《學(xué)前兒童音樂教育》課程討論式教學(xué)方法改革研究

羅春文

摘 要：學(xué)前音樂教育是高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容。本文將先介紹《學(xué)前兒童音樂教育》課程開設(shè)背景，隨后探討討論式教學(xué)方法在高校課程教學(xué)中的作用，接著分析將討論式教學(xué)方法運(yùn)用于《學(xué)前兒童音樂教育》課程的具體路徑。將討論式教學(xué)方法應(yīng)用于《學(xué)前兒童音樂教育》可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)前本科專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，值得推廣。

關(guān)鍵詞：《學(xué)前兒童音樂教育》課程;討論式教學(xué)方法;改革

一、《學(xué)前兒童音樂教育》課程開設(shè)背景

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，懷化學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感，熱愛幼兒、熱愛教育事業(yè)、師德高尚，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能，教育教學(xué)能力強(qiáng)，能在幼兒園及其他學(xué)前教育領(lǐng)域從事教學(xué)、科研及管理等相關(guān)工作的德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

《學(xué)前兒童音樂教育》課程是懷化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)能力培養(yǎng)模塊課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。課程前期開設(shè)了音樂基礎(chǔ)、聲樂、兒童歌曲彈唱等教學(xué)內(nèi)容，音準(zhǔn)節(jié)奏、旋律、和聲、速度力度等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童音樂教育》課程奠定了基礎(chǔ)?！秾W(xué)前兒童音樂教育》課程使學(xué)生通過學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)及學(xué)前兒童音樂教育綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握學(xué)前兒童音樂基本理論及基本技能，了解幼兒園音樂教育課程實(shí)施、教學(xué)原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，深入探討音樂與創(chuàng)造力的緊密聯(lián)系。

二、討論式教學(xué)方法在高校課程教學(xué)中的作用

布魯納的教育理論認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者;教師教一門學(xué)科，不是要建造活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過程?！边@一理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程必須充分重視學(xué)生的主體地位，提倡合作學(xué)習(xí)方式。正確運(yùn)用討論式教學(xué)方法，不僅能夠完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

（一）提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在教師的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者自己創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)或者在圖書館查閱和收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再通過課堂內(nèi)外分組研討或集體研討得出正確的答案，從而達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和概括能力。

（二）提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

討論式教學(xué)方法要求學(xué)生之間既要緊密配合又要分工協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相傾聽小組成員或他人的建議，善于采納不同意見，學(xué)會(huì)辨別對(duì)錯(cuò)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中尋找正確的、合適的答案，有助于提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力

在討論式教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，并運(yùn)用多種手段實(shí)施學(xué)習(xí)方案，還要經(jīng)過與教師溝通或分組研討，再進(jìn)行課堂展示或表演。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生開動(dòng)腦筋，用可行的學(xué)習(xí)方案解決問題，在不斷思考、研討和改進(jìn)的過程中，鍛煉和培養(yǎng)了自我反思能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

討論式教學(xué)方法要求學(xué)生親自參與其中，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，并為完成這些任務(wù)或內(nèi)容去尋找和開發(fā)各種有用的道具，或者自制任務(wù)道具。這樣的學(xué)習(xí)過程能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

三、討論式教學(xué)方法在《學(xué)前音樂教育》課程教學(xué)中的實(shí)施

（一）布置任務(wù)，自主設(shè)計(jì)

本課程的每個(gè)章節(jié)要求學(xué)生按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行分組討論。比如，在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)教學(xué)章節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生熟練掌握歌唱活動(dòng)的組織、歌唱能力的培養(yǎng)、歌唱教材的選擇等基本理論，并合理運(yùn)用于幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)：歌唱活動(dòng)與幼兒園其他教育活動(dòng)相結(jié)合來開展教學(xué)活動(dòng)，做到內(nèi)容合適，情緒情感豐富;運(yùn)用幼兒園歌唱教學(xué)的具體方法及歌唱教材的選擇理論，較好地表現(xiàn)歌曲的體裁特征與風(fēng)格。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自選一個(gè)歌唱活動(dòng)的主題，按照歌唱活動(dòng)的組織方法和要求設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（二）分組討論，課外排練

教師將班上學(xué)生分成4～6個(gè)組，每組6～8個(gè)學(xué)生。成組后，小組成員自己分工，并按照各自的分工動(dòng)手收集和查找資料，科學(xué)合理地篩選資料，然后進(jìn)行排練。小組成員約定合適的時(shí)間集中排練，并分析討論自己或他人的問題，進(jìn)而提高課外排練質(zhì)量。音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)《國(guó)王和王后》要求學(xué)生用聲音的方式來表現(xiàn)人物特征，學(xué)生根據(jù)故事中的不同人物特征描述，選擇適合這些人物的聲音，如很胖很笨重的國(guó)王就用大鼓沉悶的聲音、很瘦很輕的王后就用小提琴清亮優(yōu)雅的撥弦聲、士兵行走就用鋁片琴等。在排練中，發(fā)現(xiàn)哪種聲音不合適就及時(shí)質(zhì)疑，小組成員商討后，再?zèng)Q定選用哪種樂器排練。這樣的分組討論和課外排練，不但可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力，還可以鍛煉小組成員之間的配合能力。

（三）課堂表演，自由討論

在課堂表演之前，每組學(xué)生要推薦一個(gè)小組成員說明他們此次課外排練的主題目的、主題內(nèi)容、手段方法和使用樂器的緣由。為了讓每組學(xué)生都有課堂表演的機(jī)會(huì)，小組表演時(shí)間控制在10分鐘左右，有些特定的內(nèi)容可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間或進(jìn)行片段表演。表演結(jié)束后，班上全體學(xué)生可以自由討論、發(fā)言提問。比如，表演完音樂律動(dòng)《鞋匠舞》后，學(xué)生提出雙手的方向問題：“鞋匠拉線時(shí)，手是平拉開還是斜拉開？”經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是平拉開，但教師并沒有給出答案，而是讓學(xué)生課后自己探究和發(fā)現(xiàn)。

（四）課外提升，完成任務(wù)

經(jīng)過分組討論、課外排練、課堂表演、自由討論這些環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步完善課堂表演，選擇最優(yōu)方案繼續(xù)課外排練。比如，有一組學(xué)生選擇《小白船》這首兒歌作為綜合性主題活動(dòng)內(nèi)容，這是在我國(guó)流傳很久的一首朝鮮民謠，歌詞描繪了月亮在夜空中蕩漾的生動(dòng)場(chǎng)景，描述了兒童對(duì)神秘宇宙的想象和探求的愿望，反映了兒童對(duì)美好世界的追求，歌曲結(jié)尾部分把旋律推向高潮，隨后又漸漸回到寧?kù)o安謐的氣氛。歌曲的曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏寬廣舒展，三拍子韻律鮮明，旋律平穩(wěn)寧?kù)o，因此學(xué)生把繪畫、自然觀察、游戲、舞蹈等活動(dòng)形式結(jié)合起來排練。在課外排練的提升環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)為可以把白兔的服裝、頭飾等再加進(jìn)來，云彩用絲帶制作形象更顯靈動(dòng)飄逸等。經(jīng)過這些加工，這組學(xué)生的主題活動(dòng)非常成功。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐，展示個(gè)性

在討論式教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，利用世界名曲如貝多芬的《命運(yùn)》交響曲、舒伯特的《鱒魚》等創(chuàng)編音樂劇文本;利用學(xué)生熟悉的歌曲如《數(shù)鴨子》《新年好》等創(chuàng)編節(jié)奏律動(dòng);利用童話故事如格林童話《野兔和刺猬》、安徒生童話《踩面包的姑娘》等創(chuàng)編音樂游戲;用易拉罐、玻璃瓶、木棒等物品自制節(jié)奏樂器等。有一組學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是表演童話音樂劇《森林魔法師》，在傳統(tǒng)故事的基礎(chǔ)上對(duì)其中的部分內(nèi)容和角色進(jìn)行創(chuàng)編，將童話故事中原本兇殘的魔法師角色創(chuàng)編成了一個(gè)非常善良的有愛心和正義感的魔法師，幫助動(dòng)物媽媽們看護(hù)小寶寶，和大灰狼搏斗，為人類造福。在期末考試中，這組學(xué)生的四幕童話音樂劇中魔法師的形象新穎可愛、勇敢善良，獲得了師生的一致贊揚(yáng)。這些創(chuàng)編和實(shí)踐充分展示了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生掌握了音樂劇的劇本創(chuàng)編、音樂選擇、服飾道具、舞臺(tái)調(diào)度及表演等基本技能。

四、結(jié)語(yǔ)

《學(xué)前音樂教育》課程采取“討論-實(shí)踐-再討論-再實(shí)踐”的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，不是由教師教授應(yīng)該怎么樣，而是由學(xué)生自己去討論、探究和發(fā)現(xiàn)為什么要這樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。討論式教學(xué)方法不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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