初中生物高效課堂教學模式探索

摘?要：生物學科是初中教學中不可或缺的組成部分，是幫助學生探索地球生物奧秘的重要學科，在實踐學習過程中，有助于拓展學生思維，提升動手實踐能力。為了讓學生更好地理解生物學科中的抽象概念，提升課堂學習效率，需要教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和智慧，將課堂教學更加生活化，摒棄傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷，為學生打造出新穎、愉悅的課堂氛圍，最大限度地提升學生生物學習興趣。同時，結(jié)合現(xiàn)代化教學技術(shù)，運用生物實驗方式培養(yǎng)學生興趣，幫助學生探索生物學習技巧，讓學生在興趣中對生物學科更加好奇和喜愛，為教師高效開展生物教學做好充足準備。文章主要圍繞初中生物高效課堂教學模式的探索展開討論，結(jié)合實踐探索一些新穎教學模式，讓學生找到生物學習興趣，為更好地學習其他學科奠定基礎。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;教學模式;探索

一、?引言

我國教育體制逐漸改革和完善，越發(fā)重視課堂教學效率和效果，為了讓學生得到全面培養(yǎng)和提升，需要教師做到與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學理念，將以往教學模式中存在的弊端和不足進行優(yōu)化和改善，確保學生接受優(yōu)質(zhì)教育。實踐教學過程中，要將課堂教學與素質(zhì)教育相結(jié)合，將學生作為課堂的主角，教師作為重要的引導者，為學生打造新穎的課堂模式，讓學生在興趣中掌握和鞏固學科知識，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念。對此，需要教師做好充分的準備工作，結(jié)合學生實際情況制定個性化的教學方案，拉近學生和教師的關系，有助于高效率完成課堂教學。生物學科是實踐性較強的學科，構(gòu)建理想化的教學環(huán)境，讓學生在實踐中正確認知生物學科，激發(fā)學生獨立自主學習的潛力，為更好地學習生物學科夯實基礎，同時也是變向提升學生的動手能力和思維活躍度，以迎合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，為將來良好的發(fā)展起到促進作用。

二、?全面做好生物高效課堂教學的前期準備工作

生物學科教學前，需要教師做好教學前的準備工作，尤其是實驗課程所需的儀器和用品等，確保課堂教學順利進行，有效防止和減少用品缺失的問題產(chǎn)生，從根本上保證課堂效率。同時，教師要仔細研究教材，以教材知識為出發(fā)點，為學生量身定制教學內(nèi)容和方式;巧妙運用各種教學模式和方式，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，運用獨特的語言魅力吸引學生注意力，讓學生更加喜愛新穎的課堂效果，有助于學生掌握課堂知識，對課堂充滿好奇和欲望;不斷提升自身素養(yǎng)，隨時了解生物學科的前沿知識和動態(tài)，在課堂中成為學生的榜樣，激發(fā)學生對生物知識的向往，有助于高效率開展生物教學。教師是傳播知識的紐帶，需要教師做到全面掌握教材知識、學生興趣愛好才能在教學過程中做到因材施教，發(fā)揮教師的重要作用。為了讓學生透徹掌握生物知識，教師要善于運用通俗易懂的語言，或者將生物知識生活化，幫助記憶深刻，達到高效率教學的實質(zhì)目標。

三、?實現(xiàn)高效生物課堂教學的方法

（一）構(gòu)建高質(zhì)量的學習環(huán)境

學生對未知世界都會充滿一定的好奇心，對于初中生也不例外，對此，教師要抓住學生這一特點，實際教學過程中，啟發(fā)學生的好奇心，讓學生圍繞教師的話題進行思考，鼓勵學生積極提問，有助于培養(yǎng)學生的求知欲。比如，教師在講解枯燥乏味的生物實驗結(jié)論的時候，可以讓學生親手示范，教師起到指導的作用，學生在實驗過程中都會迫不及待地想看到結(jié)果，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生在課堂過程中得到實踐鍛煉，幫助學生全面發(fā)展和提升。另外，教師要靈活運用學過的知識，將生物課堂新知識與已學知識相結(jié)合，讓學生在已學知識中展開思索和遐想，真正做到鞏固舊知識學習新知識。通過這樣的教學方式，讓學生可以集中注意力，進而高效率學習課堂知識。

（二）活躍課堂氣氛

開始真正教學前，教師可以利用幾分鐘課堂時間，讓學生從松散狀態(tài)變?yōu)樽⒁饬械乃季S狀態(tài)。結(jié)合生物課堂教學內(nèi)容，將生活中的小場景或現(xiàn)象引入到課堂中，通常情況，學生對生活場景比較熟悉，對激發(fā)學生興趣和好奇心具有顯著效果，從而有助于學生集中注意力專心聽課，提升課堂教學效率。與此同時，教師靈活運用信息化技術(shù)，將課本中的靜態(tài)圖片、文本等轉(zhuǎn)換為動態(tài)方式，讓學生更直觀地看到生物現(xiàn)象，與學生共同完成生物奧秘探索的全過程，幫助學生正確理解所涉及的生物知識，通過視覺感受體會到生物知識的獨特性，讓學生發(fā)自內(nèi)心的改變對生物學科的理解，達到高效率教學的目的。比如，一節(jié)關于種子生長的課程，教師可以為學生視頻播放種子生長的全過程，細微觀察種子發(fā)芽、生長直至枝繁葉茂，在此過程中，讓學生保持積極猜想的心態(tài)看完視頻短片，真正感受到生命的力量，學生也會帶著愉悅的心情進行討論，從而提升課堂活躍度。

（三）創(chuàng)造實驗課堂

生物理論知識是生物實驗的基礎，學生需要牢固掌握相關生物知識，將理論知識融入實驗中，讓學生重視理論知識的重要性，同時動手能力得到大幅度提升。為了達到更理想的教學效果，教師要敢于創(chuàng)新教學方式和方法，將理論教學與實踐完美結(jié)合，從培養(yǎng)學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，實現(xiàn)高效率教學。依據(jù)生物教學的理論知識，找到相應的生活現(xiàn)象，將生活場景遷移到生物課堂中，讓學生開拓思維，尋求更多例子，以此檢驗學生的學習成果，這便需要教師提前做好充分的準備工作，將同一現(xiàn)象的生活場景進行收集，給學生創(chuàng)造實驗效果的課堂。另外，教師可以依據(jù)生物課堂教材知識，準備簡單的實驗道具，讓學生跟隨教師的實驗過程掌握所學知識，或者經(jīng)由學生進行現(xiàn)場演示，讓學生在輕松愉悅氣氛中學習生物知識和結(jié)論，通過這樣的方式，讓學生對生物知識印象更加深刻。

（四）拓展課堂實踐

為了讓學生感受到生物知識無處不在，建議學生多參與課外實踐活動，給學生提供更多戶外運動機會，同時學習到相關生物知識。比如，以探索生物生長環(huán)境為主題的課外活動，組織學生在業(yè)余時間走進自然環(huán)境，通過親自觀察生物的生長形態(tài)和環(huán)境，總結(jié)出相應的生物知識，讓學生明白不同生物具有完全不同的習性和生長環(huán)境，在實踐中探索生物的生長規(guī)律，通過這種獨立自主的學習方式，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實踐過程中提出更多問題，教師則是作為引導者為學生提供幫助。

（五）劃分學習小組

教師要充分利用生物學科的實踐性，鼓勵學生多參與實踐，將學生進行分組，平衡好各小組的能力水平，讓學生在小組互助的形式下完成生物學習，對提升學習興趣具有積極意義。比如，教師給每個小組分配不同任務，收集生物教學的相關資料，可以呈現(xiàn)不同形式，包括圖片、視頻、實驗用品等，讓學生在互相協(xié)作中完成指定任務。收集過程中，給學生創(chuàng)造更多的溝通平臺，讓學生意識到團隊協(xié)作的重要性。通過小組學習的方式，不僅讓學生得到鍛煉，同時增加學生感情，有利于互幫互助，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍。此外，課堂實驗過程，教師也可以采用小組方式，實驗過程中，給不同小組劃分不同任務，帶著問題完成相關實驗，讓學生對試驗中出現(xiàn)的問題保持積極態(tài)度，確保生物課堂有序進行，讓學生在協(xié)作中掌握生物知識。

四、?初中生物高效課堂教學模式中的注意事項

教師是實現(xiàn)高效課堂教學的關鍵因素，需要教師要有足夠的耐心和責任心，確保在教學過程中樂觀面對學生出現(xiàn)的問題，發(fā)揮教師的為人師表的重要作用。教師要意識到開展高效課堂的重要意義和價值，在教學過程中以積極態(tài)度面對，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念和意識，摒棄傳統(tǒng)教學模式中存在弊端，為實現(xiàn)高效課堂模式夯實基礎。在實際教學過程中，要從學生的角度出發(fā)，杜絕機械式教學，讓學生成為課堂的主角，一切教學理念都是以學生為中心，重視素質(zhì)教育，通過生物高效課堂教學，使學生正確認識生物學科的重要性，最終實現(xiàn)生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展，采取小組配合的教學方式，讓學生在協(xié)作中掌握生物知識，激發(fā)學生獨立自主的學習能力，為將來更好發(fā)展奠定基礎。由此看出，若想實現(xiàn)高效課堂教學，首先需要教師改變思維方式，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，杜絕千篇一律的教學方式，不能讓學生對課堂失去興趣和喜好;其次，要以學生為主體，避免教師主觀意識強，給學生強加學習壓力和束縛，不能讓學生失去學習動力;再次，教學需要不斷借鑒前沿的教學理念，不能滿足于現(xiàn)狀，否則將會被社會淘汰，不利于我國教育事業(yè)快速發(fā)展。總之，高效課堂教學是考驗教師智慧和能力的重要體現(xiàn)，需要教師深入研究如何開展高效課堂，同時在實際中不斷優(yōu)化和完善教學模式，將情感藝術(shù)與課堂教學相結(jié)合，才能取得更好的成果，給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，為將來學生更好的發(fā)展起到積極作用。

五、?結(jié)語

綜上所述，生物學習對初中而言，充滿好奇和挑戰(zhàn)，教師要注重不斷提升自身素質(zhì)和能力，確保學生接受優(yōu)質(zhì)教育，同時教師要做到與時俱進，以現(xiàn)代教學目標為核心，敢于創(chuàng)新和突破，將以往的生物課堂進行優(yōu)化和改良，讓學生在獨具特色的教學模式中高效率學習，不斷培養(yǎng)和提升學習興趣。另外，教師要從學生角度出發(fā)，以滿足學生需求為前提，通過理論與實踐相結(jié)合，讓學生不斷探索生物規(guī)律和學習技巧，促使學生思維和動能能力得到全面鍛煉，真正實現(xiàn)高效課堂教學的理想目標，為學生將來全面發(fā)展起到推動作用。

參考文獻：

[1]王偉.初中生物高效課堂教學模式的探索[J].學周刊，2020（1）：19.

[2]田玉秋.以多媒體為平臺，構(gòu)建高效初中生物教學課堂[J].中國校外教育，2016（6）：165.

[3]王科國.注重初中生物高效教學?探索生物教學新模式[J].中國新通信，2016，18（4）：136.

[4]盧亞捷.初中生物“四環(huán)節(jié)小組互助”高效教學模式的構(gòu)建[J].學周刊，2016（25）：82-83.

[5]韓金花.初中生物教學高效課堂實現(xiàn)路徑研究[J].課程教育研究，2019（13）：167.

[6]邱曉星，吳姝菊.“小組合作學習”模式在初中生物教學中的應用——以人教版八年級5.1.6《鳥》為例[J].中國校外教育，2019（20）：22-23+51.

[7]高越.初中生物高效課堂的探究[J].中學課程資源，2013（5）：53+45.

作者簡介：

聶奎松，山東省日照市，山東省日照市新營中學。