人一句串聯(lián)出一首屬于自己的小詩。在此過程中，孩子們循著例詩，人人想?yún)⑴c，人人想言說，無疑增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的信心，原來兒童詩是有顏色的，原來它離我們這么近，原來每個(gè)人都能成為“詩人”。當(dāng)然，孩子們也充分享受到了模仿創(chuàng)作帶來的奇妙語感。

片段二：細(xì)品“日”字詩，捕捉奇妙“五覺法”

師：我的籃子里還有一個(gè)字，又燙又熱，猜猜看會(huì)是哪個(gè)漢字呢？

生猜：火、熟、炎、燒……

師：都不是哦，我們請(qǐng)一位同學(xué)到籃子里把這個(gè)字拿出來，要小心燙哦！

師：這個(gè)字燙嗎？

生：不燙。

師：如果我送你兩個(gè)字——想象，你再來摸，它燙嗎？

生：（夸張）哇，好燙呀！

師：看到這個(gè)字，有一位詩人寫了五首和“日”有關(guān)的小詩，請(qǐng)你自由地讀一讀，然后告訴大家，你最喜歡哪一首？并美美地讀給同桌聽一聽。

（出示《日》組詩五首，生自由讀，同桌相互交流）

（一）捏一捏/太陽軟軟的/就像我家的小貓/弄丟的紅色絨球

（二）太陽把香水/打翻了/我的被子上/都是這種好聞的味道

（三）早晨/在上學(xué)的路上/抬頭一看/天空大碗里/裝著一個(gè)荷包蛋

（四）敲一敲/太陽會(huì)不會(huì)發(fā)出/當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?就像山頂?shù)?那口大黃鐘一樣

（五）模糊的早晨/像小貓剛睡醒一樣/它揉揉眼睛/天就亮了

生：我喜歡第一首，因?yàn)樘栜涇浀模乙埠孟肽笠荒螅?/p>

師：老師和你們一樣也想捏一捏，拿起手來，我們一起捏一捏這個(gè)“日”，軟嗎，你感覺怎樣？

生：哇，好軟！像棉花糖一樣軟。

生：我喜歡第三首，太陽像一個(gè)荷包蛋，我媽媽經(jīng)常煎給我吃，太好吃啦！

師：原來“日”不僅可以捏，還可以吃呢，美味極啦！

生：我喜歡第二首，媽媽給我曬完被子，被子上就有太陽的味道，很香很暖和。

師：原來兒童詩也可以用鼻子聞一聞哦！

生：我喜歡第四首，我想到天空敲一敲太陽，聽聽到底是怎樣的聲音。

師：你一定會(huì)聽到神奇的太陽之聲。

生：我喜歡第五首，我們平時(shí)也像小貓一樣，醒來的時(shí)候揉揉眼睛，睜開后就看到天亮了。

師：說得真好，詩人和你一樣，都用眼睛看到了天亮。五首小詩藏著五個(gè)寫詩的“秘訣”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“日”不僅可以用來捏，拿來吃，還可以用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看。

師：當(dāng)我們擁有了“五覺法”，看到一個(gè)漢字，就很快能寫出一首詩。我們回顧一下剛才的五首小詩，（與生合作說）第一首用的是觸覺——“摸一摸”，第二首用的是嗅覺——“聞一聞”，第三首用的是味覺——“嘗一嘗”，第四首用的是聽覺——“聽一聽”，第五首用的是視覺——“看一看”。當(dāng)然，很多時(shí)候，各種感官不是獨(dú)立存在的，它們都是好朋友，融匯在一起的。

【深度反思】

兒童詩之所以為兒童詩，是因?yàn)樵姼枥镉型?。孩子們通過讀詩、品詩、寫詩，發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美。童年遇見詩，就擁有了詩意童年，孩子遇見詩，就成了詩意兒童。在兒童詩的教學(xué)中，我們要在細(xì)節(jié)處呵護(hù)童心，不斷鼓勵(lì)孩子敢說、想說、搶著說，用溫暖的愛來開啟孩子的詩心，用包容的心欣賞孩子的奇思妙想，讓孩子的靈性在那一刻粲然綻放。