師范生考試焦慮與積極心理資本的相關(guān)研究

趙曉妍 徐浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討師范生考試焦慮與積極心理資本的關(guān)系。方法：采用考試焦慮量表（TAS）和積極心理資本量表（PPQ）對(duì)348名師范生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：①師范生的考試焦慮水平較高，在是否獨(dú)生上具有顯著性差異（t=2021，P<0.05），在不同年級(jí)上具有顯著性差異（F=3.03，P<0.05）;②師范生考試焦慮和積極心理資本（r=-0.26，P<0.01）存在顯著負(fù)相關(guān)。在積極心理資本的分維度上，自我效能（r=-0.34，P<0.01）、希望（r=-0.21，P<0.01）和樂(lè)觀（r=-0.31，P<0.01）三個(gè)維度均與考試焦慮呈負(fù)相關(guān)。③多元回歸分析表明自我效能、希望和樂(lè)觀可以部分預(yù)測(cè)考試焦慮。結(jié)論：師范生的考試焦慮水平較高，師范生的積極心理資本影響其考試焦慮，提升其積極心理資本可以有效預(yù)防和干預(yù)考試焦慮。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 考試焦慮;積極心理資本;師范生

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0224-02

師范生是高等教育中的一類(lèi)特殊群體，由于教師教育政策的調(diào)整、就業(yè)市場(chǎng)的變化以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)[1]，師范生面臨著更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。近年來(lái)，師范生的心理健康水平不容樂(lè)觀，心理障礙檢出率達(dá)到15.08%[2]。由于師范生普遍重視考試成績(jī)，而考試焦慮與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間呈現(xiàn)倒“U”型關(guān)系，即過(guò)高或過(guò)低的考試焦慮都會(huì)影響考試水平的發(fā)揮，適度的考試焦慮最利于水平發(fā)揮[3]。

目前針對(duì)師范生這個(gè)特殊群體的考試焦慮研究稀少，崔月調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)師范生考試焦慮程度不同[4]。馬菲等人研究表明師范生考試焦慮與社會(huì)支持間存在負(fù)相關(guān)[5]。唐健研究表明師范生考試焦慮與一般自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān)[6]。目前關(guān)于師范生考試焦慮與積極心理資本的研究尚且缺乏。積極心理資本按照Luthans等人的定義為個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)[7]。主流觀點(diǎn)認(rèn)為積極心理資本包括希望、樂(lè)觀、自我效能和韌性四個(gè)維度[8]。積極心理資本是一種重要的心理資源，研究表明積極心理資本可促進(jìn)大學(xué)生潛能發(fā)揮，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和幸福感[9]。目前關(guān)于考試焦慮與積極心理資本的關(guān)系探究較少，唯有賴林等人研究了中學(xué)生考試焦慮與心理資本的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)考試焦慮在中學(xué)生群體中普遍存在，考試焦慮與心理資本存在負(fù)相關(guān)[10]。本文擬進(jìn)一步探究師范生的考試焦慮狀況以及師范生考試焦慮與積極心理資本的關(guān)系，以期充實(shí)這方面研究，為之后師范生的考試焦慮干預(yù)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方法在考試季從浙江某高校抽取348名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有效問(wèn)卷為326份（93.7%），其中男生114人，女生212人。

（二）方法

1.Sarason考試焦慮量表（TAS），該量表由華盛頓大學(xué)心理系Irwin G.Sarason教授編制，共37個(gè)條目，為0-1評(píng)分。以總分高低評(píng)估考試焦慮水平，總分越高表示考試焦慮越高。15分以上表明被試者的的確確感受到考試帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感。該量表具有較好信效度[11]。

2.積極心理資本量表（PPQ），該量表由張闊編制，共26個(gè)條目，采用7級(jí)計(jì)分，包括自我效能、韌性、希望和樂(lè)觀四個(gè)維度。以總分高低和各項(xiàng)目得分評(píng)估心理資本水平，分值越高說(shuō)明心理資本越好。該量表具有良好信效度[12]。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

應(yīng)用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析以及多元逐步回歸分析。

二、結(jié)果

（一）師范生的考試焦慮水平

在326名師范生中，考試焦慮得分最低4分，最高35分，平均18.46±6.70，以15分為準(zhǔn)進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果是t為9.32***，說(shuō)明師范生普遍感受到考試帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感?？荚嚱箲]分值具體分布見(jiàn)表1。

（二）師范生考試焦慮在相關(guān)人口學(xué)維度上的差異

師范生考試焦慮在性別、是否家庭完整、專(zhuān)業(yè)和生源地上均沒(méi)有顯著性差異，在是否獨(dú)生上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表現(xiàn)為獨(dú)生師范生比非獨(dú)生師范生考試焦慮得分更高。師范生在不同年級(jí)上也存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2、表3。對(duì)不同年級(jí)師范生的考試焦慮得分進(jìn)行多重比較，發(fā)現(xiàn)大二和大三兩個(gè)年級(jí)間存在顯著性差異，均值差為2.60，標(biāo)準(zhǔn)誤為1.09。

（三）師范生考試焦慮與積極心理資本的相關(guān)

師范生考試焦慮和積極心理資本存在顯著負(fù)相關(guān)，即積極心理資本得分越高，考試焦慮水平越低。在積極心理資本的分維度上，自我效能、希望和樂(lè)觀三個(gè)維度均與考試焦慮呈負(fù)相關(guān)，韌性與考試焦慮沒(méi)有相關(guān)性，見(jiàn)表4。

（四）師范生考試焦慮對(duì)積極心理資本的回歸分析

以師范生考試焦慮為因變量，積極心理資本各維度為自變量進(jìn)行回歸分析，以探查積極心理資本各維度對(duì)師范生考試焦慮的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我效能、希望和樂(lè)觀三個(gè)維度進(jìn)入方程，自我效能、希望、樂(lè)觀分別可以解釋考試焦慮11.8%、4.5%、9.7%的變異，見(jiàn)表5。

三、討論

（一）師范生考試焦慮的總體狀況

師范生普遍感受到考試帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感，處于高度考試焦慮狀態(tài)比例較高。原因可能是師范教育中的高標(biāo)準(zhǔn)、師范生對(duì)自我的高要求以及目前就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于考試焦慮與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間呈現(xiàn)倒“U”型關(guān)系[3]，因此對(duì)師范生考試焦慮的干預(yù)實(shí)踐有重要價(jià)值。

獨(dú)生師范生比非獨(dú)生師范生更易考試焦慮。原因可能是獨(dú)生子女承受著來(lái)自家庭更大的期望，對(duì)考試成績(jī)及未來(lái)就業(yè)具有更大壓力，在“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的環(huán)境中長(zhǎng)大，使抗挫折能力較弱。不同年級(jí)師范生考試焦慮得分存在顯著性差異，這與崔月的研究結(jié)果一致[4]，進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)是大一和大二師范生考試焦慮沒(méi)有明顯差異，大二師范生考試焦慮得分明顯高于大三師范生，說(shuō)明大三學(xué)生考試焦慮水平比大一、大二有所緩解，原因可能是大三師范生經(jīng)歷了近三年的歷練，心理素質(zhì)提升，抗挫折能力增強(qiáng)。

（二）師范生考試焦慮與積極心理資本的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)師范生考試焦慮和積極心理資本之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即積極心理資本得分越高，考試焦慮水平越低，符合研究假設(shè)。因?yàn)榉e極心理資本是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極方面，它包括自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀四個(gè)維度，可謂是一種心理軟實(shí)力。進(jìn)一步探索積極心理資本的各個(gè)分維度與考試焦慮的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)自我效能、希望和樂(lè)觀三個(gè)維度均與考試焦慮呈負(fù)相關(guān)，韌性與考試焦慮沒(méi)有相關(guān)性。這說(shuō)明自信、相信付出必有回報(bào)并會(huì)持續(xù)努力付出的師范生考試焦慮水平較低，對(duì)未來(lái)充滿希望，相信前途是光明的師范生考試焦慮水平較低，對(duì)生活比較樂(lè)觀，凡事能夠想到積極面的師范生考試焦慮水平較低。進(jìn)一步探究師范生考試焦慮對(duì)積極心理資本的回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我效能、希望、樂(lè)觀分別可以解釋考試焦慮11.8%、4.5%、9.7%的變異。本研究結(jié)果對(duì)師范生培養(yǎng)具有一定的理論指導(dǎo)意義，表明在師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，注重自我效能、希望、樂(lè)觀等積極心理資本的培養(yǎng)有利于緩解考試焦慮，為進(jìn)一步的干預(yù)實(shí)踐提供了指導(dǎo)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭寧.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的師范生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（2）：74-77.

[2]石麗君，楊豐榕，官翠風(fēng).378名五年制師范專(zhuān)科學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013，21（7）：1093-1094.

[3]叢愛(ài)玲，項(xiàng)亞紅.考試焦慮分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].校園心理，2009，7（1）：36-38.

[4]崔月.不同年級(jí)師范生考試焦慮狀況調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（9）：110-111.

[5]馬菲，牛倩.師范類(lèi)大學(xué)生考試焦慮與其社會(huì)支持的相關(guān)研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：51-52.

[6]唐健.師范大學(xué)生一般自我效能感與考試焦慮的相關(guān)研究[J].才智，2017（95）.

[7]Fred Luthans，James Bavey，Brucee J Avolio，et al.Positive psychological capital：Measurement and relationship with performance and satisfaction[J].Personal Psychology，2007，60（3）：541-572.

[8]李斌，馬紅宇，郭永玉.心理資本作用機(jī)制的研究回顧與展望[J].心理研究，2014，7（6）：53-63.

[9]許海元.大學(xué)生心理資本發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)估與分析[J].中國(guó)高教研究，2015（7）：79-83.

[10]賴林，何昭紅，鄧明智.中學(xué)生考試焦慮與心理資本的關(guān)系[J].心理素養(yǎng)，2018（10）：87-88.

[11]王才康.考試焦慮量表在大學(xué)生中的測(cè)試報(bào)告[J].心理衛(wèi)生雜志，2001，15（2）：96-97.

[12]張闊.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

編輯 馬燕萍