生本理念在應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李曉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國與世界各國的不斷交流，社會(huì)越來越重視人才的英語運(yùn)用能力。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語教育。目前，我國大部分大學(xué)的英語教學(xué)中存在較多問題。學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)思想落后，不利于學(xué)生形成良好的英語應(yīng)用能力。在新課程改革背景下，大學(xué)英語應(yīng)以生本理念為基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出生本理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，全面提升應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生本理念;應(yīng)用型本科大學(xué);英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0042-02

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，無法培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不大。教師在教學(xué)過程中過于重視英語理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在實(shí)際生活中，難以運(yùn)用地道的英語與人交流，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，筆者建議在素質(zhì)教育背景下應(yīng)運(yùn)用生本教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，改革英語教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生本理念定義及主張

（一）生本理念定義

生本理念，又稱為生本教育理念，主要是指在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教育主體，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育方式。[1]生本教育的理念為：一切教學(xué)為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。隨著我國素質(zhì)教育的推行，大部分學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)用生本教育理念。經(jīng)過長期實(shí)踐，生本教育理念能有效提升教學(xué)成效，產(chǎn)生巨大的教育效果。生本教育理念充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使教育者感受到教育的真諦，享受教育的樂趣，不斷為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

生本教育理念強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的情感，使學(xué)生通過情感體驗(yàn)掌握基本知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中應(yīng)用生本教育理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，生本教育理念提倡減少考試，在學(xué)生成長期間不對(duì)其進(jìn)行過多外界干擾。要求教育事業(yè)將考試的評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)過程中的考試評(píng)價(jià)改為評(píng)研活動(dòng)，降低學(xué)生之間的競爭心理，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。并且，教師在運(yùn)用生本教育理念時(shí)，能以學(xué)生人文教育為主，讓學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。在課堂中，使學(xué)生成為真正的主人，自主體驗(yàn)真善美，從而達(dá)到最終的教育目的，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）生本教育觀念

生本教育觀念主要分為兩種。一種為學(xué)生觀，認(rèn)為人的起點(diǎn)并不是零，而是具有天生的語言、思維、學(xué)習(xí)等本能。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是教學(xué)中重要的培養(yǎng)對(duì)象。教師應(yīng)挖掘?qū)W生的本能力量，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生本能，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。一種為教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)主要是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、理解。生本教育課堂與傳統(tǒng)課堂不同，主要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。并運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

我國的應(yīng)用型本科院校大部分是由高職院校轉(zhuǎn)型過來的，學(xué)生的英語水平參差不齊。以筆者所在的學(xué)校為例，文理生、藝體生都有，大學(xué)英語一般為大班授課，一個(gè)大班學(xué)生英語高考成績20分到100多分都有，更加大了授課難度。在課堂學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生難以理解教師講述的語言知識(shí)，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。基礎(chǔ)稍好的學(xué)生覺得語言知識(shí)偏簡單，卻忽視自己實(shí)際運(yùn)用語言溝通能力的提高?？傮w來說，在應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生整體英語水平參差不齊，語言知識(shí)的講授和實(shí)際運(yùn)用語言交際能力的培養(yǎng)都面臨一定的困難。

（二）大學(xué)英語教學(xué)模式受限

應(yīng)用型本科大學(xué)英語教育將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有綜合能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)基礎(chǔ)教育，并鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)英語教學(xué)大多為大班授課，一名教師一學(xué)期面對(duì)一二百名學(xué)生，難以對(duì)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，只能進(jìn)行大范圍的英語知識(shí)的灌輸。此種教育模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)，難以形成英語學(xué)習(xí)思維，不利于提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師受到應(yīng)試教育影響，大多是按成績的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，無法達(dá)到最終的教育目的。

（三）大學(xué)英語教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，我國大部分應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在英語課堂中，以教師為教學(xué)主體，以課堂為教學(xué)中心。并且，教師采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，由于教師運(yùn)用單一的教學(xué)方式，僅能滿足部分學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的需求。對(duì)英語基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生來說，難以滿足提升英語綜合能力的需求;對(duì)英語基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來說，難以理解教師講述的內(nèi)容，因此不斷降低大學(xué)英語教學(xué)成效，無法滿足新課程改革對(duì)大學(xué)英語教育的要求標(biāo)準(zhǔn)。

三、生本理念在應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行人文關(guān)懷

在應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，融入生本教育理念，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的心理需求和英語知識(shí)需求。通過此種方式，使學(xué)生認(rèn)可英語教師，有效開展大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。生本教育理念要求大學(xué)英語教師在教學(xué)中建立全新的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而提升教學(xué)水平。[2]因此，大學(xué)英語教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與學(xué)生成為朋友，針對(duì)學(xué)生的心理需求，開展英語教學(xué)活動(dòng)。并且，教師應(yīng)構(gòu)建有效的交流平臺(tái)，深入了解學(xué)生心理。如教師可以多和輔導(dǎo)員溝通，了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，形成和諧的師生關(guān)系，滿足生本教育的理念要求。同時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)注意，在教學(xué)中不能單純憑成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)。使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)自信，不斷提升英語實(shí)際應(yīng)用水平。

（二）互動(dòng)教學(xué)

根據(jù)生本教育理念的要求，應(yīng)用型本科大學(xué)在英語教學(xué)過程中應(yīng)建立全新的交流互動(dòng)教學(xué)模式。由教師啟動(dòng)英語教學(xué)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)。對(duì)不理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的英語思辨能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此種教育模式能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生未來的工作和個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用此種教育方式，如教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹英語知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

（三）整合教材

應(yīng)用型本科大學(xué)英語教育中，英語教材內(nèi)容能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，幫助學(xué)生積累豐富的英語知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育水平不斷提升。應(yīng)用型本科英語教育應(yīng)以生本教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)英語教材進(jìn)行整合。[3]使英語教材內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并滿足學(xué)生對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用的需求。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。如將教材中的單元整合成感受課、嘗試課、拓展課、討論課、寫作課、復(fù)習(xí)課。通過以上方式，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而幫助學(xué)生形成英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）創(chuàng)新課堂

生本教育理念要求在教育過程中充分尊重學(xué)生。因此，在應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望。如教師在英語教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎話題，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，[4]從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課堂討論中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)話題，要求學(xué)生圍繞話題運(yùn)用英語進(jìn)行交流，既能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足生本理念教學(xué)要求。

（五）主體地位

應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言交流的能力。同時(shí)，教師能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語交流。如教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展，以學(xué)生專業(yè)為中心，創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘場景，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的英語知識(shí)用英語進(jìn)行自我簡介。在學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心。除此之外，教師在教學(xué)過程中，能利用直觀教學(xué)工具，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并全面提升大學(xué)英語教學(xué)成效，培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。

綜上所述，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國大部分應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單一，使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生未來發(fā)展。因此，教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育原則，以生本理念為基礎(chǔ)進(jìn)行英語教學(xué)。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，并采用互動(dòng)教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，利用新穎的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過以上方式，有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉明.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程改革實(shí)踐與思考：基于《大學(xué)英語教學(xué)指南》[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（8）：113-115.

[2]姜紅藝.教師不是“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”，而是“生命的牧者”：生本理念下的初中英語語法教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（7）：100.

[3]王素芳.“翻轉(zhuǎn)課堂+生本理念”視閾下高校公共課教學(xué)模式[J].中國成人教育，2017（3）：87-90.

[4]肖寶玲.生本理念下的英語課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究[J].課程教育研究，2016（36）：78-79.

編輯 馬燕萍