信息化教學(xué)手段在高職英語聽說課中應(yīng)用的必要性研究

楊娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時代對教師提出了更高的要求，教師必須與時俱進(jìn)，運用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生更快、更好地掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。以“云班課”教學(xué)軟件為例，結(jié)合自身教學(xué)實踐及對軟件的應(yīng)用探索，通過分析高職院校英語聽說課堂目前存在的問題來研究信息化教學(xué)手段在聽說課堂中的必要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);高職;英語聽說;云班課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0142-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息時代、大數(shù)據(jù)時代已到來，人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識的方式越來越廣泛和便捷，當(dāng)今時代的學(xué)生也已不再是只能坐在教室等待老師傳授書本上的知識，手機成為每個人的必備品，尤其對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，各種各樣的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP層出不窮，不懂的問題隨手百度就能得到最詳細(xì)的解答，強大的互聯(lián)網(wǎng)讓現(xiàn)在的學(xué)生更容易了解行業(yè)最新動向及市場最新需求。因此，信息時代對教師也提出了更高的要求，教師必須跟上時代的變化、與時俱進(jìn)，運用信息化教學(xué)手段，結(jié)合本專業(yè)課程，讓學(xué)生在更加輕松、方便的課堂環(huán)境中掌握好專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。“云班課”作為信息化教學(xué)手段中的一種，以其便捷的設(shè)計、強大的功能成為課堂中應(yīng)用非常普遍的一款教學(xué)軟件。筆者連續(xù)三年承擔(dān)了所在高職院校英語專業(yè)大一的英語聽說課程教學(xué)，在后兩年的教學(xué)中為了跟上信息化教學(xué)的改革趨勢，在課堂中結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)要求使用了“云班課”學(xué)習(xí)軟件，利用軟件提供的各種便捷功能，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了不錯的教學(xué)效果。

一、“云班課”介紹

“云班課”是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的免費課堂互動智能教學(xué)軟件，運用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)了個性化的助學(xué)助教功能。它的主要使用載體是人們現(xiàn)在都離不開的手機、平板等移動設(shè)備，也可在電腦端通過網(wǎng)頁登錄使用。“云班課”APP能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的實時互動、教學(xué)資源共享及作業(yè)布置，也會實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并及時賦予經(jīng)驗值肯定，能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師也可通過移動設(shè)備輕松管理每一門班課，通過系統(tǒng)自動記錄并輸出的學(xué)習(xí)分析報告，可充分了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效并進(jìn)行評價。

二、目前高職英語聽說課中存在的問題

筆者連續(xù)三年承擔(dān)了所在高職院校英語專業(yè)的英語聽說課程，總的來說，英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)風(fēng)普遍比較好，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生比較多，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時經(jīng)過與其他高職院校的同行們的深入交流，筆者總結(jié)了以下幾點目前高職英語聽說課堂中的存在問題。

（一）課堂互動不夠，學(xué)生參與不多，老師是課堂的主體

英語聽說課旨在培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力及口語表達(dá)能力?？谡Z能力要得到提高最重要的一個方式就是要多說，但是在以老師為主的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生表達(dá)的機會少之又少，或者由于課堂時間的限制，能夠參與表達(dá)的學(xué)生少之又少，老師也無法知曉大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音情況及表達(dá)能力，無法評價或進(jìn)行及時糾音，這也非常不利于學(xué)生口語能力的提升。而在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，多采取教師播放聽力，學(xué)生自己在臺下寫答案的形式，聽完之后由教師統(tǒng)一講解，最后再由學(xué)生自己檢查核對，在這個過程中教師無疑是無法掌控到大部分學(xué)生的聽力狀態(tài)的，同時也不確定學(xué)生到底聽懂了多少，薄弱環(huán)節(jié)在哪里，也就無法針對性地訓(xùn)練，這也是問題所在。

（二）學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、基礎(chǔ)薄弱，不敢當(dāng)眾說英語

前文中已提到口語提升最重要的就是要多開口多說英語，而在我們高職院校中，很多學(xué)生都來自湖南本地，本來說普通話都會帶有部分方言口音，更別提說英語了。有的學(xué)生因為說出帶有口音的英語遭到過別的同學(xué)的嘲笑，就再也不敢輕易開口，再加上大部分學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就薄弱，根本不敢在人前講英語，生怕講錯了讓自己覺得難為情，這也直接導(dǎo)致教師無法針對每個學(xué)生的口語進(jìn)行評價或給出專業(yè)建議。

（三）學(xué)生缺乏課后自主學(xué)習(xí)積極性

高職學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，能主動進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)的更少，而英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)決不能只靠課堂上老師講授的幾十分鐘的知識，一定是要經(jīng)過課后的多學(xué)多練多聽多說才有可能得到真正的提升，學(xué)生缺乏課后學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)的效果自然會大打折扣。

（四）部分教師守舊的教學(xué)手段

對于部分安于現(xiàn)狀的教師來說，他們對新技術(shù)、新的教學(xué)方法的引入和流行是有所抵觸的，他們只固守于陳舊、死板的教學(xué)手段甚至是老舊的教學(xué)內(nèi)容，不愿意接受新事物，不愿意花時間、花心思去改變，而有的老師對信息化教學(xué)雖然有所接觸，但是在實踐中只流于形式，比如在使用“云班課”時局限于使用簽到功能，這也必將導(dǎo)致教師無法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時學(xué)生也無法精準(zhǔn)對接新時代的需求，導(dǎo)致大量知識學(xué)而無用，不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)及日益革新的對外開放事業(yè)，這顯然與我們高職院校致力于培養(yǎng)實踐能力強的高技能人才的目標(biāo)背道而馳了。

三、“云班課”在高職英語聽說課中應(yīng)用的必要性

我們的教育要跟得上時代的發(fā)展，信息化的時代需要信息化的教學(xué)。綜合以上探討的問題，結(jié)合對“云班課”的實踐探索，筆者認(rèn)為“云班課”在英語課堂中的使用已經(jīng)非常必要。

針對課堂師生互動少的問題，“云班課”中的“添加課堂活動”功能很好地解決了這個難題。它的課堂活動可包括小組任務(wù)，頭腦風(fēng)暴，答疑、討論，投票、問卷，測試，作業(yè)等。比如口語練習(xí)中經(jīng)常要進(jìn)行討論并發(fā)言，平常課堂中可能只有幾位學(xué)生有機會發(fā)言，但是在“云班課”活動中，我們可以創(chuàng)建一個討論的課堂活動，所有學(xué)生都可以在自己手機中的班課里參與活動，每個學(xué)生都能發(fā)言，將自己的語音發(fā)到班課里，教師在討論的間隙即可聽所有學(xué)生的語音消息并能實時評論反饋，教師也可將自己的語音發(fā)到群內(nèi)讓學(xué)生能隨時討論或模仿學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在平時的課堂中不敢當(dāng)眾說英語，而在班課里發(fā)語音就很好地避免了這種尷尬，還能得到教師的及時糾音反饋，這對學(xué)生的口語提高是非常有幫助的。又比如在平常的聽力練習(xí)中，教師無法知曉大多數(shù)學(xué)生的聽力狀態(tài)，在“云班課”中我們可以創(chuàng)建一個“頭腦風(fēng)暴”的活動，讓所有學(xué)生在聽的同時將答案寫在班課里馬上上傳，這樣聽力結(jié)束時教師就可以看到大部分人的答案，對于學(xué)生的聽力水平也有了清晰的了解，同時對錯得較多的地方可以進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。這樣的課堂活動既能節(jié)約時間，又能讓師生之間多了溝通的渠道和機會。

對于高職院校學(xué)生普遍存在的缺乏學(xué)習(xí)積極性及主動性的缺點，“云班課”中相應(yīng)的課后作業(yè)、資源、班課通知、提醒等功能也能幫助改善。學(xué)生課后沒有學(xué)習(xí)，很大的原因是自己忘記了，也沒有養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在“云班課”中，教師可上傳視頻、文檔、語音等相關(guān)教學(xué)資源，同時在班課中布置作業(yè)，規(guī)定學(xué)生在截止日期前完成作業(yè)或資源學(xué)習(xí)，而發(fā)布班課通知可在每個學(xué)生的客戶端上顯示，還可以單獨提醒未完成的學(xué)生，督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何問題也可以直接在班課中給老師發(fā)消息，老師可以在課后及時為學(xué)生答疑解惑，解決難題。雖然目前的聊天軟件如QQ、微信等也有發(fā)信息、傳文件等功能，但因?qū)W生平時的日常交流都是通過這些軟件，里面有很多其他部門相關(guān)的文件或消息，很容易覆蓋并刷屏，而在“云班課”中學(xué)生能非常清楚地看到本門課程的課程資源、通知，以及和老師之間的交流信息等，更有針對性，也讓學(xué)生更有意識地完成學(xué)習(xí)。有了課后的堅持練習(xí)，學(xué)生的聽說水平自然可以得到快速提升。

筆者最初接觸“云班課”時也有抵觸情緒，不愿意花時間去改變固有的教學(xué)模式，但是經(jīng)過第一年剛開始的使用單一簽到功能到慢慢開始簡單的課堂活動，筆者發(fā)現(xiàn)這些小活動能夠很好地利用學(xué)生對手機的興趣，激發(fā)學(xué)生的上課積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定程度變化，所以筆者也從剛開始的抵觸到慢慢接受再到不斷探索，到現(xiàn)在能夠靈活地運用云班課中的所有功能，對課堂的教學(xué)起到了非常大的幫助，讓筆者對信息化教學(xué)有了新的認(rèn)識和改觀。

四、結(jié)語

經(jīng)過對目前高職院校英語聽說課堂的現(xiàn)狀分析，結(jié)合對“云班課”的運用體會，筆者認(rèn)為非常有必要在英語聽說課堂中推廣信息化教學(xué)手段，教師如果能充分有效地運用好信息化技術(shù)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，形成合理科學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計，必將有效提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量，從而推動我們英語聽說課堂的改革更進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件中順利掌握專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

張丹.混合式教學(xué)模式下“藍(lán)墨云班課”在大學(xué)英語讀寫課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018（21）.

編輯 張 俐