“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)管理教學(xué)思考

李松彬 胡梅玲

摘要：經(jīng)濟(jì)社會變革倒逼高校教育改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，不僅是對財務(wù)管理教學(xué)模式的考驗，也為社會人才需求提出了新的更高要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的是挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇。文章基于當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析互聯(lián)網(wǎng)+背景下對財務(wù)管理教學(xué)的沖擊，突出教育改革的必要性和迫切性，從創(chuàng)新教學(xué)模式、準(zhǔn)確定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向等角度出發(fā)，提升財務(wù)管理專業(yè)人才業(yè)務(wù)能力，并倡導(dǎo)進(jìn)行終身教育，以適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;財務(wù)管理;能力提升

社會的發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的興起又推動了社會的進(jìn)步，當(dāng)下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)似乎越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，并且將成為未來幾年、甚至幾十年的發(fā)展趨勢。在此背景下，傳統(tǒng)的財務(wù)管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)形勢不容樂觀。如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的時代背景下，培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育亟需解決的問題。

1 高校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

財務(wù)管理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是財務(wù)管理專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)核心課程。當(dāng)前市場上多數(shù)財務(wù)管理課程的教材都偏重于理論解析，教師在課堂上也仍然多數(shù)采用傳統(tǒng)的講授方式。教師是知識信息的傳遞者，而學(xué)生很少有一種“醍醐灌頂”的領(lǐng)悟，枯燥的課堂缺少了吸引學(xué)生注意力的亮點和趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，他們無法真正掌握和熟練應(yīng)用這些理論知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，內(nèi)容也過于片面化，通常是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，每一個步驟和環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計好的，教師既是導(dǎo)演，也是演員和觀眾，忽視了教學(xué)對象和學(xué)習(xí)過程其結(jié)果只會是學(xué)生被動地模仿和練習(xí)，不加以思索地完成課程，最終是知其然不知其所以然。

1.2教師實踐經(jīng)驗匱乏

從教師方面看，高校教師多數(shù)都是從學(xué)生身份直接轉(zhuǎn)換到教師，從一個學(xué)校到另一個學(xué)校，雖然可以很快適應(yīng)和融入學(xué)校以及學(xué)生，其對理論知識的掌握毋庸置疑，但是在實際應(yīng)用上，由于教師自身相對匱乏的實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動上可能存在力不從心的現(xiàn)象，加之學(xué)校在實踐環(huán)節(jié)上尚未建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)審查制度，學(xué)生及教師對實踐活動的重視度不夠。另一方面，學(xué)校與企業(yè)的合作不足，也局限了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高校培養(yǎng)的財務(wù)管理人才脫離實際社會，雖有扎實的理論知識，卻沒有熟練的業(yè)務(wù)能力，無法滿足企業(yè)實際需求。

1.3校企合作不足

財務(wù)管理是一門理論和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，高校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時還要能夠針對不同的實際情況靈活運用、解決實際問題。而當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，局限了教師、學(xué)生與企業(yè)實際關(guān)系。高校與企業(yè)的合作非常有限。以筆者供職的福州外語外貿(mào)學(xué)院為例，我校財務(wù)管理系專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生通常就職于民營企業(yè)，但這些企業(yè)一般不會向?qū)W校提供大量的合作崗位。學(xué)校僅與少數(shù)幾家中小微企業(yè)實現(xiàn)真正合作，期間，學(xué)生可在畢業(yè)當(dāng)年在企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期的實踐鍛煉。但這種模式并未形成長期的訂單培養(yǎng)創(chuàng)新班級，無法形成大規(guī)模的合作和長期發(fā)展需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對財務(wù)管理教學(xué)的沖擊——改革的必要性和迫切性

2.1學(xué)習(xí)方式的升級：MOOC的應(yīng)用和普及

2012年，一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（ massive openonhne courses），簡稱MOOC（慕課），走進(jìn)了大眾的視野。它免費向公眾開放線上學(xué)習(xí)課程，課程均以10-20分鐘的短視頻為主進(jìn)行教學(xué)，期間配有相應(yīng)的測試題目，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，引導(dǎo)其積極主動思考。MOOC的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定性和冗長性等弊端，學(xué)習(xí)者可以不受限制地隨時隨地展開學(xué)習(xí)，更甚者可以進(jìn)行同一課程多個名校以及多位名師之間的自主選擇，以契合學(xué)習(xí)者的‘偏好”。近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，眾多院校開展了線上課程的教學(xué)模式。教師通過在線上進(jìn)行課程的基本知識傳授，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方式的升級，也將對學(xué)生起到終身教育的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂、校園，進(jìn)入工作領(lǐng)域的他們，仍然可以通過MOOC進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

2.2社會對人才需求的轉(zhuǎn)變：知識與能力的并用

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深入融合，衍生了全新的企業(yè)商業(yè)模式，企業(yè)的基礎(chǔ)財務(wù)及其運行方式可便捷地利用互聯(lián)網(wǎng)得到，企業(yè)將更加著重于對價值評估、金融理財、財務(wù)金融風(fēng)險的管理，企業(yè)的投融資行為逐步一體化。基于此，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的財務(wù)管理專業(yè)對口企業(yè)對專業(yè)人才的需求既要具有扎實的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)，又要有熟練的專業(yè)技能，突破了學(xué)歷至上的傳統(tǒng)招聘要求。例如，對于非銀行的金融類型中小企業(yè)，在財務(wù)管理人員招聘上要求員工能夠掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)投融資、依托互聯(lián)網(wǎng)利用線上線下平臺向客戶提供優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)等。這些都充分說明了當(dāng)前財務(wù)管理發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。只有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和教育，緊隨社會和時代的需求，才不至于被社會淘汰。

3 財務(wù)管理向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的教學(xué)創(chuàng)新思路——改革的目標(biāo)和方向

3.1 明確專業(yè)定位和教學(xué)改革目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校財務(wù)管理教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)著重定位于社會需求的技能上，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而專業(yè)課程的設(shè)定直接體現(xiàn)出了專業(yè)定位，并對人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重大的影響。在專業(yè)核心課程中可以適當(dāng)增添企業(yè)理財、證券投資等相關(guān)課程，以便更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代投融資發(fā)展的需求。

仍就以筆者供職的福州外語外貿(mào)學(xué)院為例，我校財務(wù)管理專業(yè)自2016年起設(shè)有資本運營、涉外管理兩個方向，2017年又增設(shè)財務(wù)籌劃方向。新入學(xué)的學(xué)生在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后可以選擇專業(yè)方向。其中，資本運營方向設(shè)有營運資本、投融資決策、兼并與收購、投資項目評價等課程，要求學(xué)生具備公司資本運作能力和風(fēng)控能力，熟練掌握金融與銀行、證券等金融業(yè)務(wù)能力，具備較強(qiáng)的投融資能力;涉外管理設(shè)有國際金融、國際結(jié)算、國際財務(wù)管理等，要求學(xué)生具備涉外企業(yè)投融資業(yè)務(wù)和資金管理能力;財務(wù)籌劃設(shè)有納稅籌劃、稅法、財務(wù)報表分析等課程，要求學(xué)生具備良好的財務(wù)預(yù)算和分析能力。三個方向的課程設(shè)置各有不同，對學(xué)生的職業(yè)能力要求也有所差異。這是我校財務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)社會需求的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生能力向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實踐。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式：線上與線下相結(jié)合

創(chuàng)新教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最直接途徑?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展、MOOC的應(yīng)用和普及，各高校應(yīng)積極主動順應(yīng)時代，開展建設(shè)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程。教師通過錄制課程視頻，在線上講解理論知識，并配有相關(guān)練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生可以通過手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)形式利用課前時間學(xué)習(xí)，節(jié)約了課堂知識授課時間。不僅如此，學(xué)生通過提前觀看視頻，對存在的問題可以直接帶到課堂上，與同學(xué)或老師進(jìn)行探討，教師也可以及時了解學(xué)生的掌握程度，及時改進(jìn)和完善教學(xué)過程，真正做到因材施教。我校自2014年以來，堅決貫徹和落實網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在高校邦、愛課程、智慧樹等幾大平臺開展網(wǎng)絡(luò)課程，截止目前，已建有71門課程，其中，與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的課程包括有財務(wù)管理、公司理財、投資學(xué)等，學(xué)習(xí)人數(shù)也在逐漸增加。

3.3培養(yǎng)和建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊

無論是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變或是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)創(chuàng)新，都離不開教師的作用。各高校應(yīng)培養(yǎng)和建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊，以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而達(dá)到改革的目標(biāo)。專業(yè)師資團(tuán)隊的建設(shè)可以從三方面展開：一是加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)業(yè)界實干精英作為導(dǎo)師，他們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實習(xí)或仿真實驗，同時最大限度地利用好校企合作的訓(xùn)練基地，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，使學(xué)生能夠更加近距離地感觸到實踐過程;二是定期組織部分專任教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉或參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念;三是建立和培養(yǎng)一支有責(zé)任心、有能力的師資團(tuán)隊，實行責(zé)任到人、終身教育的“終身導(dǎo)師制”。將線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式貫穿于學(xué)生的終身教育中。終身導(dǎo)師制下，導(dǎo)師對所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育跟蹤，對學(xué)生在工作崗位實踐中遇到的問題及時提供教育輔導(dǎo)，以應(yīng)對社會對高校人才的需求。

總而言之，為了適應(yīng)社會人才需求，高校教育不僅要教授傳統(tǒng)的理論知識，還要更多地結(jié)合當(dāng)下社會商業(yè)環(huán)境下的真實案例進(jìn)行探討，提升學(xué)生實踐操作能力。這就要求高校財務(wù)管理的教學(xué)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟(jì)社會的需求，進(jìn)行創(chuàng)新和改變，主動適應(yīng)市場。再者，高校教育不應(yīng)僅僅局限于“高校內(nèi)”，更應(yīng)將教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)在終身教育中。終身教育既是對高校教師的要求，也是對高校學(xué)生的考驗。只有經(jīng)過一代又一代教師與學(xué)生在終身教育中的能力發(fā)展和提升，最終實現(xiàn)“教育強(qiáng)國”、“人才強(qiáng)國”的目標(biāo)。

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