實(shí)施健康中國行動背景下的多維度慢病管理課程思政建設(shè)路徑與模式

牟紅安 鮑勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政與思政課程要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提升思政教育的親和力和針對性。從學(xué)校層面、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、三全育人等環(huán)節(jié)多維度多層次結(jié)合慢病管理課程的相關(guān)內(nèi)容，秉承鹽溶于水、點(diǎn)到為止的原則，將社會主義核心價(jià)值觀、人文關(guān)懷、勞模精神等多層面在本課程中映射思政教育點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)課程育人觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;思政課程;健康中國;三全育人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0128-02

一、問題的提出

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話中提道：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)育需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政要發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，修訂高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，編制課程思政教學(xué)指南，做好課程思政育人教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法。將思政教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的提升。

高職健康管理專業(yè)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)具備健康管理技能和高尚品德的合格健康管理師，其中既蘊(yùn)含了專業(yè)內(nèi)容，又有豐富的人文及道德情操要求，因此在教學(xué)中要求兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施健康中國行動（2019-2030）與慢病管理

人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。黨的十八大以來，我國衛(wèi)生健康事業(yè)取得新的顯著成績，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平大幅提高，居民主要健康指標(biāo)總體優(yōu)于中高收入國家平均水平。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化發(fā)展及生態(tài)環(huán)境、生活方式變化，慢性病已成為居民的主要死亡原因和疾病負(fù)擔(dān)。心腦血管疾病、癌癥、慢性呼吸系統(tǒng)疾病、糖尿病等慢性病導(dǎo)致的負(fù)擔(dān)占總疾病負(fù)擔(dān)的70%以上，成為制約健康預(yù)期壽命提高的重要因素。同時(shí)，肝炎、結(jié)核病、艾滋病等重大傳染病防控形勢仍然嚴(yán)峻，精神衛(wèi)生、職業(yè)健康、地方病等問題不容忽視，重大安全生產(chǎn)事故和交通事故時(shí)有發(fā)生。黨的十九大作出了實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的重要決策部署，充分體現(xiàn)了對維護(hù)人民健康的堅(jiān)定決心。為積極應(yīng)對當(dāng)前突出的健康問題，必須關(guān)口前移，采取有效干預(yù)措施，努力使人民群眾不生病、少生病，提高生活質(zhì)量，延長健康壽命。這是以較低成本取得較高健康績效的有效策略，是解決當(dāng)前健康問題的現(xiàn)實(shí)途徑，是落實(shí)健康中國戰(zhàn)略的重要舉措，也是慢病管理課程開設(shè)與學(xué)習(xí)的理論與社會基礎(chǔ)。

三、高職慢病管理課程思政教育策略

（一）學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校積極貫徹落實(shí)高校思想政治工作會議精神，推進(jìn)課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，從課程思政試點(diǎn)到思政全覆蓋，明確提出各專業(yè)開展課程思政全覆蓋的具體目標(biāo)和要求，使思政教育融于專業(yè)課程之中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。

（二）專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

專業(yè)在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確思政教育目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，健全課堂教學(xué)管理和課程設(shè)置管理制度，形成課程思政教育教學(xué)規(guī)范，深入挖掘?qū)I(yè)課程的知識點(diǎn)和案例，編制課程思政教學(xué)指南，做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，采用問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果。

（三）三全育人

1.打造全員育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

全員育人是指學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”育人機(jī)制，學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、黨團(tuán)管理干部、“兩課”專業(yè)教師、圖書館工作人員、后勤服務(wù)人員等;家庭主要是指父母親;社會主要是指校外知名人士、優(yōu)秀校友等;學(xué)生主要是指學(xué)生中的先進(jìn)分子。在慢病管理課程教學(xué)中，邀請上海市醫(yī)學(xué)會健康管理分會主委鮑勇教授走入課堂，為大學(xué)生生動講解中國科學(xué)院院士陳竺從大專生奮斗拼搏，最后成為科學(xué)家的勵志故事，邀請全國五一勞動模范吳文巍分享新時(shí)代的勞模精神，帶領(lǐng)大學(xué)生走入社區(qū)學(xué)習(xí)慢性病自我管理的防控模式，聽患者講述自我健康管理的經(jīng)歷，在與這些專家接觸的過程中，專家的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、氣質(zhì)風(fēng)度，都對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。

2.滲透全程的全過程育人

全過程育人是指學(xué)生從進(jìn)校門到畢業(yè)，從每個(gè)學(xué)期開學(xué)到結(jié)束，從雙休日到寒暑假，學(xué)校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，在學(xué)生入學(xué)前，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，參與各級協(xié)會、學(xué)會組織的公益活動，在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生分為若干小組，并布置小組工作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉自我學(xué)習(xí)，解決問題，提高自我管理能力。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生按節(jié)點(diǎn)提交學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果顯性化，并進(jìn)行表演，增強(qiáng)榮譽(yù)感。在教學(xué)展示環(huán)節(jié)，以小組為單位，查找典型案例，進(jìn)行案例分析，例如中國在慢性病管理的實(shí)踐中總結(jié)的大慶慢病管理先進(jìn)模式，向?qū)W生展示東方智慧，講好中國故事，樹立民族自信心。

3.各方參與的全方位育人

教學(xué)組織是指充分利用各種教育載體，主要包括學(xué)生綜合測評和獎學(xué)金評比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會實(shí)踐等，將思想政治教育寓于其中。慢病管理的學(xué)習(xí)載體多種多樣，從健康中國微信公眾號到朋友圈，到處都可以看到慢病管理的信息。與此同時(shí)，關(guān)于疾病的謠言也在自媒體中出現(xiàn)，對于大學(xué)生要求利用專業(yè)知識識別媒體中的錯誤信息，并在課堂上分享自己的認(rèn)識，學(xué)會獨(dú)立面對問題的思維模式。

在教材的選擇過程中，除了按照要求選擇最近三年出版的高職教材外，及時(shí)向?qū)W生傳遞國家衛(wèi)生健康委員會最新的慢病防治政策方針，融入專業(yè)教學(xué)中，例如國家慢性病防治三年規(guī)劃、上海市健康服務(wù)業(yè)50條、上海市民健康素養(yǎng)72條，在與改革開放前對比中找到閃光點(diǎn)，樹立民族自豪感;與國外發(fā)達(dá)國家對比中，尋找差距，找到自身今后的落腳點(diǎn)。一年級培養(yǎng)健康管理的職業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)精神、感恩和奉獻(xiàn)精神;二年級重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新精神;三年級重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)道德，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，樹立正確的職業(yè)觀，找準(zhǔn)自身定位，順利走入職場。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，慢病管理課程實(shí)施過程中充分利用大學(xué)生參加全國第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，2016級健康管理專業(yè)學(xué)生獲得上海賽區(qū)復(fù)賽優(yōu)勝獎。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生走入全國智能健康管理示范街道，聽企業(yè)家講述創(chuàng)業(yè)的艱辛。在暑假里，學(xué)生參加上海市大學(xué)生養(yǎng)老社會實(shí)踐平臺項(xiàng)目，與企業(yè)一起開展調(diào)研活動，深入社區(qū)、街道、居民家里，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形式開展思政教育，起到春風(fēng)化雨的教育作用，受到學(xué)生的歡迎。

四、高職健康管理專業(yè)課程思政教育路徑

課程思政就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入理想信念、社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義和中國傳統(tǒng)文化等方面的教育。健康管理專業(yè)學(xué)生未來從事健康管理師工作，與人的生命、健康息息相關(guān)，投身健康管理事業(yè)要求以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，以人民為中心的發(fā)展思想，實(shí)施健康中國行動，促進(jìn)以治病為中心向以健康為中心轉(zhuǎn)變，提高人民健康水平，健康管理工作具有極強(qiáng)的思想性和專業(yè)性，在開展健康管理專業(yè)思政教育時(shí)，應(yīng)將隱性思想政治教育與顯性思想政治教育結(jié)合，同時(shí)作為核心技能課程，具有專業(yè)性、思想性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，其課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握專業(yè)慢病管理知識，同時(shí)具有人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神，提升綜合素質(zhì)。

（一）凝練思政映射點(diǎn)，融入課程教學(xué)

修訂教學(xué)大綱，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，增加新鮮的補(bǔ)充材料，提升時(shí)代性，如要求學(xué)生關(guān)注“健康中國”微信公眾號，學(xué)習(xí)強(qiáng)國App，從國務(wù)院發(fā)布的最新文件中，尋找最新的慢病管理政策。例如實(shí)施健康中國行動（2019—2030）方案的背景、要求與個(gè)人職業(yè)生涯關(guān)系。

（二）以真實(shí)案例為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)非常適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生共同尋找合適的案例，并進(jìn)行分析，教師在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生，尊重客戶隱私，不傷害客戶，遵章守紀(jì)。例如在慢性病的心理健康管理中，病人隱瞞自身糖尿病，出現(xiàn)低血糖暈倒時(shí)，學(xué)生模擬演練，要求不歧視客戶，換位思考，具有善良、憐憫和同情心。

（三）多樣化的教學(xué)形式

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要多種手段、多種形式，從微信到網(wǎng)課，從模擬演練到科普文章編寫訓(xùn)練，從案例分析到實(shí)地走訪，教師在教學(xué)的過程中，精心準(zhǔn)備，從自身的著裝、儀表氣質(zhì)，從言談到舉止都是學(xué)生模仿的對象。教師本身就是移動的教學(xué)資源和思政載體，提升自身素質(zhì)無疑是最好的路徑。

總之，課程思政與思政課程一樣重要，在國家實(shí)施健康中國行動的戰(zhàn)略下，不斷開發(fā)新的思政課程教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，使專業(yè)課程具有豐富的思政內(nèi)涵，構(gòu)建思政教育體系，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人，才能將高職思想政治教育融于日常教學(xué)之中，共同發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)高職健康管理專業(yè)思政教育邁向更高水平。

編輯 張 俐