淺析小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識與實(shí)踐

田 陽

(佳木斯大學(xué)， 黑龍江 佳木斯 154002)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識與實(shí)踐

田 陽

(佳木斯大學(xué)， 黑龍江 佳木斯 154002)

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科知識，它還是一種文化，構(gòu)成現(xiàn)代社會發(fā)展的重要推動因素。隨著數(shù)學(xué)文化對社會的作用越來越突出，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)文化教學(xué)也備受矚目，越來越多的教育者開始從文化視角來認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這具有深刻的實(shí)踐意義。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中的文化教育，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的文化價(jià)值，對其實(shí)踐與認(rèn)識進(jìn)行了詳細(xì)探討。

文化教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育目的；實(shí)踐意義

0 引言

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的指揮不僅僅包含具體的數(shù)形美，還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)理念與精神，是現(xiàn)代文明的重要組成因素，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得更多的智慧，教師的教學(xué)則更多的需要體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化在近些年出現(xiàn)頻率越來越高，受到廣泛關(guān)注，在不同的研究領(lǐng)域也進(jìn)行著各種形式的研究工作，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，研究教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化，探究對其的認(rèn)識與實(shí)踐，不僅能極大的豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論內(nèi)涵，還具有更深刻的現(xiàn)實(shí)意義，需要引起重視。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識分析

數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)造活動，人們通過主觀能動性的發(fā)揮對客觀存在的世界不斷進(jìn)行抽象的改造，可以說在數(shù)學(xué)文化中深刻的體現(xiàn)了人類更深層的精神世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識的認(rèn)知與理解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)精神，了解數(shù)學(xué)的具體形成過程與發(fā)展歷程。從更具體的角度來看，數(shù)學(xué)文化涉及到具體的數(shù)學(xué)理論與方法，廣泛地說，數(shù)學(xué)涉及生活中的方方面面，因此，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐是必要的。從廣泛的角度來看，數(shù)學(xué)涉及到人們的生活各個角落，不僅僅包括具體層面的數(shù)學(xué)文化，還包括數(shù)學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的名人、其中蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵、美學(xué)內(nèi)涵等等，作為社會人文內(nèi)容的組成部分，數(shù)學(xué)與社會發(fā)展息息相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐，能夠在現(xiàn)有的教學(xué)層面滋生出更豐富的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著極大的促進(jìn)作用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化價(jià)值

2.1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)

從文化角度看數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是簡單的開展個別孤立的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，而是站在學(xué)生綜合素質(zhì)提升的層面開展相關(guān)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的重要組成部分，在真實(shí)的情境教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識承載在課堂上，使得數(shù)學(xué)也具有歷史感，不再只是冷冰冰的知識，而被賦予了更加鮮活的生命。在這種情況下學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能夠更加直接的接觸到知識產(chǎn)生的源頭，與學(xué)生的實(shí)際思想活動是相適應(yīng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)觀念，形成更加健全的世界觀。講數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)置于整個人類人文體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)更加多維度的了解與認(rèn)識，更深刻的認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)。

2.2 開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生理性思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門理性至上的科學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠不斷接觸到全新的理念。思想與方法，與一般我們所說的理性不一樣，數(shù)學(xué)中的理性包含有更加客觀與理智的態(tài)度、更將精準(zhǔn)并定量的方法、更加開放且具備批判驚聲、更加抽象并且超脫生活經(jīng)驗(yàn)之外的思維方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性思維方式與習(xí)慣，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3 開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

雖然數(shù)學(xué)從小學(xué)開始就是中國學(xué)校主要的教學(xué)科目之一，但是在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)生還是教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都非常薄弱，表現(xiàn)在日常生活當(dāng)中，則是認(rèn)為除了簡單的算術(shù)知識外，數(shù)學(xué)沒什么用，沒有意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?？梢?，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識非常重要。從文化角度來看數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用中的本色，意識到數(shù)學(xué)思維是一種每個人都需要具備的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4 開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力

數(shù)學(xué)具有其特別的美，存在著形形色色的美感，比如對稱美、形式美、美容美、邏輯美等等，站在文化高度看待數(shù)學(xué)美可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)沒從更高層面發(fā)展了美學(xué)文化，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更直觀的感受到數(shù)學(xué)的美感，提升學(xué)生美學(xué)鑒賞能力。

2.5 有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)魅力進(jìn)行體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，新事物以及新知識都能夠吸引他們的注意力，通過文化視角開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得到有效強(qiáng)化和提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過較廣的文化教育內(nèi)容，既對學(xué)生展開數(shù)學(xué)相關(guān)知識教學(xué)，也要注重對學(xué)生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景知識，一方面，這樣能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)趣事軼聞有相應(yīng)的了解，另一方面還能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)名人和文學(xué)知識有一定的接觸，從而有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)魅力進(jìn)行體驗(yàn)，更好的實(shí)現(xiàn)自主探索，在欣賞數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人趣事，這樣就能夠促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提升，使學(xué)生更加向往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐與認(rèn)識分析

小學(xué)階段作為學(xué)生受教育的啟蒙階段，需要著重培養(yǎng)學(xué)生思維理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育具有深遠(yuǎn)的意義。

3.1 將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂中去

雖然說小學(xué)階段學(xué)生的識別能力以及耐心都相對較弱，常常會用感性思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們的好奇心和求知欲都高于其他階段的學(xué)生。再者，數(shù)學(xué)在我們生活中隨處可見，對小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著深遠(yuǎn)的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生從過往繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)重解放出來，在實(shí)踐生活中去發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決問題，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，還需要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。

3.2 多種方式結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

僅僅依靠課堂數(shù)學(xué)教學(xué)很難在課堂中踐行數(shù)學(xué)文化教學(xué)，但是可以在課堂中嘗試將多種教學(xué)方式靈活結(jié)合在一起開展。教師需要積極在班級中組織教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)文化融入到學(xué)生的思維中去，鍛煉學(xué)生的羅輯思維能力，比如可以借助班級數(shù)學(xué)作文的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)文化，可以在班級中開展相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍廣，而學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是要不斷的去應(yīng)用與發(fā)展。

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育是課堂教學(xué)的另一種體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是依托課堂教學(xué)開展的，踐行數(shù)學(xué)文化，可以進(jìn)行以下五種嘗試：1.在教學(xué)過程中有意識的為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)人物或者數(shù)學(xué)歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)；2.在具體的知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動，在活動中更全面的去感受數(shù)學(xué)文化的存在，認(rèn)知數(shù)學(xué)文化的真諦所在；3.可以嘗試借助更能被學(xué)生所接受的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，比如生動的教學(xué)案例等，讓學(xué)生更好地去感受數(shù)學(xué)文化；4.將數(shù)學(xué)文化知識與學(xué)生的切身生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去感知數(shù)學(xué)文化；5.可嘗試借助推理論證等方式來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，形成理性思維習(xí)慣。

3.4 在課外教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育

課外教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，通常教師會以數(shù)學(xué)作文的形式開展數(shù)學(xué)課外教學(xué)，換言之，數(shù)學(xué)課外教學(xué)也可以被稱之為一種數(shù)學(xué)延伸教學(xué)，但是它不同于語文純文字性敘述式作文，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字性思維，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中提高自身的數(shù)學(xué)水平。比如說，簡單的算術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作。會有學(xué)生如此進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作：我和媽媽今天去超市買水果，總共買了23個水果，分別有梨、蘋果、橘子、桃子和火龍果，其中，梨有3個，蘋果有7個，橘子比蘋果少3個，桃子比梨多兩個，火龍果有1個，媽媽問我橘子和桃子分別有幾個，我說橘子有4個，桃子有5個，媽媽夸我算的真棒！

4 結(jié)語

將數(shù)學(xué)文化教學(xué)納入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生在意識層面對數(shù)學(xué)文化的價(jià)值有一個深刻的認(rèn)識，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)文化總結(jié)，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師必須意識到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化，并且貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段，是教育價(jià)值的體現(xiàn)，需要引起充分重視，不斷從文化視角去認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中去踐行數(shù)學(xué)文化，全面應(yīng)用到實(shí)際生活中去，最終內(nèi)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

[1]熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué),2016.

[2]馮麗琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐——從提高教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)文化興趣[J].華夏教師,2015,(06):82.

[3]孟祥瑞.小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)研究[D].新疆師范大學(xué),2014.

[4]何鐵勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化滲透的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,(06):59-60.

ABriefAnalysisontheCognitionandPracticeofMathematicsCultureEducationinPrimarySchools

TIAN Yang

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

Mathematics is not only a subject knowledge, but also a kind of culture, which is the important driving factor for the development of modern society. As the mathematical culture in the society is more and more prominent, mathematical culture teaching in the elementary school mathematics teaching is paid more attention to, and a growing number of educators start to know the elementary school mathematics education from the cultural perspective, which has profound practical significance. This article mainly analyzes the culture education in the elementary school mathematics, explores the cultural value of elementary school mathematics teaching. Practice and understanding are given detailed discussion.

culture and education; elementary school mathematics; education purpose; practical significance

G62

B

1672-0601(2017)10-0113-03

2017-04-24

田陽(1994-)，女。本科。主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐。

(編輯 趙欣宇)