淺談形成性評(píng)價(jià)如何在英語(yǔ)教學(xué)中綻放光彩

摘 要：一直以來(lái)，評(píng)價(jià)都是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它在教師進(jìn)行自我教學(xué)診斷和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩個(gè)方面發(fā)揮著極大的作用。如今，在初中英語(yǔ)改革工作的深入下，教師在教學(xué)中如果還是單一地運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)，則無(wú)法有效推動(dòng)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。和終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)更具有優(yōu)勢(shì)。因此，初中英語(yǔ)教師要對(duì)此重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

一、 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其評(píng)價(jià)方式都極為單一。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解方面，教師主要憑借筆試的方式，以學(xué)生最終的成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定奪。再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，更是固化了教師的這些教學(xué)行為。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解和教授，而沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與興趣，英語(yǔ)教學(xué)枯燥且單一化嚴(yán)重。久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生就會(huì)慢慢漸漸感到無(wú)趣，對(duì)這一科目不在上心。而和終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)展性和過(guò)程性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展幫助更大。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 形成性評(píng)價(jià)基本概述

（一）形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)

在教學(xué)時(shí)，教師為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足而展開(kāi)的評(píng)價(jià)工作稱(chēng)之為形成性評(píng)價(jià)。它特指教師立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所作出的表現(xiàn)和其在價(jià)值觀、情感和態(tài)度等多個(gè)方面的發(fā)展情況，為學(xué)生和教師同時(shí)提供一些改進(jìn)建議，找出適合學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，其主要目的是為了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心進(jìn)行強(qiáng)化，充分刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助師生之間建立密切的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼而享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。形成性評(píng)價(jià)不光是單一的評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果，更重要的是評(píng)價(jià)教師在日常教學(xué)中所作出的與教學(xué)相關(guān)的行為。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，由教師和學(xué)生一起進(jìn)行交流，共同去完成評(píng)價(jià)。并且，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化解問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，形成性評(píng)價(jià)最關(guān)注的是過(guò)程，帶有極其強(qiáng)烈的人文精神，可以對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)沒(méi)有涉及的方面進(jìn)行良好的補(bǔ)充。

（二）形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用原則

1. 激勵(lì)性原則

在對(duì)形成性評(píng)價(jià)展開(kāi)運(yùn)用時(shí)，教師要秉承激勵(lì)性原則。不管出現(xiàn)任何情況，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信，而不是去呵責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生;要善于保護(hù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，特別是對(duì)待那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更要重視起來(lái)。教師要始終堅(jiān)持“每個(gè)學(xué)生都是最棒的”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不是只看到他們不好的一面，要善于挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上的潛力，并把其充分發(fā)揮出來(lái)。

2. 科學(xué)性原則

在正式對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行運(yùn)用前，教師必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)化的安排，并在教學(xué)中合理運(yùn)用。在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的具體形式和落實(shí)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，從性質(zhì)上來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)屬于一種隨機(jī)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠找出自身的不足，并憑借科學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)評(píng)價(jià)效果按一定的周期展開(kāi)評(píng)估，讓評(píng)價(jià)把其自身價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

3. 主體性原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把學(xué)生放在主體位置。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不管是評(píng)價(jià)還是被評(píng)價(jià)都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師在其中所起到的作用只能是輔助。同時(shí)，作為主體，學(xué)生也應(yīng)積極參與到對(duì)其他學(xué)生和自身的評(píng)價(jià)中。不僅如此，在對(duì)具體的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)謹(jǐn)記主體性原則，提倡學(xué)生積極參與到其中，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的要求、標(biāo)準(zhǔn)、作用和實(shí)施方法都明確，提高學(xué)生的配合度，進(jìn)一步促進(jìn)評(píng)價(jià)的順利開(kāi)展，致力于提高學(xué)生的綜合能力。

4. 多元化原則

在對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師可以采取各種方式。第一，每個(gè)班級(jí)都是由不同的個(gè)體組成的，其在班級(jí)文化上各具特色，且每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出不同的班級(jí)氛圍也是情理之中的。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)劣勢(shì)和獨(dú)特特色所在，并設(shè)計(jì)適合的形成性評(píng)價(jià)方式，來(lái)提升班級(jí)整體。第二，對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，每個(gè)班級(jí)所表現(xiàn)出的接受能力和學(xué)習(xí)快慢各不相同。而教師要做的就是根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，讓形成性評(píng)價(jià)的效用性能夠發(fā)揮到最大。就像班級(jí)中一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在鼓勵(lì)其繼續(xù)努力的同時(shí)也要提醒他不要驕傲自滿(mǎn);對(duì)于班級(jí)中一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓其感受到英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，繼而積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。基于上述情況，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要依托每個(gè)班級(jí)的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行選擇，例如同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等方式。另外，教師也要做到虛心接受意見(jiàn)，在學(xué)生提出意見(jiàn)時(shí)及時(shí)反思并查漏補(bǔ)缺，不斷對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。

三、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用探討

（一）在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的應(yīng)用

所謂教師評(píng)價(jià)，并不是片面的說(shuō)教師自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該是站在客觀角度，以事實(shí)為依據(jù)，在生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。一般情況下，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師評(píng)價(jià)可以算得上是最后一步。在生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中，教師扮演輔助者的角色。同時(shí)，教師需要向?qū)W生對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確。并且，在學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)工作時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)其有條不紊地進(jìn)行。在教師評(píng)價(jià)中，教師要時(shí)刻堅(jiān)持公平性和平等性，實(shí)事求是。當(dāng)然，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行充分考慮，因勢(shì)利導(dǎo)地選擇評(píng)價(jià)方式。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠切身感受到教師對(duì)自己的肯定和信心。在對(duì)那些各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把批評(píng)和鼓勵(lì)策略雙管齊下進(jìn)行。在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)指出其不足之處，對(duì)學(xué)生制定更高的目標(biāo)，去向上沖刺。在對(duì)那些各方面表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多分一點(diǎn)精力和時(shí)間給他們，首先要把學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣維持下去，讓學(xué)生有能夠?qū)W好的信心;對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心。另外，除了課堂上的表?yè)P(yáng)之外，教師還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）在初中英語(yǔ)教學(xué)中生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的應(yīng)用

1. 生生互評(píng)

教師把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解情況作為前提條件，合理把學(xué)生劃分到不同的學(xué)習(xí)水平行列中。接著，教師在以此為依據(jù)，把學(xué)生均衡分為若干個(gè)小組，并向各個(gè)小組說(shuō)明評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)。之后，教師可以讓小組之間對(duì)學(xué)生按照自己所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的同時(shí)把該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別提出來(lái)，讓該學(xué)生能夠?qū)ψ陨碜龅角宄J(rèn)識(shí)，虛心接受，不斷完善自身。在這樣的評(píng)價(jià)模式中，一方面可以對(duì)學(xué)生身上的合作意識(shí)和友誼精神進(jìn)行強(qiáng)化，讓其明白協(xié)作的意義所在。另一方面，學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到自身，來(lái)反思自己，進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)自身的人格和能力進(jìn)行健全。另外，生生互評(píng)的方式對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也具有極大的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生之間能夠毫無(wú)芥蒂地互相信任對(duì)方，坦誠(chéng)地說(shuō)出對(duì)方身上存在的問(wèn)題，快速成長(zhǎng)起來(lái)，使評(píng)價(jià)更具意義。

2. 學(xué)生自評(píng)

在之前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍都是圍繞教師展開(kāi)教學(xué)，而學(xué)生只能習(xí)慣性地服從教師的安排，機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生便會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生習(xí)慣，完全依賴(lài)于教師，喪失掉獨(dú)立思考的能力，而導(dǎo)致其英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平一直原地踏步，甚至是退步。面對(duì)這一形勢(shì)，教師應(yīng)保持高度重視，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行肯定，給學(xué)生制造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高其評(píng)價(jià)效果。學(xué)生自評(píng)的方式實(shí)際上就是在一定周期性的學(xué)習(xí)工作結(jié)束后，學(xué)生以教師所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)其在這個(gè)周期的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思其做得不周到的地方，并對(duì)癥下藥進(jìn)行改正。學(xué)生自評(píng)的方式不僅可以起到完善學(xué)生自我的作用，而且可以幫助其對(duì)反思學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行摸索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就比如教師在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可以特地為學(xué)生空出五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課堂鞏固反思，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地消化，對(duì)完全掌握的知識(shí)和還未掌握的知識(shí)進(jìn)行明確。如果把學(xué)生自評(píng)這一模式堅(jiān)持下去的話(huà)，那么學(xué)生完全可以對(duì)自身進(jìn)行清晰地定位，繼而針對(duì)性地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三）為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋

檔案袋也就是教師日常生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種事物袋，它一般用于對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行存放。而在教學(xué)中，檔案袋一般分為兩種，分別是電子檔案袋和實(shí)物檔案袋。文章中所指的檔案袋主要是實(shí)物檔案袋，用來(lái)對(duì)學(xué)生覺(jué)得可以提高自身知識(shí)水平的各種成果進(jìn)行收集。之所以要為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，一方面是為了體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)所傳播的理念，另一方面則意在肯定學(xué)生的主體性地位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋的建立中，應(yīng)把學(xué)生在最近期間所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)資料、各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的測(cè)試卷、學(xué)生制作的英語(yǔ)小卡片等相關(guān)東西都納入其中。這樣一來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生就可以把自己各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，感受自己的進(jìn)步和能力的提升，從而增強(qiáng)自信心，再接再厲，勇往直前。除此之外，教師可以把自己對(duì)學(xué)生每一個(gè)階段的評(píng)價(jià)都放置進(jìn)去，讓學(xué)生在今后回顧時(shí)，能夠感受到自身英語(yǔ)方面質(zhì)的變化。

四、 結(jié)語(yǔ)

在將來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要在課堂中把形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用起來(lái)以外，還要對(duì)其適用性和精準(zhǔn)性嚴(yán)格把關(guān)。在師生之間的互動(dòng)、學(xué)生合作意識(shí)和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，可以從教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等三個(gè)方面入手。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)對(duì)自己的主體地位進(jìn)行明確，并敢于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的不足和長(zhǎng)處，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王亞萍，江蘇省常州市，武進(jìn)淹城初級(jí)中學(xué)。