基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的“電子類綜合實訓(xùn)課程”教學(xué)設(shè)計

陳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對“電子類綜合實訓(xùn)課程”的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，將相關(guān)專業(yè)課程獨立、分散的知識點進(jìn)行整合，設(shè)計出實訓(xùn)項目雛形，將實訓(xùn)項目產(chǎn)品化。學(xué)生完成項目雛形，加入自己的創(chuàng)意，形成產(chǎn)品，并進(jìn)行銷售。銷售情況納入考核評價體系當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場意識。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新精神;創(chuàng)業(yè)意識;項目雛形;實訓(xùn)產(chǎn)品

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0134-02

一、背景及意義

目前，我國的高等教育從大規(guī)模擴(kuò)張正向提升教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，目前培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

國外的職業(yè)教育及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建起步較早，形成了一些比較成功的實訓(xùn)教學(xué)模式。一是德國的“雙元制”模式;二是澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”TAFE（Technical and Further Education）實訓(xùn)模式;三是英國的“三明治”實訓(xùn)模式;四是新加坡的“教學(xué)工廠”實訓(xùn)模式[1]。

我國通過多年的實訓(xùn)教學(xué)探索，總結(jié)出了一些適應(yīng)我國國情的實訓(xùn)教學(xué)模式。如沈陽建筑大學(xué)工程管理專業(yè)提出的“夾層制”實訓(xùn)教學(xué)模式[2];以浙江財經(jīng)學(xué)院為模型，結(jié)合我國傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，提出“案例—模擬—訓(xùn)練”的實訓(xùn)教學(xué)模式等。目前各高職院校受實習(xí)場地等因素的限制，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生很難系統(tǒng)、深入地了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實際上只能落實在紙上。因此如何優(yōu)化目前的教學(xué)資源，又好又快地改進(jìn)實踐教學(xué)模式和方法，以哪種實踐手段做有效的支撐成為研究的重點[3]。

綜上所述，目前國內(nèi)外的實訓(xùn)模式研究多把重點放在如何提高學(xué)生生產(chǎn)性技能和通過模擬仿真方式訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力，雖然如此，目前我國實訓(xùn)模式的研究因沒有精確、統(tǒng)一的定義，各高校的研究范式各不相同。近幾年，我國大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的大政方針，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高校擔(dān)當(dāng)著重要的角色。

二、基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的“電子類綜合實訓(xùn)課程”實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的“電子類綜合實訓(xùn)課程”實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。

（一）實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的“電子類綜合實訓(xùn)課程”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力為目標(biāo)，把這個教學(xué)理念從一而終地貫穿在專業(yè)教學(xué)實踐中。

（二）實訓(xùn)項目雛形確定

實訓(xùn)項目雛形在這里指的是將電子類課程相關(guān)專業(yè)知識點整合，最終設(shè)計簡單的框架。這樣做的好處是可以實現(xiàn)實訓(xùn)項目雛形簡單、可擴(kuò)展性強、可有效鍛煉專業(yè)技能和可操作性強等特點，在此基礎(chǔ)之上要給學(xué)生留出可以繼續(xù)開發(fā)的空間。如LED節(jié)日彩燈就是一個簡單而實用的實訓(xùn)項目雛形。

（三）實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品是指在實訓(xùn)項目雛形的基礎(chǔ)上學(xué)生加入創(chuàng)新想法及設(shè)計，最終形成產(chǎn)品。設(shè)計過程中需要注意產(chǎn)品的成本控制，考慮銷售環(huán)節(jié)的難易程度。在制作產(chǎn)品時需要進(jìn)行不斷的驗證、測試，最終開發(fā)出產(chǎn)品工藝流程。這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到提升，并且在老師的指導(dǎo)下掌握擴(kuò)展的專業(yè)知識。

（四）實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品銷售

產(chǎn)品制作完成后，學(xué)生需要制作銷售方案。銷售方案內(nèi)容包括銷售地點、銷售價格、銷售模式等內(nèi)容，并且要包含銷售地點選擇、銷售價格確定、銷售模式確定的論證分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的市場交易意識，教育學(xué)生如何在市場經(jīng)濟(jì)激烈的競爭和瞬息萬變的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者如何分析市場商機，把握市場主線，提高創(chuàng)業(yè)者捕捉和創(chuàng)造商機的能力。

（五）實訓(xùn)考核評價

實訓(xùn)考核評價由兩個部分組成，一部分是針對實訓(xùn)過程進(jìn)行考核，另一部分是對實訓(xùn)教學(xué)成果匯報進(jìn)行考核。實訓(xùn)過程的考核包括多項內(nèi)容，其中關(guān)鍵的考核內(nèi)容是雛形完成情況、產(chǎn)品工藝流程、實訓(xùn)產(chǎn)品設(shè)計情況、產(chǎn)品制作情況、產(chǎn)品銷售情況。成果匯報主要包括產(chǎn)品設(shè)計思路、銷售理念、遇到的困難、如何解決問題等內(nèi)容。

三、具體案例實施

以某專業(yè)開設(shè)的一門名為電子產(chǎn)品焊接實訓(xùn)的實訓(xùn)課程為例進(jìn)行說明。

（一）實訓(xùn)項目雛形——小朋友的玩具小車

請為2～4歲小朋友設(shè)計并制作一輛玩具小車。

（二）實訓(xùn)注意事項

1.實訓(xùn)過程中使用萬用表要嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，避免損壞萬用表。

2.在使用電烙鐵焊接電路板時注意安全，禁止相互推搡、打鬧。

（三）實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計

玩具小車需滿足以下控制要求：

1.實現(xiàn)警車音效。

2.實現(xiàn)救護(hù)車音效。

3.實現(xiàn)消防車音效。

4.實現(xiàn)模擬戰(zhàn)車音效。

5.實現(xiàn)四種音效自由切換。

6.實現(xiàn)警燈動態(tài)效果。

7.實現(xiàn)車燈裝飾效果。

（四）實訓(xùn)步驟

1.根據(jù)控制要求確定原材料。

2.根據(jù)控制要求設(shè)計電路圖。

3.根據(jù)電路圖焊接電路板。

4.設(shè)計小車結(jié)構(gòu)與外觀。

5.對小車功能進(jìn)行調(diào)試。

6.完成小車銷售。

7.匯報實訓(xùn)成果。

8.實訓(xùn)報告的完成。

（五）完成小車制作所需的電路圖可以參考下列圖紙，結(jié)構(gòu)外觀請自行設(shè)計

芯片引腳如下表定義。

（六）玩具小車銷售

確定銷售方案，將制作、調(diào)試完成的玩具小車進(jìn)行銷售。

（七）實訓(xùn)成果展示匯報

以小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)成果展示匯報，包括產(chǎn)品設(shè)計理念、工藝流程、銷售方案、銷售情況、心得體會。最終完成實訓(xùn)報告。

（八）考核

根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)實施情況進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

無論是2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，還是2010年教育部出臺《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其核心內(nèi)容都是深化高等教育教學(xué)改革、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提高高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生實踐能力。這些舉措都是創(chuàng)新型國家建設(shè)的先行條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，其先導(dǎo)條件是更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想;核心要義是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;重點是改革教學(xué)體系和重建人才培養(yǎng)方案。高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有多管齊下，才能不斷提高教育質(zhì)量。

綜上所述，“電子類綜合實訓(xùn)課程”的設(shè)計基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近企業(yè)實際，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力具有非?，F(xiàn)實的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉穎，劉亞臣，朱丹，等.“夾層制”實訓(xùn)教學(xué)模式的實踐與思考：以沈陽建筑大學(xué)工程管理教學(xué)改革實踐為例[J].現(xiàn)代教育管理，2013（3）：83-86.

[3]安冬平，林克松.失范與規(guī)范：高職院校實訓(xùn)教學(xué)改革探尋[J].職教論壇，2013（3）：77-96.

[4]陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略及實踐教學(xué)體系研究[J].職教論壇，2014（11）：5-6，9.

編輯 張 俐