幼兒園教育“五大領(lǐng)域”之科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)有效性探討

王家家

【摘?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)接受教育的認(rèn)知程度越來越高，很多家長(zhǎng)從懷孕初期就開始對(duì)胎兒進(jìn)行各種胎教。幼兒園是幼兒接受集體教育的第一步，為了不讓幼兒輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)在擇園的問題上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。按國(guó)家教育部門要求，幼兒園教育包括語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容，其中科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)又可分為數(shù)學(xué)和科學(xué)兩大類。本文以幼兒園教育科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的重要作用為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析各種有助于提升科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)有效性的教學(xué)方法，力求為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利開展助力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;“五大領(lǐng)域”;科學(xué)領(lǐng)域;教學(xué)方法

幼兒園階段的幼兒還處在懵懂階段，對(duì)社會(huì)生活還沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，邏輯思維能力尚未形成，需要接受全方位的啟蒙教育。國(guó)家相關(guān)教育部門在幼兒園階段設(shè)置“五大領(lǐng)域”課程能幫助幼兒建立初步的社會(huì)認(rèn)知，為日后適應(yīng)小學(xué)生活做好鋪墊。新版教學(xué)大綱中將幼兒園教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為提升科學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位，在科學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的探索求知欲望，發(fā)散幼兒的想象思維，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。有效的科學(xué)學(xué)習(xí)還能成為其他學(xué)科教學(xué)的助推器。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵從幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂符合幼兒需求的教學(xué)計(jì)劃，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

一、幼兒園階段科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的含義及重要作用

（一）科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的含義

幼兒園教育是幼兒教育的啟蒙階段，教育內(nèi)容必須全面、具體。教育部將該階段的教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，它們是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，能幫助幼兒獲得情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。其中，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)身邊的事物和各種科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，通過思考和實(shí)踐操作主動(dòng)探究在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并能相互交流溝通探究過程和結(jié)果，表達(dá)清晰準(zhǔn)確。在完成科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)后，幼兒能從中了解事物的數(shù)量關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，通過學(xué)習(xí)還要讓幼兒懂得人與自然和諧共生的道理，熱愛大自然中的動(dòng)物和植物，建立環(huán)保意識(shí)。

（二）科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的重要作用

有效的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)能教會(huì)幼兒觀察生活中常見的事物和現(xiàn)象，對(duì)其中的規(guī)律變化產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)一步進(jìn)行探究。在教師創(chuàng)建的適宜探究的教學(xué)氛圍中，全部幼兒都能獲得參與的機(jī)會(huì)并能主動(dòng)進(jìn)行提問、發(fā)表意見或見解、學(xué)會(huì)與人溝通和尊重他人觀點(diǎn)。在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，這些材料能全面調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官，有助于幼兒運(yùn)用不同方式進(jìn)行探究。通過科學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)對(duì)身邊的形、量、數(shù)、空間現(xiàn)象等產(chǎn)生濃厚的興趣，形成對(duì)數(shù)的基本概念，能用學(xué)到的數(shù)學(xué)方法解決游戲和生活中的常見問題。當(dāng)前社會(huì)是科學(xué)技術(shù)的天下，幼兒在熟悉科技成果后會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)建立正確的認(rèn)知，樹立崇高的科學(xué)理想?？茖W(xué)領(lǐng)域教學(xué)還能幫助幼兒了解自然、學(xué)會(huì)尊重環(huán)境和生命，初步形成正確的價(jià)值觀念。

二、如何提高科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效性

（一）研究幼兒年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往只按幼兒的年齡來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的難度，不重視幼兒的年齡特點(diǎn)，一味傳授科學(xué)知識(shí)。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺(tái)，多數(shù)幼兒教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將分析幼兒的心理、了解幼兒的興趣為主要工作內(nèi)容，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒教育中的缺陷。廣大幼兒教師要意識(shí)到在幼兒園階段開展科學(xué)教育的重要作用，用多元化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，助其建立深厚的科學(xué)情感，對(duì)科學(xué)探究保持濃厚的熱情。在教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不斷累積科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面提升綜合科學(xué)素養(yǎng)。

教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻警惕自己的片面性，從幼兒全面發(fā)展及終身受益的角度培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。教師要注重自身教學(xué)能力的提升，積極吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)思想和教育理念，讓自己成為深受幼兒喜愛的大朋友。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情入手，充分考量幼兒的生活認(rèn)知能力，將抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，使其符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師可通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的趣味活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，教師可打破科學(xué)教育和幼兒日常生活的界限，將科學(xué)教育生活化，充分利用課內(nèi)外時(shí)間組織幼兒開展豐富多彩的科學(xué)游戲，在游戲中滲透科學(xué)知識(shí)，讓幼兒在游戲中積累科學(xué)知識(shí)。此外，教師還要意識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐的重要作用，通過實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其愿意主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)師生溝通

幼兒教師要對(duì)自己進(jìn)行清晰的定位——自己不止是課堂上的教師，還是幼兒的朋友、伙伴。幼兒園時(shí)期的幼兒年齡多在3～6周歲，心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)任何事情都是三分鐘的熱度，缺少耐心和持久力。教師的耐心指導(dǎo)是他們進(jìn)行科學(xué)探究的原動(dòng)力。教師在制定教學(xué)方案和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要密切結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)強(qiáng)趣味性的科學(xué)活動(dòng)來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。符合幼兒認(rèn)知的、幼兒感興趣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的積極性，充滿強(qiáng)烈的探索欲望。在幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)，教師要扮演啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓幼兒的大腦和手都動(dòng)起來。此外，教師還要注意對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，結(jié)合不同年齡幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒將缺少目的性的思考轉(zhuǎn)變成規(guī)律的、帶有目的性的思考，并能將自己的問題言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出來。帶著問題學(xué)習(xí)，有助于幼兒找到解決問題的辦法和措施。

（三）提高教師自身的科學(xué)教學(xué)能力

幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)通常要依靠自己的直覺，進(jìn)而完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用這種方法。教師在日常教學(xué)工作中，要注意對(duì)操作材料的收集和積累，使其具備吸引幼兒注意的能力，幫助幼兒建立探索欲望。前面提到，幼兒很難在同一事物上長(zhǎng)時(shí)間地保持興趣。因此，教師要盡可能多地豐富操作材料的種類和數(shù)量，最大限度地滿足幼兒的需求。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮這些材料的價(jià)值，讓幼兒在實(shí)踐操作中感受到科學(xué)的奇妙，深陷在其魅力中，愿意主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：摩擦起電是生活中常見的物理現(xiàn)象，教師可根據(jù)這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教師可為幼兒提供碎紙片、毛皮、格尺、棉布等常見的生活學(xué)習(xí)用品，在幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作的同時(shí)滲透相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)幼兒操作，最終使其明白頭發(fā)為什么會(huì)飄起來，碎紙片為什么會(huì)立起來。教師的演示會(huì)增強(qiáng)幼兒的好奇心，動(dòng)手實(shí)踐能幫助幼兒加深記憶。類似科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)立，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，助其積累科學(xué)知識(shí)，還能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，為日后深層次的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園是幼兒感受集體生活和學(xué)習(xí)啟蒙的第一步，在此階段開展科學(xué)教學(xué)對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)的形成至關(guān)重要，能幫助幼兒形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯，提升動(dòng)手操作能力，使其在日后的學(xué)習(xí)生活中受益。

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