基于跨文化意識的高中英語閱讀教學(xué)策略分析

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，有效地革新英語閱讀教學(xué)方式，這也是新課程改革精神的要求。為了對高中生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)和提升，就要對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，讓高中生在英語閱讀課程教學(xué)中來更好地掌握文化意識，推動學(xué)生對高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

關(guān)鍵詞：跨文化意識;高中英語;閱讀教學(xué)

最近幾年隨著教育教學(xué)體制改革工作的深入實施，高中英語課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法正處于一個不斷創(chuàng)新和變革的時期。在高中英語課程教學(xué)中的一個重點內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。高中英語老師在開展閱讀教學(xué)的時候，要不斷地挖掘和傳播英語語言文化，在讓學(xué)生對自己國家語言文化了解的基礎(chǔ)上，更要高度重視對英語語言文化的了解和學(xué)習(xí)，這樣才能對高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容有更好地理解，才能實現(xiàn)高中英語閱讀課程教學(xué)預(yù)期的效果，從而更好地培養(yǎng)和改變高中生的英語知識思維和素養(yǎng)，打造高效化的高中英語閱讀課程教學(xué)模式。

一、 當(dāng)前高中英語閱讀課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在高中英語閱讀課程教學(xué)的時候，老師通常單一地使用灌輸式的教學(xué)模式，不能很好地培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生對英語閱讀知識和技巧的學(xué)習(xí)興趣，從而使得高中英語閱讀課程教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升。此外，部分高中英語老師在開展閱讀課程教學(xué)的時候，單一地重視講解英語閱讀方法，缺乏對英語語言文化內(nèi)涵的深度挖掘，造成學(xué)生所了解和掌握的英語閱讀內(nèi)容通常都比較膚淺。學(xué)生基本上只知道怎樣讀和寫，對英語閱讀內(nèi)容的真正含義并不了解，這樣就對高中英語閱讀課程教學(xué)活動的高效化開展構(gòu)成了影響。

二、 在高中英語閱讀課程教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)的重要價值意義

跨文化意識指的是學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的時候，能夠自覺地對英語語言上存在的差異進行了解和辨別的一種意識。在高中英語閱讀課程教學(xué)中，對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，將能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教學(xué)來對英語文化本質(zhì)有更好地了解，讓學(xué)生對英語語言有真正的了解，這樣更好地推動學(xué)生全面、準(zhǔn)確地運用英語語言來實施溝通和交流。全面推動學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的提升，讓學(xué)生掌握英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高中英語課程教學(xué)水平的全面提升。

在高中英語閱讀課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，將有助于提升學(xué)生的英語閱讀能力，當(dāng)前高中英語課程教學(xué)中有多方面的閱讀內(nèi)容，這些知識內(nèi)容涉及的領(lǐng)域很廣，這樣就提升學(xué)生的英語閱讀難度。雖然高中生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，但是還不能很好地滿足英語閱讀課程學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)還不能做到很好地把控，對閱讀中的問題還不能有效地解決。這些問題的存在主要就是學(xué)生對英語文化了解不夠，學(xué)生在英語文章閱讀的時候，對文章的創(chuàng)造背景缺乏有效地了解，有的時候還是一種一無所知的狀態(tài)，這樣學(xué)生就對文章不能做到深層次地理解。所以，在高中英語閱讀課程教學(xué)過程中，要對學(xué)生的跨文化意識要高度培養(yǎng)，努力將文章內(nèi)容和寫作背景實現(xiàn)有機地結(jié)合，從而推動學(xué)生對文章內(nèi)容有更好的把握。在高中英語閱讀中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，將推動學(xué)生交際能力的提升。中西方文化差異很大，特征也是很明顯，學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，只有對文化上的差異有充分地了解，才能更好地提升英語學(xué)習(xí)能力。此外，在高中英語閱讀課程教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，將能實現(xiàn)學(xué)生英語知識面的拓展。因為傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)思想的影響，英語老師注重于對英語基礎(chǔ)知識的講解，對學(xué)生的跨文化意識的教學(xué)不太重視，讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中對中西方文化不太了解。但是跨文化意識的培養(yǎng)，將有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各類問題，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識面的拓展。從上面的分析中就可以看出，在高中英語閱讀課程教學(xué)中，對學(xué)生的跨文化意識進行有效培養(yǎng)，將會全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、 在高中英語閱讀課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的具體舉措

為了更好地讓高中生都能積極主動地參與到英語閱讀課程教學(xué)中，對學(xué)生的英語閱讀興趣實現(xiàn)有效地培養(yǎng)。對此，高中英語老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語思維不斷地變得豐富，推動高中英語閱讀課程教學(xué)效率實現(xiàn)不斷地提升。具體來說，可以從以下三個方面來在高中英語閱讀課程教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變高中英語閱讀教學(xué)思維，對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)工作高度重視

高中英語老師在閱讀課程教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，要注重不斷地更新和轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)思維，要充分地重視對學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)工作，將學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)工作高度融合到高中英語閱讀課程教學(xué)過程中。此外，高中英語老師在閱讀課程教學(xué)過程中，要深入學(xué)習(xí)和挖掘自身的英語文化，推動自身的英語文化內(nèi)涵不斷地豐富，這樣才能更好地將英語文化向?qū)W生進行傳播，對學(xué)生的英語文化思維和素養(yǎng)實現(xiàn)良好的培養(yǎng)。學(xué)生在英語課程知識學(xué)習(xí)過程中，能夠以跨文化的角度對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握，對英語閱讀的形式和內(nèi)涵能夠深入掌握，從而實現(xiàn)對學(xué)生跨文化意識和能力的良好培養(yǎng)，推動高中英語課程教學(xué)水平實現(xiàn)不斷地提升。

（二）注重英語閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，將跨文化意識培養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)實現(xiàn)高度融合

在高中英語閱讀課程教學(xué)過程中，老師要高度重視對學(xué)生跨文化意識進行培養(yǎng)，對高中英語閱讀教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新，促使英語閱讀教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)不斷地豐富，同時要將學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)和高中英語閱讀課程教學(xué)活動進行有機地融合，要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加形式多樣的英語閱讀教學(xué)活動，及時向?qū)W生介紹各類英語文化的背景，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣進行激發(fā)，更好地實現(xiàn)對學(xué)生英語文化意識和思維的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語閱讀方法技巧。

比如，在高中英語“Festivals around the world”這一課閱讀教學(xué)過程中，這節(jié)課的主題是“說一說世界不同地方的節(jié)日”，這里面涉及世界上很多國家的節(jié)日，不同節(jié)日的時間和產(chǎn)生原因是不同的，需要學(xué)生對不同國家文化風(fēng)俗有更好的理解。這就需要在高中英語閱讀課程教學(xué)過程中，師生一起來對英語語言文化進行探討，讓學(xué)生在閱讀課程教學(xué)過程中逐漸掌握跨文化意識。高中英語老師要對學(xué)生的閱讀策略進行有效地指導(dǎo)，這里面就需要學(xué)生掌握語篇分析、邏輯推理等閱讀技巧。高中生借助于對英語語言文化的理解以及相應(yīng)信息的比較，對不同國家節(jié)日產(chǎn)生的原因展開分析，認識到節(jié)日對國家發(fā)展和人民生活的重大意義。

（三）積極鼓勵學(xué)生拓展課外閱讀，對英語文化實現(xiàn)多了解和掌握

在對高中生的跨文化意識進行培養(yǎng)的時候，高中英語老師不僅要實現(xiàn)對英語閱讀課堂教學(xué)中學(xué)生的培養(yǎng)，還要積極鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀多種英語書籍和資料，這樣更好地了解和掌握英語文化。反過來這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識，對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)更好地理解和掌握，推動高中英語閱讀課程教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)不斷地提升。另外，高中英語老師在日常的閱讀課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有針對性地積累英語文化知識，對英語閱讀過程中遇到各種英語俗語、具有特色的英語語言文化等實施全面性的掌握，這樣推動學(xué)生的英語文化思維變得更加豐富，讓學(xué)生的英語知識視野實現(xiàn)拓展，推動學(xué)生英語文化素養(yǎng)和內(nèi)涵實現(xiàn)提升，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這樣讓學(xué)生更好地適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）對高中英語詞匯背景知識要注重講解

從高中英語閱讀教學(xué)的角度來說，英語老師要想實現(xiàn)閱讀課程教學(xué)效果的提升，就需要強化對詞匯的教學(xué)，要讓學(xué)生充分地認識到詞匯學(xué)習(xí)對英語語言學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課程教學(xué)模式下，一些老師認為，學(xué)生在掌握詞匯意識和運用方法的基礎(chǔ)上就能有效地開展閱讀。因為這種錯誤教學(xué)理念的存在，一些老師在閱讀教學(xué)中將精力主要集中在詞匯教學(xué)中，學(xué)生對詞匯背景知識的學(xué)習(xí)并沒有平臺和渠道，這樣就影響到學(xué)生對跨文化意識的培養(yǎng)。這種情況下，高中英語老師要想對這一情況進行改變，對英語教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在對詞匯有效記憶的基礎(chǔ)上，注重對英語詞匯背景知識的講解，確保學(xué)生對詞匯能夠做到真正地了解和掌握。比如，高中英語老師在對busboy進行講解，如果單一地從字面意思來說，是巴士上的男孩，但是實際意思是餐館中的勤雜工。這里面就有相應(yīng)的文化知識，是從19世紀(jì)“omnibus”的馬車，也是當(dāng)代公共巴士的前身，那時餐館中的勤雜工就被人們稱之為稱為“omnibus boys”，時代的發(fā)展“bus”代替了“omnibus”，慢慢地“omnibus boy”的稱呼也就演變成“busboy”。

四、 結(jié)語

高中英語閱讀中對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，這是學(xué)生進行英語交流的一個重要方式。英語語言在具體運用中就有相應(yīng)的社會文化因素以及特殊性的交流工具，學(xué)生只有對英語文化內(nèi)涵有深刻地理解，才能真正地學(xué)好英語語言，才能將英語語言更加準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用到日常生活中，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生英語語言運用能力質(zhì)的提升。從上面的分析中就可以看出，在高中英語閱讀課程教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，將有助于提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，將讓學(xué)生更加主動、全面地參與到英語閱讀課程教學(xué)活動中來。對此，高中英語老師要對英語文化不斷地學(xué)習(xí)和研修，不斷推動自身對英語文化理解水平實現(xiàn)提升，將英語文化更好地向?qū)W生進行傳播和灌輸，讓學(xué)生在一種潛移默化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中掌握跨文化意識，從而真正地理解英語閱讀內(nèi)容，全面提升高中生英語課程的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：劉靚，福建省南平市，福建省邵武第一中學(xué)。