以繪本為載體的主題活動的設計與實施
——以情感繪本《禮物》為例開展情感類主題活動

文/ 呂可佳 浙江省杭州市東城第四幼兒園

一、繪本的多元教育價值

1.繪本的情感教育價值。

英國著名哲學家培根曾說過：“讀書塑造人格?！崩L本是圖文并茂的幼兒文學樣式，具有看畫就能明白故事的主體敘述性，兼具直觀性和形象性，符合幼兒年齡特點、學習特點、審美需要和情感需要。繪本因其色彩鮮艷、畫面精美、情節(jié)有趣為幼兒喜愛，優(yōu)秀的繪本其故事情節(jié)、構圖設計等充分考慮幼兒的接受心理和閱讀趣味，能夠直抵幼兒的心靈，給他們溫暖，讓他們感動。

（1）繪本能調節(jié)幼兒的情感。

繪本具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點。繪本通常具有很強的故事內容，很多情節(jié)的勾勒能觸動幼兒的心靈，引發(fā)幼兒的情感共鳴，從而產生表達情感的欲望。

（2）繪本可以增加與人的情感交流。

當下的繪本以情感類居多，如：《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等經典繪本承載著溫暖感動的畫面，幼兒在愜意、深情的情境中自然迸發(fā)出溫情。

2.探尋以情感類繪本為載體的主題活動是促發(fā)幼兒情感表達的有效途徑。

多數情感類的繪本不僅給了幼兒一個故事，而且在一個個溫馨動人的故事背后，能夠激發(fā)幼兒的情感，提高其情商，激發(fā)幼兒表達出溫暖與美好，讓幼兒在想象的世界里受到熏陶。情感類繪本中的語言滲透著各種情緒詞匯、情感類的語句表達，為幼兒情感表達提供了模仿對象。

此外，每一本繪本內容都有著自身獨特的教學價值，在開展以繪本為載體的主題活動時，教師根據幼兒的需求，除了利用繪本開展語言領域和藝術領域活動外，還可以充分挖掘出繪本中的教育價值，開展其他領域活動。因此，本研究欲挖掘情感類繪本的情感教育價值，將同一繪本緊緊圍繞同一個主題，設計多元、多領域教育活動。在整個主題實施過程中，讓幼兒在不同領域活動中以不同形式充分、愉悅地重復閱讀一本繪本，在不同的載體中充分表達自己的情感，利用各種契機鼓勵幼兒盡情表達溫暖與美好的情感，發(fā)揮繪本在兒童成長中的多元價值。通過提煉文學價值，設計多種領域相互融合的教學設計、游戲創(chuàng)設、親子共讀，補充到主題活動中，充分體現繪本教學的溫度、多維和靈動。

二、主題研發(fā)的關鍵問題及難點

1.要根據幼兒需要，選擇適宜的繪本。

繪本的選擇：一是要兼顧幼兒年齡特點；二是要適合開展主題活動；三是要具備多元的教育價值；四是要類型多樣，內容豐富，講求均衡性。因此，如何選擇繪本、選擇什么繪本將成為研修起始階段重要的內容。

2.有效解讀繪本，做好取舍與調整。

到底應該如何解讀繪本，才能有效開展繪本教學？解讀繪本應該從繪本本身、幼兒、教師三個角度層層深入地去思考。這樣的解讀全面而深刻，能夠充分挖掘繪本的多元價值，促進幼兒健全人格和多元智能的發(fā)展。

3.基于“情感教育”總目標，設計多領域、多形式的活動來激發(fā)幼兒表達。

一本繪本可以實現幼兒的多領域核心經驗的獲得。教師可從繪本的畫面構圖及色彩、繪本的情節(jié)、繪本中出現人物的心理特征等方面進行有理有據的分析，可挖掘出其存在的美術創(chuàng)作、社會交往、音樂節(jié)奏、科學素養(yǎng)、故事續(xù)編、戶外體育鍛煉、區(qū)域化個別學習活動等多層次、多類型價值，但最關鍵的是關注幼兒溫暖言語的表達。

三、以繪本《禮物》為例的主題活動開發(fā)

1.繪本選擇緣由。

我們或多或少都有過這樣的經驗：興高采烈地收到一份禮物，滿懷希望地解開蝴蝶結，拆開包裝紙，打開密封盒——天哪，完全是自己不喜歡的也用不到的一件東西！遇到這種情況該如何處理？是一味地失望、生氣、抱怨嗎？《禮物》給了我們一個很好的答案：萬物皆有其用，引導幼兒珍惜生活中的禮物，讓它們得到最好的歸宿。于是，我們決定開展以“禮物”為主題的活動，從“送禮者”“收禮者”這兩個角度出發(fā)，引導幼兒關注禮物本身的價值，一方面學習調適自我的情緒；另一方面學會如何接受愛，傳遞愛，表達愛。

一個小小的禮物，能引發(fā)幼兒大大的思考。當幼兒作為送禮者時，需要考慮“我要送給誰”“什么禮物能表達我的愛”“對方會喜歡我的禮物嗎”。作為收禮者，拆開禮物后，會有不同的心情。幼兒會思考，“這個禮物有什么用處”“如果收到的禮物我不喜歡怎么辦”“如果不喜歡，我該怎么辦”。

表1 以繪本《禮物》為例開展主題活動的架構路徑

2.主題構思框架。

如繪本《禮物》，教師先要挖掘繪本的情感教育價值，然后設計和組織相關的活動。（見表1）

3.主題和教學活動之間的關系。

本主題第一層次“禮物大變身”，對于不喜歡的禮物，引導幼兒直面原因，挖掘禮物的價值，主動出主意、想辦法，通過各種方式改造禮物，由無用變?yōu)橛杏?，由不喜歡變?yōu)橄矚g。該目標的達成主要通過社會活動“禮物”，幫助故事中的小鳥、老鼠、小貓等角色來改造禮物，讓幼兒學會珍惜生活中的禮物，讓它們得到最好的歸宿。

接著通過第二層次“感謝送禮者”活動，引導大班幼兒關注他人的情緒和需要，愿意通過繪畫、前書寫、手工制作等方式制作并贈送禮物，以此表達自己對送禮者的愛與幫助。該目標的達成主要通過音樂活動“一封感謝信”和美術活動“送禮”來表達感謝。