新課程下初中音樂教學(xué)互動性模式的應(yīng)用分析

摘 要：這些年來，隨著新課程教學(xué)的改革，在素質(zhì)教育的前提下，要求學(xué)生不僅要獲得知識，更重要的是獲得情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)，通過學(xué)科來獲得情感的內(nèi)化和提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對音樂教學(xué)也提出了更高的要求，音樂教師在教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生們在音樂課堂上感受音樂，理解音樂，享受音樂，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重交流，提高互動，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，文章針對新課程下初中音樂教學(xué)互動性模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程;初中音樂;音樂;互動

隨著我國教育制度、理念的不斷改革和深入，以及改革目標(biāo)在初中教育中的強(qiáng)調(diào)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代初中音樂教學(xué)及學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的需求。在素質(zhì)教育的前提下，初中音樂不僅僅是當(dāng)成的理論知識教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，更是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的素養(yǎng)發(fā)展——比如音樂審美能力、思想品質(zhì)等等。這種變化，使當(dāng)下的教育方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑變成了“以人為本”的個(gè)性化教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)揮不了太大的作用，要想從根本上改善這種被動的教育局面，音樂教師就必須對學(xué)生采用互動式教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在初中音樂的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因?yàn)樘^注重其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很少主動接受音樂的熏陶，他們真正有意識地學(xué)習(xí)音樂占用的時(shí)間很少，音樂的素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值就很難落實(shí)。面對這樣的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中音樂的教學(xué)提出了更高的要求，提出了互動式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且在教學(xué)過程中能夠有效地提升學(xué)生的參與度，展示音樂課堂的魅力，吸引學(xué)生主動且有質(zhì)量地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

一、 互動性模式在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，推動素質(zhì)教育

初中學(xué)生并不是不喜歡音樂，而是不喜歡參與音樂課堂的學(xué)習(xí)。但他們在日常所接觸的音樂，往往教育價(jià)值很弱，甚至是對初中學(xué)生的發(fā)展起到了負(fù)面引導(dǎo)作用。因而，我們需要將學(xué)生的音樂興趣指向正確的方向——隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下教育的一個(gè)重要趨勢。國內(nèi)的素質(zhì)教育就是提升學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，保證綜合素質(zhì)的提高。在這樣的形勢下，音樂教學(xué)就成為了素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，但是在目前初中音樂的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法激起學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，不利于音樂課堂的高效進(jìn)展。而互動式教學(xué)因?yàn)楸戎畟鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)方式要開放、活躍得多，學(xué)習(xí)過程和氛圍與學(xué)生的興趣取向一致，因此，通過互動性模式增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，有助于提高學(xué)生的課堂參與性，提高音樂的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助教師在教學(xué)過程中找到自身的不足，改進(jìn)教學(xué)方式。

（二）提高學(xué)生的音樂感悟

語言和文字是聯(lián)系人與人之間情感的一個(gè)重要途徑，作為藝術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)者，音樂也是傳達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。音樂創(chuàng)作者在進(jìn)行歌曲的創(chuàng)造中，往往都是傾注了自身的真實(shí)感情，而當(dāng)聆聽者在聆聽這些音樂的過程中，都會產(chǎn)生情感的共鳴。這樣的共鳴就是提高學(xué)生音樂感悟的一個(gè)重要途徑，在正確的情感價(jià)值觀的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。在教材的選擇上，初中音樂教材選擇的歌曲往往都是積極向上的，能向?qū)W生傳遞樂觀的心態(tài)。但是，由于初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)處于較低水平，再加上他們的生活閱歷少、情感體驗(yàn)少，很難獨(dú)立地去理解音樂的內(nèi)涵。而互動式教學(xué)通過交流集中了教師、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感，拓展了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍和思維空間，使學(xué)生個(gè)體能夠借力于其他同學(xué)和教師的思想來未完成自己對音樂的理解。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師合理使用互動式模式教學(xué)，學(xué)生可以和老師、同學(xué)自由的溝通交流，有效地體味音樂中的人生百態(tài)、精神內(nèi)涵、審美元素，從而通過音樂樹立正確的人生觀和價(jià)值觀以及審美理念。

二、 新課程下初中音樂教學(xué)互動式模式作用措施

（一）合理運(yùn)用教學(xué)資源

所謂互動式教學(xué)模式的實(shí)行，不僅僅是要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行語言的交流，而是師生、生生間思想、理念、文化、經(jīng)驗(yàn)、情感等方面的綜合性交互和分享，因而，互動式教學(xué)需要有充足的、合理的資源作為支撐，教師要合理的利用教學(xué)資源，才能突出互動式教學(xué)模式的教育優(yōu)勢。通過合理運(yùn)用教學(xué)資源這樣的方式來建立教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系，另一方面，合理的資源也能增強(qiáng)對學(xué)生對音樂的個(gè)性化了解。在進(jìn)行教學(xué)過程中，要選擇合適的教學(xué)資源，比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大海啊！故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師在課前為學(xué)生搜集了一些和大海有關(guān)的歌曲，在課堂上通過多媒體課件播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過聆聽多種內(nèi)容、風(fēng)格、韻律的相關(guān)主題音樂，體悟到這些歌曲在表現(xiàn)方式上、思想理念上存在的區(qū)別。之后，教師讓學(xué)生分成小組，小組同學(xué)之間相互進(jìn)行討論和交流，將自己的理解分享給大家。在學(xué)生討論交流之后，在進(jìn)行師生互動，讓每組派一名代表，說出自己知道的有關(guān)大海的歌曲以及剛才小組分析討論的結(jié)果。最后，通過分組的形式，舉辦一個(gè)小型的知識競賽等，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，大大提高初中音樂課堂的課堂效率。而如果沒有這些資源的支撐，只是讓學(xué)生們按著一首《大海啊！故鄉(xiāng)》來賞析，顯然是達(dá)不到這樣的深度和廣度。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

初中學(xué)生還沒有真正進(jìn)入社會，知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)都是比較欠缺的，這些因素，顯然會影響他們對音樂的理解。因而，就需要教師為學(xué)生提供一些直觀的情境，使他們的學(xué)習(xí)過程由抽象變得直觀，解決其知識、經(jīng)驗(yàn)等方面的問題。而且，音樂與其他學(xué)科相比，更加具有自由性，因而在進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師完全可以采用更開放活躍的形式，根據(jù)音樂教材內(nèi)容以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的情形，充分發(fā)揮情境式教學(xué)。

在新課程改革的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位必須要得到重視，這就要求教師在教學(xué)活動中要學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式，取其精華，棄其糟粕，根據(jù)班級自身情況創(chuàng)建符合自己班級的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)。比如可以采取小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等新型的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)班級和學(xué)生的自身情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境來確保初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 如何加強(qiáng)音樂教學(xué)互動性模式

（一）教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)互動應(yīng)用

互動式音樂教學(xué)模式要求教師在教學(xué)前要做好充分的前期準(zhǔn)備工作，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動式的愉快的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的新興趣。學(xué)生在音樂課堂上充分感受和理解音樂，并且運(yùn)用音樂知識。同時(shí)在對初中生進(jìn)行音樂培養(yǎng)的過程中，老師要針對教學(xué)情況認(rèn)識到自己的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。只有這樣才能有效地提高互動式模式的教學(xué)質(zhì)量，針對不同的音樂情境實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方式。

首先，多媒體教學(xué)是大部分學(xué)校教學(xué)過程中使用最多的一種方法，通過多媒體可以讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景，同時(shí)通過畫面與音樂的配合，可以讓學(xué)生感受音樂的情境，體會不同的音樂風(fēng)格。這種通過視頻、圖像與聲音結(jié)合的方式，能有效提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量，形象地傳達(dá)歌曲所要表達(dá)的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì);其次是好聲音教學(xué)法，初中階段的學(xué)生或多或少都會有自己的偶像，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)開展課堂好聲音選拔活動，學(xué)生選取自己喜歡的歌曲進(jìn)行演唱，老師認(rèn)真聆聽，對每一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，通過這樣的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，拉近師生間的距離;最后是以歌會友，教師鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由演唱，用歌聲傳達(dá)感情，唱出自己想唱的歌曲，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在歡樂中體會音樂課堂的魅力。

（二）加強(qiáng)師生互動

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，加強(qiáng)他們與老師之間的溝通交流是非常重要的。在音樂課堂上，教師與學(xué)生之間互相溝通交流心得體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)對音樂的興趣，教師在這個(gè)過程中也可以充分認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足。首先在課堂中要保證學(xué)生的積極性，確保課堂氣氛活躍，保證學(xué)生思維清晰，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該認(rèn)清自己的身份和地位，以課堂“主持人”形式鼓勵學(xué)生發(fā)言;其次通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動的去交流新的體會;再者，中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)烈，教師要充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在日常的課堂上要積極向上保持樂觀的心態(tài)，帶給學(xué)生正能量。

四、 結(jié)語

新課程改革改變了教育的理念和目標(biāo)，給音樂教學(xué)帶來新的機(jī)遇的同時(shí)也提出了更多的挑戰(zhàn)。在這一前提下，圍繞素養(yǎng)教育目標(biāo)，初中音樂教學(xué)必須要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更利于素養(yǎng)培養(yǎng)、更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情、更利于學(xué)生高效理解音樂的方法——比如互動式教學(xué)法。就因其開放性、活躍性、交互性等特征，而使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)效得到提升，并滿足其個(gè)性發(fā)展的需要?？偟膩碚f，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，并且探索出合理有效的應(yīng)對策略。

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作者簡介：肖衛(wèi)平，湖北省枝江市，湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。