雨課堂教學(xué)法在壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

張?jiān)? 黃琪琛 龐小林 吳智富 韋英才

[摘? ? ? ? ? ?要]? 雨課堂是一種由學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)在線(xiàn)教育共同研發(fā)并推出的，互聯(lián)網(wǎng)+信息教育與課堂教育相結(jié)合的混合式智能教學(xué)工具，通過(guò)對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生在壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)課程中使用雨課堂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，通過(guò)雨課堂教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組的對(duì)比，比較雨課堂教學(xué)法的教學(xué)考試效果以及壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生對(duì)雨課堂教學(xué)法滿(mǎn)意度的差別。結(jié)果表明，雨課堂教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于任課教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雨課堂;本科生;壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0008-02

在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幾乎人手一部智能手機(jī)，抖音、微博、QQ、微信等各種社交軟件更是應(yīng)有盡有，由此逐漸衍生出一個(gè)新群體，這便是“低頭族”。甚至這個(gè)新群體還出現(xiàn)在高校課堂上，大學(xué)生也逐漸成為這種新群體的主力軍。在此背景下，雨課堂作為一種由學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)在線(xiàn)教育共同研發(fā)并推出的，互聯(lián)網(wǎng)+信息教育與課堂教育相結(jié)合的混合式智能教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生。雨課堂教學(xué)法為任課老師提供了課前推送資料、課堂互動(dòng)提問(wèn)和課后總結(jié)分析的一條龍式功能，將任課老師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，使任課老師能時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，并能靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免個(gè)別學(xué)生因理解知識(shí)點(diǎn)較慢而跟不上進(jìn)度并逐漸將問(wèn)題積少成多，從而對(duì)課程形成厭煩心理。同時(shí)還解決課堂不能帶手機(jī)，上課不能玩手機(jī)的逆反心理。以下便是對(duì)雨課堂教學(xué)法作出的一些探討。

一、資料與方法

（一）壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)概述

壯醫(yī)學(xué)是我國(guó)民族醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是國(guó)家中醫(yī)藥

管理局重點(diǎn)學(xué)科及廣西壯族自治區(qū)的優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科。廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)課程是針對(duì)壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，該課程以壯醫(yī)理論為基礎(chǔ)，以經(jīng)筋病變的演化規(guī)律（點(diǎn)—線(xiàn)—面—多維）為線(xiàn)，以手觸查灶法為綱要，側(cè)重于介紹壯醫(yī)經(jīng)筋療法的特色理論以及特點(diǎn)，突出其特色和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)將理論與實(shí)踐操作融會(huì)貫通，應(yīng)用于臨床治療各種痛癥及經(jīng)筋病。

（二）研究對(duì)象

選取廣西中醫(yī)藥大學(xué)五年制壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的2016級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的試驗(yàn)，按照隨機(jī)數(shù)字表法將學(xué)生隨機(jī)分成觀察組（采用雨課堂教學(xué)法）和對(duì)照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)法），每組各50名。學(xué)生在性別、年齡、平時(shí)成績(jī)等方面無(wú)顯著差異（p>0.05），兩組任課老師相同，具有可比性。

（三）研究教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法

對(duì)照組的學(xué)生課前學(xué)習(xí)根據(jù)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教材自行預(yù)習(xí)第五章經(jīng)筋病的診查方法;由任課老師應(yīng)用PPT授課，按照《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教材結(jié)合多媒體影音資料講解經(jīng)筋病的診查方法，采取自問(wèn)自答的方式，不與學(xué)生互動(dòng);課后學(xué)生自行復(fù)習(xí)，一個(gè)月期限結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行理論和操作考試并問(wèn)卷調(diào)查。

2.雨課堂教學(xué)法

觀察組的學(xué)生與任課老師分別注冊(cè)雨課堂，教學(xué)前1星期，任課老師提前將經(jīng)筋病的診查方法相關(guān)圖片和視頻等資料上傳至雨課堂平臺(tái)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的壯醫(yī)經(jīng)筋手法和經(jīng)筋病灶消灶法，理解為何應(yīng)用這些方法去診查經(jīng)筋病，以及如何去消灶從而解決經(jīng)筋病灶。授課過(guò)程中，任課老師和觀察組的學(xué)生拿出手機(jī)登錄雨課堂，任課老師通過(guò)雨課堂考勤，查看學(xué)生到課情況，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，將課前預(yù)習(xí)所遇到的問(wèn)題與課程學(xué)習(xí)中似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論并解答分析，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽2名學(xué)生進(jìn)行操作演示，任課老師在旁指導(dǎo)，增加任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。課后，在雨課堂上布置作業(yè)，主要針對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)所討論的內(nèi)容，溫故知新，并即時(shí)公布成績(jī)，督促學(xué)生課后多動(dòng)手練習(xí)。學(xué)生還能在雨課堂平臺(tái)上發(fā)送反饋信息與任課老師及時(shí)溝通，將自身理解不到位的知識(shí)盲點(diǎn)及早理清，避免積少成多，以致跟不上教學(xué)進(jìn)度。任課老師不僅可以在雨課堂實(shí)時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，還能點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一個(gè)月期限結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行理論和操作考試并問(wèn)卷調(diào)查。

二、教學(xué)成果對(duì)比

（一）評(píng)價(jià)方法

一個(gè)月期限結(jié)束后，理論考試由教研室老師針對(duì)第五章經(jīng)筋病的診查方法進(jìn)行命題，采用閉卷答題、盲式閱卷及給分的方式，滿(mǎn)分100分;技能操作考試以評(píng)分表為標(biāo)準(zhǔn)，任課老師任監(jiān)考員，各組學(xué)生兩兩組合，互相在對(duì)方身上操作，按點(diǎn)給分（操作部位，使用手法，敘述操作要點(diǎn)，人文關(guān)懷，過(guò)程流暢），滿(mǎn)分100分，最后對(duì)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)觀察組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解各組學(xué)生對(duì)雨課堂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的滿(mǎn)意度情況，內(nèi)容包括掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、提高學(xué)習(xí)效率、課程前后的學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍的滿(mǎn)意度。調(diào)查問(wèn)卷評(píng)分等級(jí)分為三級(jí)：滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意，統(tǒng)一發(fā)放并回收，問(wèn)卷回收率和有效率均為100%。最后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS22.0軟件，對(duì)理論和操作成績(jī)及教學(xué)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，處理所有數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)分析采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量分析采用t檢驗(yàn)，p<0.05為差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié)果分析

（一）考試成績(jī)

比較觀察組和對(duì)照組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐技能操作成績(jī)，發(fā)現(xiàn)觀察組平均理論成績(jī)（93.13±2.41）明顯高于對(duì)照組（81.26±5.12）（p<0.05）;觀察組的平均實(shí)踐技能操作成績(jī)（95.16±2.14）明顯優(yōu)于對(duì)照組（83.44±3.25）（p<0.05）。

（二）問(wèn)卷調(diào)查情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)照組僅有80%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法滿(mǎn)意，而觀察組的學(xué)生對(duì)雨課堂教學(xué)法的滿(mǎn)意度為98%，觀察組顯著高于對(duì)照組，差異有顯著性（p<0.05）。其中，對(duì)于雨課堂教學(xué)法，100%的學(xué)生認(rèn)為有助于掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能;97.1%的學(xué)生認(rèn)為有效提高了學(xué)習(xí)效率，98.2%的學(xué)生認(rèn)為可顯著提高課程前后的學(xué)習(xí)積極性;100%的學(xué)生滿(mǎn)意雨課堂教學(xué)法的課堂氛圍。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，85%的學(xué)生認(rèn)為有助于掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能;81.1%的學(xué)生認(rèn)為有效提高了學(xué)習(xí)效率，79.2%的學(xué)生認(rèn)為可顯著提高課程前后的學(xué)習(xí)積極性;83.5%的學(xué)生滿(mǎn)意雨課堂教學(xué)法的課堂氛圍。

四、討論與評(píng)價(jià)

（一）雨課堂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

有助于掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)內(nèi)容較為抽象，往往需要大量的視頻和圖片加以理解，但是，課堂時(shí)間畢竟有限，利用雨課堂的課前推送，將人體經(jīng)筋的走向和在人體部位的大致分布更加近距離地展現(xiàn)出來(lái)，特別是晦澀難懂的解剖知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式加深理解;有助于提高學(xué)習(xí)效率和課程前后的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)任課老師課前推送的視頻和圖片資料進(jìn)行瀏覽，將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，可以有效地幫助學(xué)生更好地對(duì)即將上課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)并思考，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，增加學(xué)生的能動(dòng)性;活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能更好地參與進(jìn)來(lái)，跟緊老師的教學(xué)步驟，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，解答課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，理清課堂上的盲點(diǎn)，吃透知識(shí)點(diǎn)，避免因積少成多而逐漸對(duì)壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生厭煩心理，特別是性格內(nèi)向，平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也能通過(guò)雨課堂平臺(tái)的“不懂”鍵，向任課老師提出自己不明白的地方，可以使大部分學(xué)生都參與課堂的學(xué)習(xí)中。

（二）雨課堂教學(xué)法的不足

雨課堂的考勤情況是通過(guò)掃描二維碼知曉的，那如果有學(xué)生將二維碼發(fā)給正在宿舍睡大覺(jué)的舍友，那出勤率是不是就不那么可靠？雨課堂的課前推送需要大量和即將上課的內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，這和傳統(tǒng)教學(xué)法中只需文字描述和少量的圖像有所差別，增加了任課老師的課前工作量，這又是否可以通過(guò)雨課堂平臺(tái)獲取資料，減少任課老師的負(fù)擔(dān)？教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，人人都可以正大光明地玩手機(jī)，但是個(gè)別學(xué)生在底下玩游戲、刷視頻的不良行為是否也趁機(jī)擺上桌面？這些都是在今后應(yīng)用雨課堂教學(xué)法中需要思考并解決的問(wèn)題。

五、總結(jié)與體會(huì)

通過(guò)本次對(duì)雨課堂教學(xué)法的應(yīng)用探討，結(jié)果表明，雨課堂教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著地幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)，增加了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)。雨課堂教學(xué)法也有不足之處需要我們加以留意并不斷改進(jìn)。總而言之，雨課堂教學(xué)法與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大潮流，而且優(yōu)勢(shì)較大，在今后的壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)逐漸用其取代傳統(tǒng)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉芬，許杰，嚴(yán)松，等.雨課堂在高職助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（13）：61-62.

[2]黃敬偉，林辰.中國(guó)壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)[M]，南寧：廣西科技出版社，2014.

編輯 馮永霞