數(shù)學思維在小學數(shù)學題解析的作用

央宗

摘要：數(shù)學是小學階段的必修課程之一，也是最為重要的課程之一。數(shù)學思維是學生針對數(shù)學題解析必不可少的一種慣性思維。提升學生的數(shù)學思維，可以幫助學生在解析數(shù)學題的時候快速掌握解題技巧，簡化答題步驟。重點分析數(shù)學思維在小學數(shù)學題解析中的作用，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學思維數(shù)學題解析作用

數(shù)學思維是學生在學習數(shù)學的過程中逐漸培養(yǎng)而成的一種思維，可以細分為逆向思維、聯(lián)想思維、對應思維、假設思維、轉化思維、消元思維、發(fā)散思維、量不變思維等。在數(shù)學題解析的過程中應用數(shù)學思維可以有效提升學生的抽象思維、邏輯推理能力以及創(chuàng)造能力。但是小學一、二年級的學生因為年齡過小，數(shù)學思維還不夠成熟。所以，非常有必要分析數(shù)學思維在小學數(shù)學題解析中的作用，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生今后學習數(shù)學打好基礎。

一、數(shù)學思維在小學數(shù)學題解析中的作用

（一）逆向思維在小學數(shù)學題解析中的作用

逆向思維與順向思維相對，指的是一種思維方式的轉變。即當使用順向思維進行數(shù)學題解析無法獲得答案時，通過反向思考可以更加透徹的解決問題。逆向思維在小學數(shù)學題解析中主要發(fā)揮著以下兩點作用。第一，逆向思維可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學低年級的學生智力發(fā)育還不成熟，在進行數(shù)學題解析的時候習慣使用順向思維。但是某些難題使用順向思維很難得到答案，如果此時學生從不同的角度看待問題，則會獲得不同的解題思路。而思考問題的過程就是在開發(fā)學生智力的過程。第二，逆向思維可以提升學生思維的靈活性。在解題過程中應用逆向思維，可以打破順向思維的限制，提升思維的靈活性，從而以最快的速度得到問題答案。

（二）轉換思維在小學數(shù)學題解析中的作用

轉換思維也是數(shù)學題解析常用的一種思維方法。在數(shù)學題解析過程中應用轉化思維，在小學數(shù)學題解析過程中，應用轉化思維可以將原本陌生的題目以自己熟悉的方式呈現(xiàn)，可以將原本抽象的題目以具體的形式呈現(xiàn)。也就是說，應用轉換思維可以將原本復雜的數(shù)學關系以較為直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而達到簡化計算過程、快速獲得解題答案的目的。常用的轉換思維主要有三種：第一，數(shù)與數(shù)的轉換;第二，數(shù)與形的轉換;第三，文與圖的轉化。

（三）聯(lián)想思維在小學數(shù)學題解析中的作用

聯(lián)想思維是一種非常獨特的數(shù)學思維。針對某些數(shù)學題，如果按照普通的方法進行身體，分析題中的已知條件、各種條件之間的關系以及條件與問題之間的關系，將無法找到解題關鍵。為了讓學生更好地理解數(shù)學題中的相關概念，可以對數(shù)學概念進行聯(lián)想進而獲得解題思路。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的策略

（一）創(chuàng)設教學情境

要想培養(yǎng)提升學生的數(shù)學思維，需要在數(shù)學課堂上創(chuàng)設教學情境。例如，在學習乘法的時候，可以設計教學情境“媽媽開店”：店里面的商品是各種各樣的玩具，深受小朋友的喜歡。此時，來了一個顧客，買了四個小黃鴨，一個小黃鴨5塊錢，問這個顧客一共需要花多少錢。然后讓學生開始計算。最后，得出乘法口訣四五二十。后來，又來了第二個顧客，也花了20元買了5個彩色氣球，那么你們能算出一個彩色氣球多少錢嗎？然后，再次調動學生的積極性，開洞學生的大腦，就這個問題得出結論：，一個彩色氣球4塊錢。然后，再次引出乘法口訣，讓學生體會乘法口訣的妙用。

（二）加強實踐教學

要想培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學思維，需要加強實踐教學。只有經(jīng)過大量的實踐，學生才能夠加強對相關知識點的理解，熟練對數(shù)學思維的應用。在數(shù)學課堂上，教師要注意突出學生學習的主體地位，讓學生在練習實踐當中感悟數(shù)學原理，掌握相關數(shù)學知識點。而且加強實踐教學，提升學生的動手能力，還可以高度集中學生的注意力，提升學習效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維和學習習慣。

（三）與日常生活結合

數(shù)學的學習是為了解決生活中的問題。所以，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)數(shù)學思維的時候，要注意將數(shù)學理論與學生的日常生活結合起來，通過生活中的常見問題來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提升學生的數(shù)學思維。例如，在學習平均數(shù)的時候，就可以通過設置教學情境“家里來客人了”。然后，讓學生拿出家里又大又長的香蕉招待客人。讓學生聯(lián)想，家里來了2個客人，一共有6根香蕉，要怎樣分才能公平呢？然后就可以以此情境展開教學。并且可以提前準備香蕉模型，模擬家里來客人了的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分地參與到學習中。

三、結語

綜上所述，數(shù)學思維在小學數(shù)學題解析中發(fā)揮著不可忽視的作用，可以幫助學生快速找到解決數(shù)學問題的方法，提升學習效率，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，開發(fā)學生的非智力因素，提升學生的科學文化素養(yǎng)。所以，有必要通過創(chuàng)設教學情境，加強實踐教學，與日常生活結合等方法來培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1] 劉樹剛.在小學數(shù)學解題中培養(yǎng)學生逆向思維能力[J].考試周刊，2017，（70）：106.

[2] 戴永生.培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力[J].速讀，2018，（12）：23

（作者單位：西藏日喀則市康馬縣嘎拉鄉(xiāng)中心小學）