優(yōu)質(zhì)高職院校背景下財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)路徑思考

賀智力 譚燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，全面提升四川省高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，2017年四川省實(shí)施了四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)培育院校之一。專業(yè)群建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)水平，凸顯專業(yè)特色，整合教育資源，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。從廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的現(xiàn)狀出發(fā)，指出財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的可行性和必要性，針對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)路徑提出可操作的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類;專業(yè)群;發(fā)展路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0024-02

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）、《四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（川府發(fā)〔2014〕48號(hào)）和四川省教育廳關(guān)于實(shí)施四川省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的通知（川教函〔2017〕418號(hào)）文件精神，加強(qiáng)高水平專業(yè)建設(shè)，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需求，加快建設(shè)形成一批緊貼產(chǎn)業(yè)需求、優(yōu)勢(shì)特色鮮明的高水平專業(yè)集群，形成與全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局，進(jìn)一步優(yōu)化全省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)發(fā)展整體水平。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出“到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）”，旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群），引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為四川廣安唯一高校、四川省優(yōu)質(zhì)高校培育院校，承擔(dān)著發(fā)展一流特色專業(yè)群，培育高素質(zhì)和高質(zhì)量人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，如何深化教育教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)高水平和高技能型人才，提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的特色，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，樹(shù)立學(xué)校專業(yè)群品牌就顯得尤為重要。

一、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置情況

專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的高低是衡量學(xué)校綜合實(shí)力，體現(xiàn)辦學(xué)效果的重要因素。特別是在優(yōu)質(zhì)校背景下，構(gòu)建財(cái)經(jīng)商貿(mào)群與學(xué)校優(yōu)質(zhì)校專業(yè)群相呼應(yīng)，服務(wù)于學(xué)校專業(yè)發(fā)展的大局。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造品牌特色專業(yè)，是促進(jìn)學(xué)校大跨越大發(fā)展，破解設(shè)置多的瓶頸。根據(jù)教育部高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我校專業(yè)屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的有：會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理，專業(yè)主要布局在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。2019年招生專業(yè)為：會(huì)計(jì)、旅游管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、文秘速錄、高速鐵路乘務(wù)、空中乘務(wù)。專業(yè)設(shè)置多，分布領(lǐng)域廣，雖在專業(yè)設(shè)置時(shí)考慮了地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求、辦學(xué)能力等因素，但在具體發(fā)展與實(shí)施中，存在各專業(yè)為政，發(fā)展不平衡、不精，專業(yè)間的融合度低，專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不強(qiáng)，專業(yè)間平臺(tái)課少，專業(yè)的集群效果未形成。如部分課程教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)，但各專業(yè)設(shè)置名稱和學(xué)分不統(tǒng)一。

（二）師資隊(duì)伍情況

目前廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類師資隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多問(wèn)題。例如，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不足，各專業(yè)分布不均勻，教師的年齡結(jié)構(gòu)、師資學(xué)歷以及職稱參差不齊，“雙師型”隊(duì)伍比例不高，兼職教師的引進(jìn)難度大，難以形成上課的持續(xù)性，如何完善財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的人才外引內(nèi)培機(jī)制，努力加大新教師的培養(yǎng)力度。我們財(cái)經(jīng)商貿(mào)類現(xiàn)有教職工48人，其中教授2人，副教授9人，中級(jí)19人，助教18人。專業(yè)間師資水平發(fā)展不平衡，35歲以下年輕教師比重較大，“雙師型”教師、兼職教師的比例低，高職稱、高水平的教師缺乏，部分專業(yè)師資無(wú)法滿足專業(yè)發(fā)展需求，只有聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)骨干來(lái)補(bǔ)充師資缺口。

（三）實(shí)訓(xùn)室情況

目前會(huì)計(jì)專業(yè)擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有6個(gè)，分別為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所屬的實(shí)訓(xùn)室2個(gè)：市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)室和京東數(shù)科校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室;電子商務(wù)專業(yè)之前有3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但由于聯(lián)合辦學(xué)合同到期，以前所建3個(gè)實(shí)訓(xùn)室目前已撤銷，暫無(wú)專業(yè)專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室;物流管理實(shí)訓(xùn)室所屬的實(shí)訓(xùn)室共3個(gè)：物流快遞實(shí)訓(xùn)室、物流倉(cāng)儲(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室和數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)室。各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室因用途功能單一、分布散亂、使用率低、實(shí)訓(xùn)條件場(chǎng)地不足等特點(diǎn)，未能構(gòu)建財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地體系。

二、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的可行性和必要性分析

（一）產(chǎn)業(yè)鏈主動(dòng)對(duì)接專業(yè)群

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)不僅要體現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而且要緊緊服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新時(shí)期財(cái)經(jīng)商貿(mào)工作崗位界限不明顯，企業(yè)需要擁有財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)背景的復(fù)合型人才，既要具備物流、電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理專業(yè)基礎(chǔ)，還要懂得財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)營(yíng)銷基本手段等。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)是搭建從采購(gòu)到供應(yīng)全過(guò)程的信息流、商流、物流、資金流為一體的產(chǎn)業(yè)價(jià)值供應(yīng)鏈，形成專業(yè)群各專業(yè)協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)的良好局面，培養(yǎng)懂店面網(wǎng)頁(yè)制作管理、擅長(zhǎng)產(chǎn)品的具體營(yíng)銷，能產(chǎn)品的運(yùn)輸與配送的流通，會(huì)產(chǎn)品成本核算的綜合型人才。

（二）政策和規(guī)劃的導(dǎo)向作用

四川省教育廳在川教函〔2019〕103號(hào)文件中明確指出，為顯示出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)76所高校新增 216個(gè)高職高專專業(yè)，其中15所高校共新增20個(gè)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和物流管理4個(gè)專業(yè)，而撤銷的19所學(xué)校的55個(gè)專業(yè)中無(wú)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和物流管理4個(gè)專業(yè)，充分說(shuō)明了財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等方面所具備的優(yōu)勢(shì);《廣安市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，大力推進(jìn)服務(wù)產(chǎn)品、技術(shù)、業(yè)態(tài)和模式創(chuàng)新，重點(diǎn)發(fā)展電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融等六大新興先導(dǎo)型服務(wù)業(yè)，依托城市功能區(qū)和產(chǎn)業(yè)區(qū)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)集群集約發(fā)展，培育一批現(xiàn)代服務(wù)業(yè)聚集區(qū)。因此，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)不僅對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要意義，而且也是符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的緊迫需求。

三、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)路徑

（一）重構(gòu)課程體系

各專業(yè)在對(duì)專業(yè)崗位群能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把德智體美勞和立德樹(shù)人融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，重新整合教學(xué)內(nèi)容[2]。（1）構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)課的寬平臺(tái)建設(shè)，把課程內(nèi)容相同，課程名稱和學(xué)分有差異的課程，在專業(yè)群中實(shí)現(xiàn)有效的整合，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理學(xué)實(shí)務(wù)等課程在專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)之間以相互協(xié)調(diào)為主線，共同打造專業(yè)群的共享平臺(tái)，在課程標(biāo)準(zhǔn)、精品在線開(kāi)放課程、試題庫(kù)等方面不斷融合，資源共享;（2）構(gòu)建專業(yè)核心課的細(xì)方向，人才培養(yǎng)方案修訂緊貼國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場(chǎng)的能力需求和崗位特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)核心課程，突出專業(yè)的人才定位;（3）專業(yè)拓展課有機(jī)融合，根據(jù)市場(chǎng)上復(fù)合型人才的需求，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)和核心技能的基礎(chǔ)上，專業(yè)群形成行業(yè)交叉的課程體系，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公文寫(xiě)作、領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)等課程，可采用講座和專項(xiàng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，最終形成“1234”的人才培養(yǎng)模式，即一通：通識(shí)教育，二專：專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)核心課，三強(qiáng)：強(qiáng)技能水平、強(qiáng)創(chuàng)新、強(qiáng)創(chuàng)業(yè)，四增：增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)專業(yè)群的影響力、增強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)要根據(jù)各專業(yè)教師的不同特點(diǎn)，制訂教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力提高“雙師型”教師的比例，實(shí)現(xiàn)教師的一專多能，同時(shí)整合專業(yè)群的教師資源，解決專業(yè)群中部分專業(yè)師資不足的劣勢(shì)，在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化， 保證在專業(yè)教學(xué)專業(yè)平臺(tái)上的教師可以靈活調(diào)用， 既可以保證教師的專業(yè)性，又可以減少專業(yè)教師的教學(xué)科目，又能保證各專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，凸顯專業(yè)群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）采取相近專業(yè)轉(zhuǎn)型的方針，保險(xiǎn)、金融及物業(yè)管理專業(yè)由于專業(yè)的調(diào)整，這部分教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)、技能和知識(shí)上完成轉(zhuǎn)型，解決專業(yè)群師資儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。（3）專業(yè)群的教師要主動(dòng)參與專業(yè)群建設(shè)中的討論，重新組建科研團(tuán)隊(duì)，努力形成以老帶新的研究局面和你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，培育專業(yè)群科研和教學(xué)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在專業(yè)建設(shè)、技能競(jìng)賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)等領(lǐng)域互幫互助，齊頭并進(jìn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)

為強(qiáng)化各專業(yè)關(guān)聯(lián)性，完善核心實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)和核心技能培養(yǎng)，在原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，集合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，建設(shè)跨專業(yè)集成式仿真實(shí)訓(xùn)中心[3]。（1）建立經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地體系，目的是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)一體化的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共享、校企合建、平臺(tái)共建、理實(shí)結(jié)合，將專業(yè)群的6個(gè)仿真化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整合，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一機(jī)多能、領(lǐng)域互通、專業(yè)融合、崗位結(jié)合的集成式仿真實(shí)訓(xùn)基地，在滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，也可滿足學(xué)校公共基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的通排，滿足教學(xué)又節(jié)約建設(shè)成本。（2）產(chǎn)教融合、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校進(jìn)行定向培養(yǎng)，既能滿足企業(yè)的用人需求，又能解決專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源不足的限制，實(shí)現(xiàn)雙贏的格局，讓學(xué)生不出校門(mén)就可實(shí)現(xiàn)學(xué)生和員工兩重身份的靈活轉(zhuǎn)變。（3）增強(qiáng)專業(yè)群的地方服務(wù)能力。依托建設(shè)跨專業(yè)集成式仿真實(shí)訓(xùn)中心能最大限度地為廣安市中小企業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工的繼續(xù)教育培訓(xùn)、各級(jí)政府部門(mén)組織的考試和職業(yè)鑒定等提供場(chǎng)地支持。

（四）實(shí)現(xiàn)專業(yè)考核的動(dòng)態(tài)機(jī)制調(diào)整

專業(yè)設(shè)置要主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況實(shí)行專業(yè)質(zhì)量整改體系考核，由學(xué)校制訂具體指標(biāo)：如對(duì)學(xué)生的規(guī)模、就業(yè)率、教師教學(xué)能力大賽、學(xué)生的技能大賽、師資隊(duì)伍水平、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等指標(biāo)實(shí)行量化考核，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考核和調(diào)整。近3年，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，先后停招3個(gè)專業(yè)，撤銷2個(gè)專業(yè)，維持在5～6個(gè)招生專業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。

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[3]徐斌華.財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群構(gòu)建實(shí)踐研究：以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（23）：287-288.

編輯 馬燕萍