區(qū)域文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的探索

顧金香

【摘要】將區(qū)域文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，繼承和傳播文化的需要，也是地方高職院校履行職能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要。本文通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在眾多問題，涉及到教授內(nèi)容、教授方式、教師、教材以及校企合作等方面。針對(duì)這些問題，本文從定位、教學(xué)和校企合作這三方面提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);區(qū)域文化;地方經(jīng)濟(jì)

一、區(qū)域文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

（一）響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，繼承和傳播文化的需要

2019級(jí)新生大都出生在2001年前后，被稱為“00后”。他們成長(zhǎng)于一個(gè)高度國(guó)際化的時(shí)代，接受外來(lái)文化的程度非常高，并且崇尚外來(lái)文化，對(duì)本土文化缺乏了解的熱情和自信。大學(xué)是文化教育的前沿陣地，不僅有傳承文化的作用，還具有選擇文化、批判文化，更重要的是創(chuàng)造文化、引領(lǐng)文化的作用。大學(xué)生只有深入了解掌握本土的文化，才能樹立語(yǔ)言平等觀和文化平等觀，形成強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，真正成為中國(guó)文化的繼承者和傳播者。

國(guó)家非常重視文化的傳承，出臺(tái)了一系列文件加強(qiáng)文化自信。2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：要增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》也明確要求傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要引導(dǎo)人們了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)概要》也闡明，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)定文化自信。

（二）地方高職院校履行職能的要求

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)務(wù)院于2019年印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。文件指明了地方高職院校的職能就是服務(wù)地方企業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高職院校有大量的人才支持教學(xué)、科研和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)有推動(dòng)作用，其職能主要體現(xiàn)為地方高職院校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)本土資源的優(yōu)化整合。高職院校由于提供了大量的人才資源，因此其所供養(yǎng)的豐厚的智力資源可以結(jié)合技術(shù)性的資源，為當(dāng)?shù)氐牡胤絽^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供多種資源優(yōu)化的機(jī)會(huì)。由地方政府提供政策的滲透和政策的資源，整合并且實(shí)現(xiàn)了兩者之間的協(xié)同發(fā)展。高職教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，往往表現(xiàn)為當(dāng)?shù)刭Y源的相互滲透和促進(jìn)。

高職院校豐厚的智力資源，既包括自身所擁有的教師隊(duì)伍，也包括培養(yǎng)的學(xué)生。要做到推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才要熟悉本土文化，更要熟悉本區(qū)域文化。高職院校的學(xué)生只有做到非常熟悉區(qū)域文化，才能夠更好地為本地企業(yè)服務(wù)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的幾個(gè)問題

我國(guó)的高職教育發(fā)展多年，一定程度上促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?；诟呗氂⒄Z(yǔ)和本土文化的研究有很多，探索也非常多。以“高職英語(yǔ)”和“本土文化”為關(guān)鍵詞在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索，顯示87條搜索結(jié)果。本研究作為一種探索性研究，借鑒了前人的研究方法，從最新的情況出發(fā)，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從可能影響高職英語(yǔ)教學(xué)的因素入手，對(duì)煙臺(tái)黃金學(xué)院2019級(jí)新生做了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)還存在不少問題。

（一）教授內(nèi)容還是以英語(yǔ)基本知識(shí)為主

這種上課方式脫離了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀等基本能力的培養(yǎng)，忽視了其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，這就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)人才不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。調(diào)查顯示，在問及對(duì)煙臺(tái)市的了解情況的題目中，有41.1%的同學(xué)給自己的分?jǐn)?shù)低于60分，更有78%的學(xué)生坦言，自己不能夠勝任向外傳播文化的工作。只有將教授內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

（二）教材內(nèi)容以傳授外國(guó)文化為主

以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》為例來(lái)說明。這套教材分為上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)八個(gè)單元，從不同的方面介紹了西方國(guó)家的風(fēng)土人情。在這些文章里面，沒有專門介紹中國(guó)文化的內(nèi)容。課文中會(huì)有不同國(guó)家的人物出現(xiàn)，也有中國(guó)人。但是中國(guó)人物的出現(xiàn)，其行為和語(yǔ)言呈現(xiàn)的還是西方的文化，并沒有鮮明的中國(guó)特色。所以，教材傳授的是以美國(guó)為主的西方文化。

這種潛移默化的文化傳播影響了學(xué)生們的行為方式。高達(dá)72.1%的人認(rèn)為情人節(jié)是最受情侶們歡迎的節(jié)日，53%的人接受中英文夾雜的表達(dá)方式。而且從測(cè)試情況來(lái)看，更多的同學(xué)熟悉西方節(jié)日的慶祝方式、文化內(nèi)涵和中文翻譯，而對(duì)于中國(guó)的節(jié)日，大多數(shù)同學(xué)的翻譯結(jié)果并不理想。

（三）教師對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)了解不夠，不能有效傳輸區(qū)域文化

教師是課本知識(shí)的傳播者，也是課外知識(shí)的傳播者。教師自身的對(duì)本區(qū)域的了解程度，直接影響了學(xué)生對(duì)本區(qū)域的了解。調(diào)查顯示，48.2%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)老師對(duì)煙臺(tái)本地文化并不是很熟悉，課上介紹不多。也有46.7%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)本地的了解主要是通過老師的課上講解進(jìn)行的。教師知識(shí)的匱乏影響了區(qū)域文化的傳輸。解決這個(gè)問題有多種方式可以考慮，如引進(jìn)雙師型教師，教師深入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)等。

（四）教授方式還是以傳統(tǒng)的講授法為主

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們已經(jīng)越來(lái)越不習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教授，00后非常習(xí)慣移動(dòng)端的信息交流平臺(tái)，信息呈現(xiàn)方式的多樣化極大吸引了年輕人。傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)他們來(lái)說太過熟悉，方式單一，根據(jù)調(diào)查，就有62.3%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)課堂缺乏吸引力，他們?nèi)狈⑴c的積極性，導(dǎo)致上課效率不高，知識(shí)傳授的效果并不理想。他們認(rèn)為如果能夠改進(jìn)教學(xué)方式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，設(shè)置多樣化、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，他們上課的積極性會(huì)更高，知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率也會(huì)更高。

（五）校企合作深度不夠

企業(yè)不了解學(xué)生，對(duì)其能力持懷疑態(tài)度;學(xué)生不了解企業(yè)的需求，學(xué)習(xí)過程中沒有明確目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求之間存在空白地帶。調(diào)查結(jié)果顯示，76%的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)用性英語(yǔ)有強(qiáng)烈興趣。他們認(rèn)為一方面自己學(xué)的知識(shí)用不到，沒有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，另一方面能用到的知識(shí)卻學(xué)不到，不知道通過什么途徑學(xué)習(xí)。學(xué)生們有強(qiáng)烈的意愿學(xué)習(xí)實(shí)用型的知識(shí)，深入的校企合作將會(huì)有效解決目前困境。

三、區(qū)域文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，重建人才培養(yǎng)方案

高職英語(yǔ)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)，最重要的是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求導(dǎo)向進(jìn)行改革，重建人才培養(yǎng)方案。區(qū)域特色體現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，所以高職英語(yǔ)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和規(guī)格等方面應(yīng)該進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的目標(biāo)要求，滿足企業(yè)的人才需求。此外，要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，盡快形成圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的特色人才培養(yǎng)模式，積極主動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）針對(duì)存在的問題和企業(yè)的實(shí)際需求，深化教學(xué)改革

教學(xué)的內(nèi)容和方式在很大程度上影響著教學(xué)的效果。在內(nèi)容上，要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入地方文化的內(nèi)容，既要完成教學(xué)任務(wù)，也要讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?，能夠勝任向外傳輸文化的工?在方式上，要讓學(xué)生積極參與到課程和調(diào)研活動(dòng)中，此外，還要充分利用學(xué)生社團(tuán)，舉辦講座，開展豐富多樣的區(qū)域文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用掌握的知識(shí)深入本地的某一行業(yè)展開社會(huì)調(diào)查。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生走出去的機(jī)會(huì)

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)自己的服務(wù)功能，積極加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)建立多樣的合作方式。一方面可以建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì);另一方面，可以基于企業(yè)的需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，縮小學(xué)校與企業(yè)之間的距離，做好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，還可以請(qǐng)企業(yè)的專家來(lái)做講座，給學(xué)生提供最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)。

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