基于杜威實(shí)用主義教育的職業(yè)院校電子商務(wù)課堂改革策略

王敏 李富昌 鄭文玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校是教育中的重要部分，在學(xué)生管理和發(fā)展方面的改革是重中之重。在教育學(xué)中杜威的實(shí)用主義思想占有舉足輕重的地位，職業(yè)院校的實(shí)用性特點(diǎn)與杜威實(shí)用主義相呼應(yīng)，現(xiàn)代職業(yè)院校課堂專業(yè)技能與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象，需要教中學(xué)、教中做的杜威實(shí)用主義思想。在新三中心要素中，“學(xué)生、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)”是提倡的課堂革命，同時是職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，論述職業(yè)院校的電商課堂中的問題，運(yùn)用杜威實(shí)用主義的理論來看職業(yè)院校電子商務(wù)課堂改革的問題和策略，深入實(shí)踐研究在實(shí)用主義視角下云南省職業(yè)技術(shù)院校的現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)，體驗(yàn)教學(xué)管理和未來發(fā)展，以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例發(fā)現(xiàn)問題、提出解決對策，在杜威實(shí)用主義思想下運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法和比較分析來探究電商課堂問題得出結(jié)論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;電子商務(wù)課堂;實(shí)用主義

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0080-02

職業(yè)院校的電子商務(wù)課堂改革呼聲較高，一方面由于大數(shù)據(jù)時代的更新較快，教師的素質(zhì)需要提高;另一方面更新?lián)Q代的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展要求人才的培養(yǎng)和電子商務(wù)專業(yè)具有針對性。職業(yè)院校作為專業(yè)人才的輸出場所，教育改革引發(fā)思考和重視。杜威早在民國期間就來到中國講學(xué)宣傳自己的思想，很多當(dāng)時的學(xué)者和先進(jìn)分子受益頗深，“教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，推動著中國教育制度的完善和發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為社會的“焦點(diǎn)”，所以我們引用實(shí)用主義教育對我國教育制度的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。通過統(tǒng)計研究和歸納研究分析法來探究問題，本文就職業(yè)院校電子商務(wù)課堂改革與杜威實(shí)用主義展開討論。

一、基于云南省電子商務(wù)課堂的數(shù)據(jù)調(diào)查

（一）實(shí)踐調(diào)查

在實(shí)踐調(diào)查中，以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南省華夏中等專業(yè)學(xué)校為例，分別進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放和課堂檢驗(yàn)，社會對電子商務(wù)專業(yè)的人才需求量大，而且對專業(yè)性、綜合性人才要求極高，像Photoshop軟件、網(wǎng)店的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶服務(wù)等都是需要開設(shè)的課程，學(xué)校并沒有針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案調(diào)整，不能與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，在課程上創(chuàng)新性的培養(yǎng)和多樣化的課程教學(xué)方法是職業(yè)院校未來發(fā)展的一大難題，在本次調(diào)查中，基于云南職業(yè)院校進(jìn)行問卷調(diào)查和課堂體驗(yàn)，發(fā)放《實(shí)用主義視角下職業(yè)院校電子商務(wù)課堂管理》調(diào)查問卷200～300份，除去5份無效問卷，有效回收率為92.33%，運(yùn)用留存分析模型，可以查看在杜威主義影響下的后續(xù)問題和課堂改革，對不同群體的留存是否帶來不同效果，線性相關(guān)分析也是本文運(yùn)用的一大方法，根據(jù)成比例性分布，來判斷環(huán)境、教師及學(xué)生主體性對學(xué)生實(shí)用性生成知識的影響和對課堂質(zhì)量的線性關(guān)系，與社會實(shí)用主義和課堂教學(xué)思想融合，達(dá)到良好的效果。

（二）調(diào)研結(jié)果

在調(diào)查過程中，通過與學(xué)生建立面對面的采訪，掌握實(shí)際的數(shù)據(jù)，學(xué)生畢業(yè)后從事所學(xué)專業(yè)的比例是89.9%，可見實(shí)用主義思想具有很大指導(dǎo)意義，在不斷的實(shí)踐中反饋到電商課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容隨著社會的變化而更新。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，像華夏高專的課程和課堂，數(shù)據(jù)和教材包括教師的教學(xué)內(nèi)容是與時俱進(jìn)的，且更新頻率與專業(yè)發(fā)展匹配迅速。這就是說，杜威的實(shí)用主義思想在職業(yè)院校課堂中占有重要地位，在教（實(shí)訓(xùn)基地課堂教學(xué)）中求進(jìn)步，學(xué)生在實(shí)際操作的課堂學(xué)習(xí)中，又應(yīng)用于專業(yè)課程的提升，往返于云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采取旁聽、訪談法，在電子商務(wù)實(shí)踐課中參與數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，共12個變量來提取3個公因子。通過數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在電子商務(wù)課堂中積極性和效率不高，像缺席因子和成績公因子的變動是呈直線形上升的，學(xué)生在消極的學(xué)習(xí)氣氛中積極性不高，課程通過率也成問題，可以看出學(xué)生的外部環(huán)境影響因子和內(nèi)部動機(jī)因子是相輔相成的，在課堂改革中又體現(xiàn)出這些變量之間的相互影響在一個能量圈里互相消耗。

如圖可見，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)積極性高于理論課堂，在杜威實(shí)用主義的支撐下職業(yè)院校的課堂教學(xué)偏向于實(shí)際數(shù)據(jù)的反饋，將大大提升電商的整體課堂效率。

二、杜威實(shí)用主義視角下的職業(yè)院校課堂問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)差異，課堂模式單一機(jī)械

杜威實(shí)用主義的培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，課堂出現(xiàn)學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，學(xué)生自控能力缺乏、認(rèn)知偏差，學(xué)生整體上學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，缺乏自我管理和約束能力，專業(yè)課與實(shí)際工作結(jié)合較差。學(xué)校管理十分嚴(yán)格，半軍事化管理，課堂時長高達(dá)一個小時，這并不利于學(xué)生注意力的集中和課堂效率的提高，通過教師的經(jīng)驗(yàn)來看，應(yīng)該多與實(shí)際相結(jié)合，像民國時期北大校長蔡元培就有實(shí)用主義“思想自由、兼容并包”思想就把近代教育民主思想改革發(fā)揮到極致，而北大正是中國高校的典型示范。所以，我們學(xué)校里建立監(jiān)督檢查機(jī)制，保障改革實(shí)施順利進(jìn)行是必要的，在調(diào)查方法中我們采用問卷分析法和訪談法平行進(jìn)行，為信息化教學(xué)提供可參考的數(shù)據(jù)價值，通過掌握第一手的資料為實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)驗(yàn)豐富的師資和實(shí)踐基地缺少

杜威實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在電商專業(yè)中，教師的資源相對匱乏，不僅專業(yè)性的科班教師數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，在課程培養(yǎng)的目標(biāo)和教材統(tǒng)一上也存在較大問題，經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)是職業(yè)院校電商課堂的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)的學(xué)習(xí)能力與社會實(shí)踐相脫節(jié)，有時會與社會需求不一致，無法滿足用人要求，實(shí)踐基地不僅表現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課上，也有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作的實(shí)習(xí)崗位，電子商務(wù)課堂改革內(nèi)容可拓展到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)，對教學(xué)質(zhì)量的提高是有益的。最后，在學(xué)習(xí)評價中應(yīng)該在線上制作相應(yīng)的網(wǎng)頁供學(xué)生填寫問卷獲取信息，線下教師積極鼓勵學(xué)生去教務(wù)處反饋。

三、基于杜威實(shí)用主義分析電子商務(wù)課堂的改革

（一）結(jié)合實(shí)訓(xùn)“探究型”課堂——創(chuàng)新“1+1”課堂模式

基于建構(gòu)主義學(xué)生對知識的主動探索，通過近年來的數(shù)據(jù)可以看出，在“1+1”課堂模式中，完善課堂考核系統(tǒng)，重視過程監(jiān)控，學(xué)生可以自由選課和考試形式。從結(jié)構(gòu)化上，電子商務(wù)課堂只是按照課本來教學(xué)生，很多教師本身沒有接觸過電子商務(wù)，雖然學(xué)校有開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的選修課，以及校企文化的隱性宣傳。通過以上分析，電子商務(wù)課程依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”，好比在實(shí)操環(huán)節(jié)有沒有因材施教，這是現(xiàn)代教學(xué)很大的弊端。再有結(jié)合案例分析教學(xué)也應(yīng)該是課堂改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在系統(tǒng)優(yōu)化過程中建立多元化的評估系統(tǒng)，有利于鑒定和甄別職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在數(shù)據(jù)征集方面建立合作交流平臺，有利于院校之間學(xué)習(xí)借鑒。拓展課堂發(fā)展模式培養(yǎng)出來的學(xué)生會支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更加腳踏實(shí)地地更新教育數(shù)據(jù)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，符合專業(yè)崗位群需求

杜威實(shí)用主義的社會獨(dú)立思想與職業(yè)院校電子商務(wù)課堂改革的實(shí)踐調(diào)研思想是相統(tǒng)一的，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》一書中指出，新課程改革要求課堂的知識上，教師對教學(xué)活動的控制方式上突出“學(xué)生的主體地位”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師之間有個性差異性發(fā)展的不平衡性，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。近年來職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生不斷以“就業(yè)為導(dǎo)向”，這不僅是錯誤的教育方式，也會導(dǎo)致人們普遍認(rèn)為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量存在問題，形成“刻板印象”，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代，以“行動導(dǎo)向法”為指導(dǎo)的管理部門更勝一籌，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在課堂教學(xué)上也能體現(xiàn)出來以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式。應(yīng)該多拓展技能競賽，像“電子商務(wù)挑戰(zhàn)杯”“卓越杯”等，當(dāng)然中職電子商務(wù)課堂改革的作用是很大的，一方面可以完善課程的結(jié)構(gòu)，深化教育體系拓展，另一方面可以加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)以及對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

四、結(jié)論

通過數(shù)據(jù)的分析可以更加直觀地看出課堂效率和面臨的問題，學(xué)生管理工作上職業(yè)院校的紀(jì)律抓得很嚴(yán)格，對質(zhì)量的提高有很大幫助，但是課堂改革方向就應(yīng)該體現(xiàn)出調(diào)動學(xué)生主動性和實(shí)際操作能力的鍛煉，尤其是職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合杜威的實(shí)用主義思想，在“教中做，做中學(xué)”，通過實(shí)證分析，可以看出杜威的實(shí)用主義在不同時期的應(yīng)用是分階段性和不平衡性的。對脫節(jié)課堂現(xiàn)象應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)時間的機(jī)會，增加校企合作，學(xué)生的綜合素質(zhì)會不斷地提升。加強(qiáng)實(shí)用主義教育與電子商務(wù)課堂改革的結(jié)合，以“生活”“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”為基礎(chǔ)，進(jìn)行新一輪的課程改革是我們所面臨的挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)中的實(shí)用主義和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路是今后變革的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文