翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用初探

趙月新

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為教學(xué)工作的順利開展提供了重要的支持，這其中就包括了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法。初中地理這門學(xué)科主要是研究地理環(huán)境中的人文和自然現(xiàn)象，相比于初中的其他學(xué)科而言，初中地理學(xué)科中所涉及的知識(shí)點(diǎn)更多，所以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握較為困難。通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過(guò)程中理清思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)聞，從而有效提升學(xué)生們的思維能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;地理教學(xué)

傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代化手段，將地理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)課件進(jìn)行暫停、重播，有利于提升地理教學(xué)的效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的當(dāng)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前初中地理教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。積極地培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，樹立學(xué)生正確的地理人文情感，是初中地理教學(xué)的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)的快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來(lái)了契機(jī)。積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為初中教學(xué)工作帶來(lái)更多可能。

一、借助日常生活設(shè)計(jì)課件內(nèi)容?！俺珜?dǎo)學(xué)習(xí)有利于生活，學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的終身發(fā)展?！焙?jiǎn)而言之，就是學(xué)會(huì)使用它。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用只是一種教學(xué)結(jié)果，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)給予足夠的重視。沒(méi)有完善的教學(xué)過(guò)程，就不可能有完美的教學(xué)效果。由于教學(xué)效果與生活密切相關(guān)，教學(xué)過(guò)程與生活密切相關(guān)，更有利于教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。初中地理教學(xué)的對(duì)象是初中生。初中生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯思維，生活經(jīng)驗(yàn)，思想情感表現(xiàn)等方面還不夠，教材中的一些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)校中間難以理解。在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用地理知識(shí)設(shè)計(jì)日常生活中的情景模式，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這些知識(shí)。因此，有位教師曾經(jīng)指出：“只有地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使他們活躍于學(xué)習(xí)，這種枯燥的地理環(huán)境才能活著，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)地理學(xué)的價(jià)值”。強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂日常生活體驗(yàn)的一個(gè)重要原因是可以獲得這樣的體驗(yàn)，而且大多數(shù)學(xué)生都有類似的體驗(yàn)。例如，在世界的語(yǔ)言和宗教中，西方的圣誕節(jié)已經(jīng)接近，現(xiàn)在很多人喜歡圣誕節(jié)，他們對(duì)圣誕節(jié)的熟悉程度和認(rèn)知度非常高。在教學(xué)課件中，教師可以使用“圣誕快樂(lè)”問(wèn)候語(yǔ)作為開場(chǎng)白，然后擴(kuò)展世界主要語(yǔ)言，如法語(yǔ)，德語(yǔ)，俄語(yǔ)等。同時(shí)，老師可以繼續(xù)提問(wèn)。為什么是圣誕節(jié)？那圣誕節(jié)來(lái)自哪個(gè)宗教？所以老師帶著學(xué)生們?nèi)チ私馐澜绲淖诮虇?wèn)題。在這方面，教師可以繼續(xù)問(wèn)世界上其他主要宗教的問(wèn)題。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂是在讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。視頻的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課在初中地理教學(xué)中，教育工作者必須積極構(gòu)建高質(zhì)量的地理教學(xué)視頻，充分考慮地理特征和教學(xué)目標(biāo)。例如，在研究“亞洲及周邊國(guó)家”時(shí)，教育工作者需要幫助學(xué)生了解印度、日本、俄羅斯等國(guó)家。因此，教育人員可以將具有民族特色和風(fēng)俗習(xí)慣的微教學(xué)計(jì)劃視頻記錄15分鐘，使學(xué)生能夠快速了解相關(guān)知識(shí)。它不僅可以消除學(xué)生的心理緊張，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以更多地關(guān)注微課程，并能有效地找到包含在其中的知識(shí)點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索、討論。翻轉(zhuǎn)課堂必須喚起學(xué)生的探索欲望。只有積極探索知識(shí)，學(xué)生才能確保教育的有效性。因此，教育工作者在完成微觀課程后，應(yīng)該巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生深刻理解內(nèi)部知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如教育工作者的“中國(guó)資源與環(huán)境”可以指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境，探索不良生活行為的自然環(huán)境，提高學(xué)生的素質(zhì)和意識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)。

四、合理安排課程結(jié)構(gòu)。初中地理教育是初中教育的一個(gè)分支，與其他學(xué)科密切相關(guān)。地理教育不應(yīng)該孤立，而應(yīng)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同建設(shè)和結(jié)合教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂可能會(huì)受到許多教育工作者的重視。但是，如果一個(gè)班上的初中教育工作者，一個(gè)學(xué)期有幾十個(gè)課程要求學(xué)生在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)練習(xí)，這可能會(huì)影響學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程要求積極開展教育活動(dòng)研究，合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的課程結(jié)構(gòu)。例如，地理課程相關(guān)學(xué)科可以有效地結(jié)合起來(lái)，讓教育工作者構(gòu)建逆向過(guò)程，并在地理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)。這不僅豐富了班級(jí)地理知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、借助地理故事設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。許多教師往往忽視利用地理故事設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)日常生活的設(shè)計(jì)功能。事實(shí)上，地理故事彼此熟悉。教師可以很容易地解釋學(xué)生很容易理解。由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件通常會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。正如一些教師所說(shuō)的，目前，很多初中生在地理學(xué)習(xí)方面存在困難，地理學(xué)在他們的眼中研究圖形和位置，地理課堂將充分發(fā)揮學(xué)生的空間思維，地理學(xué)的單一內(nèi)容和形式很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降了，他們不想自發(fā)探索地理問(wèn)題，這就要求教師把地理與生活，故事和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造有趣的地理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在《大洲和大洋》的課程中，教師可以向?qū)W生解釋鄭和航海和科倫坡發(fā)現(xiàn)美洲大陸的兩個(gè)故事。通過(guò)這兩個(gè)故事，學(xué)生可以了解世界大陸和海洋的分布情況。同時(shí)，考慮到初中生對(duì)世界地理概念模糊的現(xiàn)實(shí)，教師可以借用地理或懸掛導(dǎo)航地圖，并通過(guò)動(dòng)畫演示更好地解釋他們的路線。

結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，在初中地理教學(xué)中融入微型課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容勢(shì)在必行。由于翻轉(zhuǎn)課堂的手段豐富、形式多樣，因此能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在使學(xué)生耳目一新的同時(shí)，迎合了學(xué)生的喜好。利用“微課”的形式，將地理教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，滿足了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在提升地理教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保持初中地理教學(xué)工作的先進(jìn)性和科學(xué)性。

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