淺析“教學(xué)并進(jìn)五步法”教學(xué)模式使用心得

摘?要：不論哪種教學(xué)模式，最終的目的是為了提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

文章著重介紹了“教學(xué)并進(jìn)五步法”這套教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;教學(xué)并進(jìn)五步法;備課有章可依;上課秩序井然;導(dǎo)學(xué)教案

我們知道：教學(xué)模式是把教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行程序式的描述，其主要任務(wù)是讓課堂教學(xué)形成一種師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自新中國成立以來，我國經(jīng)歷了大大小小的基礎(chǔ)教育課程改革，縱觀全國的課改，各有千秋。比如：開展“三三六”自主學(xué)習(xí)的杜郎口中學(xué)，提出“以生為本，高效課堂”的教學(xué)模式;提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思中學(xué)，提出以練促學(xué)的教學(xué)策略;衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”;南京師范大學(xué)兼職教授邱學(xué)華的“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)法;張思明（北大附中特級教師）老師提出的針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”的教學(xué)模式等等。

2001年永安六中進(jìn)行教學(xué)改革，開展“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”（中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡提出的），自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)有：啟、讀、練、自、結(jié)，這是筆者第一次接觸到的課堂教學(xué)模式。第二次參與實(shí)驗(yàn)的是永安六中邱長輝名師工作室提出的“教學(xué)并進(jìn)五步法”課堂教學(xué)模式?！敖虒W(xué)并進(jìn)五步法”從五個(gè)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)過程，分別是：一、?課前準(zhǔn)備?引入新課?二、?識記目標(biāo)?明確要求?三、?整合知識?指導(dǎo)方法?四、?合作探究?展示交流?五、?當(dāng)堂鞏固?內(nèi)化提升。力求優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們都知道，不論哪種教學(xué)模式，最終的目的是為了提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！敖虒W(xué)并進(jìn)五步法”這套教學(xué)模式，我們實(shí)踐了三年，三年來，受益匪淺：第一是老師備課，教學(xué)變得“輕松”;第二是學(xué)生自學(xué)，聽課獲得“自由”！

一、?老師“輕松”了

（一）“教學(xué)并進(jìn)五步法”有利于備課，備課有章可依

教學(xué)前的備課，備的是教材，是學(xué)生，是備整個(gè)教學(xué)過程，有了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，備課就更有目的性，要備什么內(nèi)容，要準(zhǔn)備什么材料，就能一一對號入座，就好比有了格子，只要把你備好的物品分類放入對應(yīng)的格子里就行了。羅老師在廈門跟崗學(xué)習(xí)，用“教學(xué)并進(jìn)五步法”備課、上課就獲得好評。筆者去年五月份，在廈門五中學(xué)習(xí)，也用“教學(xué)并進(jìn)五步法”備課、上匯報(bào)課，拿到課本，就能很順利地備出一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)教案。以北師大版七年級上冊第二章2.3《絕對值》為例，按照五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課選材。

1.?課前準(zhǔn)備?引入新課

（1）與原點(diǎn)的距離為2.5個(gè)單位的點(diǎn)有_______個(gè)，它們分別表示有理數(shù)_______和_______。

（2）一個(gè)蝸牛從原點(diǎn)開始，先向左爬了4個(gè)單位，再向右爬了7個(gè)單位到達(dá)終點(diǎn)，那么終點(diǎn)表示的數(shù)是_______。

（3）在數(shù)軸上，0和-1之間表示數(shù)的點(diǎn)的個(gè)數(shù)是（ ）

A.?0個(gè)

B.?1個(gè)

C.?2個(gè)

D.?無數(shù)個(gè)

【課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做幾道簡單的習(xí)題，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的舊知識，還能快速集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;也為新課的引入做好鋪墊】

2.?識記目標(biāo)?明確要求

（1）在數(shù)軸的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)絕對值和相反數(shù)的有關(guān)知識。

（2）探索絕對值的幾何意義，弄清互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置。

（3）能求有理數(shù)的絕對值和相反數(shù)，會比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

【在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求下，制訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容】

3.?整合知識?指導(dǎo)方法

（1）看下圖兩只狗所在的數(shù)是_______，_______;這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？

歸納：①我們把只有符號不同的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)。例如：2和-2，0.5和-0.5等等。

②我們觀察數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)：如果兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)是互為相反數(shù)，那么這兩個(gè)點(diǎn)就在原點(diǎn)的左右兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離是相等的。

③在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對值。

（2）想一想，我們怎么表示相反數(shù)？絕對值用什么符號表示？

歸納：①我們把有理數(shù)a的相反數(shù)記作-a;例如：2的相反數(shù)用-2表示。

②我們用雙豎線“|?|”表示絕對值，把有理數(shù)a的絕對值記作|a|。例如：3的絕對值寫成|+3|。

（3）從數(shù)軸上看，互為相反數(shù)的一對有理數(shù)有什么特點(diǎn)？|a|=|-a|

【①利用教材提供的問題情境，直觀地認(rèn)識相反數(shù)和絕對值的概念。

②這一環(huán)節(jié)：由情境引入——特征識別——概念明晰，引導(dǎo)學(xué)生探索概念的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透數(shù)形結(jié)合分析問題的數(shù)學(xué)思想】

4.?合作探究?展示交流

例題1?求出以下有理數(shù)的相反數(shù)和絕對值：

1.9，-1.9，7，-7，-49，49，0

思考：一個(gè)有理數(shù)的絕對值與它本身有什么樣的關(guān)系？

歸納：如果兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，那么它們的絕對值相等。用符號表示為|a|=|-a|

正有理數(shù)的絕對值是它本身;

負(fù)有理數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);

0的絕對值是0。

用符號表示為a（a>0）

|a|=0（a=0）

-a（a<0）

例題2?比較大小，你有幾種方法？

（1）-1和-3;

（2）-2.7和-56

歸納：兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對值大的反而小

解：（1）∵|-1|=，|-3|=，

又∵?1<3

∴>

（2）∵|-2.7|=，-56=，

又∵2.7>56

∴<

請歸納用絕對值比較兩負(fù)數(shù)大小的步驟：先求絕對值，再比較絕對值大小，最后比原數(shù)大小。

例題3?某天下午，司機(jī)小李開著出租車在東西走向的香樟大道上運(yùn)營，如果規(guī)定向東為正方向，向西為負(fù)方向，行車?yán)锍逃涗浫缦拢▎挝唬簁m）：

-10，-5，+11，-14，-8，+5，-12，+14，+19。已知出租車每千米耗油0.25升，那么小李當(dāng)天下午開車耗了多少升油？

【這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對絕對值概念的理解，通過學(xué)生的合作探究，明晰絕對值概念及其性質(zhì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣】

5.?當(dāng)堂鞏固?內(nèi)化提升

（1）課本P32-33隨堂練習(xí)

（2）口答：

①與互為相反數(shù)，與互為倒數(shù)。|-7.2|=。

②如果某個(gè)數(shù)的絕對值是8，則這個(gè)數(shù)是。

③比較大?。?。

（3）思考：

①絕對值小于4的所有負(fù)整數(shù)有;絕對值不大于10.2的整數(shù)有個(gè)。

②絕對值大于3而小于8的所有整數(shù)。

③如果a表示某數(shù)，那么-a表示，|a|表示。

④若|x-3|+|y+4|+|z-5|=0，分別求x，y，z的值。

（4）小結(jié)：請你畫出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖

【以課本教材設(shè)置的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，檢測學(xué)生對重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，分析問題、解決問題的能力】

整個(gè)備課過程有章可依，立足課本，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）“教學(xué)并進(jìn)五步法”有利于上課教學(xué)，上課有序可循

“教學(xué)并進(jìn)五步法”的五個(gè)環(huán)節(jié)有利于課堂教學(xué)的操作，對于新老師來說，便于掌握和模仿。課前準(zhǔn)備，以題復(fù)習(xí)鞏固舊知識，為新知作好鋪墊;識記目標(biāo)，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的重要知識;整合知識就是幫助學(xué)生分析、理解課本知識，將碎片化的知識串成知識鏈;合作探究是讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，在課堂上完成知識的應(yīng)用;當(dāng)堂鞏固，就是要把所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化提升為自己的素養(yǎng)。

二、?學(xué)生“自由”了

“教學(xué)并進(jìn)五步法”有利于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案中的要求自學(xué)課本內(nèi)容，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生可以超前自學(xué)。學(xué)生還把自學(xué)內(nèi)容用知識結(jié)構(gòu)圖的方式展示出來，便于自己復(fù)習(xí)、鞏固。

有利于學(xué)生課堂聽課，知道在課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)聽老師講解并做好筆記，哪個(gè)環(huán)節(jié)自己要參與合作探究活動，探究的內(nèi)容又是什么，能提前做好準(zhǔn)備。

三、?結(jié)語

基礎(chǔ)課程改革的目的是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，而任何一種教學(xué)模式都無法盡善盡美地實(shí)現(xiàn)各種類型的學(xué)習(xí)，又或者是淋漓盡致地設(shè)計(jì)出所有學(xué)習(xí)風(fēng)格來適應(yīng)教師和學(xué)生。要讓“教學(xué)并進(jìn)五步法”這種教學(xué)模式適應(yīng)更多的教師和學(xué)生，發(fā)揮高效課堂的作用，還需要進(jìn)一步地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們接下來將繼續(xù)深入探究：不同課型的課堂知識如何整合，比如概念課教學(xué)，需要整合哪些知識，哪部分內(nèi)容適合學(xué)生合作探究，概念課要設(shè)計(jì)什么樣的習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，每節(jié)課的課前準(zhǔn)備能不能穿插學(xué)生的學(xué)習(xí)分享，第一環(huán)節(jié)的課前準(zhǔn)備引入新課怎么設(shè)計(jì)引入，是否能夠有效地抓住學(xué)生的興趣，等等，都將是我們在下一個(gè)三年的實(shí)驗(yàn)方向。

夏日漸遠(yuǎn)，明媚前行，我們會繼續(xù)探索、完善、實(shí)踐“教學(xué)并進(jìn)五步法”的課堂教學(xué)模式。朱熹說過“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，我想：教學(xué)之法，在于實(shí)踐而推廣，博采眾長而精進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱維宗，彭毅力.云南省中學(xué)教學(xué)高效益教改實(shí)驗(yàn)及研究[C]∥當(dāng)代云南教育論文大系，昆明：云南民族出版社，2017（8）：168-171.

作者簡介：張菊英，福建省三明市，永安六中。