課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探析

摘?要：“良好的開端是成功的一半”，恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意，點燃學(xué)生思維的火花，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，架構(gòu)新舊知識聯(lián)系的橋梁。文章從導(dǎo)入的意義和方法兩方面進行論述，討論如何更好的設(shè)計和駕馭課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);方法;導(dǎo)入

一、?課堂導(dǎo)入的意義

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意

一堂成功的課，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全身心地投入到學(xué)習(xí)當中去。而一堂課開始的時候，學(xué)生基本還處在課間的各種興奮當中，無論是身體還是心理都無法迅速集中到課堂上來，這時如直接開始新課的教學(xué)，學(xué)生一時還無法接受，教學(xué)效率就會大打折扣。因此，課堂導(dǎo)入的首要目的就是通過靈活機變的方式創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，成功轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點和注意力，使其從課間的興奮中脫離出來，進入到課堂的學(xué)習(xí)當中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！睂?dǎo)入可以提問題，講故事，設(shè)懸念，看圖片，聽音樂，猜謎語，玩游戲，搞競賽，做實驗……方式不一，其擔(dān)負的另一重要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生好奇心，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識新內(nèi)容生發(fā)求知的欲望，從而為新授課的開始打下良好的基礎(chǔ)。

（三）架構(gòu)新舊知識聯(lián)系的橋梁

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都是在已有知識的基礎(chǔ)上掌握新知識，導(dǎo)入的第三個作用就是復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的舊知識，掃清新課學(xué)習(xí)前的知識障礙，為新舊知識更好地融合架構(gòu)過渡的橋梁。

二、?課堂導(dǎo)入的方法

特級教師于漪老師說過：“課千萬不能‘溫，不能‘嘎巴，起始階段就要精心設(shè)計，亮閃閃，吸引學(xué)生的注意力?！苯逃蟹?，教無定法。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的導(dǎo)入方式。以下導(dǎo)入方法可為大家借鑒。

（一）情境法

情境法就是以教學(xué)目標為根本，以教學(xué)內(nèi)容為脈絡(luò)，在課堂伊始時創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，人為地給課堂制造出一種適合探究學(xué)習(xí)的氛圍，也即創(chuàng)設(shè)一個“興奮點”，使學(xué)生親身參與到其中去，從而獲得最直觀最形象的體驗和感受，在短短幾分鐘時間里對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較深厚的興趣，從心理上產(chǎn)生對知識的渴求感。情境法可以由教師設(shè)計游戲、謎語、問題、情境表演等創(chuàng)設(shè)，也可以由學(xué)生通過表演課本劇、主題演講等來創(chuàng)設(shè)。

情境法的優(yōu)點是能使學(xué)生快速地回收課間放出去的身心，回到課堂中來;還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為新課的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）釋題法

這種導(dǎo)入方法比較直接，課堂開始時教師開門見山地說出或在黑板上寫出教學(xué)的題目，然后把題目包含的知識要點向?qū)W生做出解釋。釋題法有時還可以以題目為入手，引出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣就可以使學(xué)生帶著心中的疑問投入到新課的學(xué)習(xí)中去。需要說明的是，解釋題目的方法也是多種多樣的，不能片面地理解成教師直接給學(xué)生講解題目的意思，除了講解外，還可以提問，做游戲，猜謎語，復(fù)習(xí)舊知，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，不拘一格。

釋題法的優(yōu)點是可以讓學(xué)生一步到位，直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂伊始便繃緊頭腦中學(xué)習(xí)這根弦。而且用釋題法可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個大致的概括，起到提綱挈領(lǐng)的作用。但釋題法導(dǎo)入對教師的要求比較高，設(shè)計的導(dǎo)入既要能解釋題目的意思，從而引起新課程的教學(xué)，還要做到生動、活潑、有趣，易于吸引學(xué)生的注意力。

（三）提問法

教師設(shè)計一組問題，這些問題一般是從復(fù)習(xí)舊知入手，層層推進，由舊知引出新的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來，這樣就能通過一系列問題過渡到新授內(nèi)容上來。提問法如果能設(shè)置懸念，學(xué)生帶著心中的疑惑開始新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完新課后懸念得解，這樣的教學(xué)效果會更好。

提問法可以是純知識性的，這點與復(fù)習(xí)法有些相似;也可以是故事性的，還可以和媒體法相結(jié)合，利用現(xiàn)代電化教育技術(shù)，使提問聲情并茂;當然，提問法也能與游戲法結(jié)合，在游戲中完成提問。

提問法的優(yōu)點是能在最短的時間內(nèi)回收學(xué)生的注意力，讓他們把全副精力投入到學(xué)習(xí)中來。根據(jù)學(xué)生的心理特點，許多學(xué)生最“害怕”的就是教師提問，遇到課堂提問，他們不得不集中所有的注意力來應(yīng)對。但使用提問法也要創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量使學(xué)生能放松心情，否則，學(xué)生頭腦中緊繃著一根弦，生怕教師提問到自己或問到自己不會的問題，而提問一結(jié)束，“險情”解除了，大家松一口氣，學(xué)習(xí)新授的內(nèi)容時就比較容易陷入“懶洋洋”或“有氣無力”的狀況。

（四）故事法

以故事的形式展開課堂教學(xué)，這里故事的主講者可以是教師本人，也可以是事先安排好的一個或幾個學(xué)生。同樣的，故事可以是直接講的，也可以是以小品、相聲、話劇等形式表演出來的?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，這里的故事最好是生動曲折，扣人心弦的，或者是富含哲理，充滿疑問的，總之，要能一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們無暇旁顧。緊接著，在故事最關(guān)鍵的地方“欲知后事如何，且到課堂求分解”，從而開始新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣就會點燃學(xué)生心中的激情，使他們要么急于知道故事的結(jié)局，要么想通過自己的努力解開故事中的懸念，從而把全部精力投入到課程的學(xué)習(xí)中去，教學(xué)過程就會變得順利許多。

故事法的優(yōu)點是很容易吸引學(xué)生的注意力，特別有利于學(xué)生從課間閑散的氛圍中轉(zhuǎn)入全神貫注的學(xué)習(xí)中來，而且充滿哲理或懸念的故事還可以對學(xué)生起到品德教育，智力開發(fā)的作用。不過，故事法導(dǎo)入一定要處理好故事與新授內(nèi)容的銜接，使學(xué)生在故事出現(xiàn)懸念或掌握哲理后能自然地轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，切忌生硬，留下斧鑿的痕跡。

（五）復(fù)習(xí)法

教師在備課的時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊的，課堂學(xué)習(xí)必須要用到的知識點入手，以提問、練習(xí)、對比、聯(lián)想等方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，學(xué)生往往容易在新舊知識點的“交界”處產(chǎn)生疑問和困惑，這時教師可以自然地引入新知識，從而達到溫故知新的效果。文科類可以在本單元開始學(xué)習(xí)的時候?qū)残缘闹R進行復(fù)習(xí)，通過反復(fù)誦讀或練習(xí)達到鞏固的目的;數(shù)學(xué)、物理等理科每一章是按知識由易到難，螺旋上升的梯度編排的，這更要在熟練掌握舊知的基礎(chǔ)上才能學(xué)好新知，復(fù)習(xí)就顯得特別重要了。

（六）媒體法

借助多媒體輔助教學(xué)手段，在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，播放音樂文件，觀看視頻，組織游戲互動等，可以一瞬間就把學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂上來。而且媒體導(dǎo)入直觀形象，聲情并茂，形式新穎，通過聲、光、電的組合，要么給學(xué)生以視聽享受，要么給學(xué)生以思想啟迪，要么使學(xué)生擴大視野，擴充見聞。用媒體導(dǎo)入的方法有著傳統(tǒng)導(dǎo)入方法無可比擬的優(yōu)勢，它可以在最大的時間內(nèi)傳遞盡可能多的信息給學(xué)生，收到“以圖導(dǎo)情，以言達意”的效果。

媒體法可以和幾乎所有的導(dǎo)入方法結(jié)合，媒體容量大，集直觀性、欣賞性、綜合性、愉悅性于一體，它的出現(xiàn)，極大地擴展了課堂的深度和廣度，許多原來只能用語言描述的內(nèi)容現(xiàn)在可以用影視直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。但使用媒體導(dǎo)入時，也要注意幾個問題：第一是不能為了課堂熱鬧而使用媒體，一定要切合教學(xué)目標選擇適當?shù)拿襟w形式，要有利于新授內(nèi)容的開展;第二是媒體導(dǎo)入稍不注意就成了素材的堆積，缺少了邏輯性和連貫性，要選取最有代表性的媒體進行導(dǎo)入;

第三是要控制好導(dǎo)入的時間。

（七）游戲法

魯迅先生在《風(fēng)箏》一文中提到：游戲是兒童的天性。我們的教學(xué)是為了學(xué)生身心健康發(fā)展而服務(wù)的，自然就不應(yīng)剝奪他們游戲的權(quán)利。在教學(xué)中，導(dǎo)入課堂時可以設(shè)計一些游戲、科學(xué)實驗、知識競賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，一方面可以使他們在游戲中掌握課本知識，另一方面也可以做到學(xué)以致用，同時還可以在一些游戲中學(xué)會團結(jié)協(xié)作。

游戲法導(dǎo)入的優(yōu)點是顯而易見的，能制造舒適、輕松的課堂情境，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能鍛煉學(xué)生手、眼、心、腦的協(xié)調(diào)及綜合，對后續(xù)的教學(xué)起到引領(lǐng)啟發(fā)的作用。運用游戲法導(dǎo)入，一定要講清楚游戲規(guī)則，而且游戲的設(shè)計不能過于復(fù)雜，要照顧到學(xué)困生，要盡可能地使他們都參與進來。

（八）謎語法

謎語是讓課堂沸騰的催化劑，是讓氣氛活躍的因子，它可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和逆向異向思維的能力。北京師范大學(xué)教授鐘敬文先生認為：“謎語多為民間文學(xué)中特殊的韻文形式作品，他是表現(xiàn)人民智慧，培養(yǎng)和測驗人民智慧的民間語言藝術(shù)?！睂W(xué)生的熱情是其求知欲和不服輸?shù)木竦捏w現(xiàn)，如能善加引導(dǎo)，必然會使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，從而深鉆細研。教師設(shè)計謎語讓學(xué)生來猜，即使學(xué)困生也會不自覺地進行思考，這樣一來，猜對的同學(xué)自然欣喜不已，猜不對的同學(xué)在揭示謎底后也會“懊惱”，怪自己怎么就這么“笨”呢。這樣，課堂就會在輕松愉悅的氛圍中展開新課的學(xué)習(xí)。這里所說的謎語不僅僅是猜字，猜詞，猜詩句，猜地名，猜人名，猜物;還可以是補充歇后語，看圖猜話猜成語，聯(lián)想猜詞，知識競賽，巧填對聯(lián)等。

（九）名言法

對一些耳熟能詳?shù)脑娫~歌曲，只要提起幾個字，人們就會不由自主地跟著說或唱，這是每個人都會有的現(xiàn)象，基本沒有例外。一些學(xué)生經(jīng)常誦讀的，比較熟悉的名人名言、諺語警句、詩詞名句，或者是俗語、歇后語、流行語等，往往教師剛起個頭，全班同學(xué)都會跟著大聲吟誦出來;而一些或經(jīng)典或流行的歌曲，在教師說出歌詞時，學(xué)生也會情不自禁地輕聲吟唱出來，教室里氣氛活躍，學(xué)生“群情激憤”，興趣高漲，學(xué)生和教師沒有了師生界限，“代溝”也不存在了，師生心連心，距離一下子就拉近了。這時順勢開始新課的教學(xué)，基本也就是水到渠成了。

導(dǎo)入有方法，導(dǎo)入無定法，我們雖然從大的方面對導(dǎo)入的方法進行了分類，但也應(yīng)看到，導(dǎo)入方法之間并無一定的界限，情境法、謎語法、媒體法、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入時往往要用到提問法，故事法、游戲法本身也就是在創(chuàng)造教學(xué)情境。教無定法，凡能吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨特大膽的創(chuàng)新思維，構(gòu)建新舊知識紐帶的導(dǎo)入方式，都可以在我們的教學(xué)中使用。但萬變不離其宗，就是不管哪種導(dǎo)入方法，都要為接下來的教學(xué)服務(wù)。各位老師在自己的教學(xué)實踐中，也必然會總結(jié)出一套適合自身特點和學(xué)科特點的導(dǎo)入方法來為我們的教育教學(xué)工作服務(wù)，丁勤花艷，相信在我們共同的努力下，祖國教育的明天一定會更加美好。

參考文獻：

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作者簡介：馬順賢，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣靈芝初級中學(xué)。