淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

宋婧

[摘 要]我國(guó)加大對(duì)主要地區(qū)中小學(xué)課程改革的需要及要求，特別是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，很多相關(guān)的國(guó)家政策明確提到了進(jìn)一步改革語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的必要性。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，教師要具備良好的閱讀教學(xué)能力，并要掌握良好的培訓(xùn)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;解決問題

閱讀能力的增強(qiáng)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文總體成績(jī)。經(jīng)過不斷收集和實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的材料，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、小學(xué)階段提升和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和寫作能力的提高起著重要的作用。目前，關(guān)于教與學(xué)的研究和爭(zhēng)論是無(wú)休止的。例如，對(duì)“生活世界”的探索為這一時(shí)期的教育研究開辟了一個(gè)新的視野。這項(xiàng)研究從理論的角度采取了“生活世界”的形式，并以“生活世界”的形式在“目的、內(nèi)容和反思”三個(gè)主要方面討論了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并在實(shí)踐中進(jìn)行了總結(jié)。首先，通過文學(xué)分析來(lái)分析“生活世界”概念的含義以及其自身教學(xué)的重要性。其次，調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法。

大多數(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是沒有區(qū)別的，學(xué)生感到無(wú)聊和單調(diào)，他們的閱讀能力難以得到提高。造成這一問題的主要原因是，在語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念中存在一些影響教學(xué)本質(zhì)的問題。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中必須發(fā)展以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。按照以學(xué)生為中心的理念去教育學(xué)生，以學(xué)生為中心的教育是一種尊重自然、尊重學(xué)生、尊重學(xué)生本質(zhì)的知識(shí)觀。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與閱讀能力的有效策略

1.合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)課程中，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下完成閱讀任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)集中精力閱讀教科書，并根據(jù)要點(diǎn)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了寫作技巧，而且提高了閱讀欲望。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的自我管理能力都不強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣，高年級(jí)學(xué)生的閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而低年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不強(qiáng)，有些低年級(jí)學(xué)生甚至還不具備理解閱讀的能力。所以，教師要通過各種渠道和途徑努力了解學(xué)生的真實(shí)閱讀水平，從而更好地了解學(xué)生適合怎樣的閱讀教學(xué)方式。

2.擴(kuò)展閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，而且要教會(huì)學(xué)生閱讀，使他們具備一定的閱讀能力和理解能力。教師在教學(xué)中要運(yùn)用有效的閱讀方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)文章中心思想的探究。

3.尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高整體閱讀水平。教師要充分認(rèn)識(shí)自己的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究

閱讀是人類對(duì)世界理解和思考的重要途徑，文化傳承和文明創(chuàng)造也要通過閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在新時(shí)代，學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生難以有閱讀的時(shí)間;其次，在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，學(xué)生具有了不同的思維和閱讀方式。因此，如何在計(jì)算機(jī)化和新媒體時(shí)代的新挑戰(zhàn)中完成閱讀課程，并解決教學(xué)中存在的問題，是值得深入研究的。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的具體情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，確保在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開展閱讀教學(xué)。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀興趣有待提高

在專注于傳統(tǒng)考試的影響下，大多數(shù)教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在學(xué)生的成績(jī)上。傳統(tǒng)的灌輸方法通過忽略學(xué)生的理解能力來(lái)限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，訓(xùn)練雖然可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅不能幫助學(xué)生提高閱讀能力，而且會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有待進(jìn)一步明確

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著非常嚴(yán)格的要求，為了提高學(xué)生的閱讀能力，一些教師專注于發(fā)展學(xué)生的愛國(guó)主義、合作精神和邏輯思維能力等，卻忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)法充分理解教學(xué)目標(biāo)，所以很難取得預(yù)期的效果。

3.缺乏高質(zhì)量的課外閱讀書籍

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字水平，學(xué)生應(yīng)保證一定的課外閱讀量。但是，由于學(xué)習(xí)條件的限制，一些學(xué)生沒有課外書，僅依靠課本來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極為不利的，應(yīng)通過多種方式，增加所有學(xué)生的課外閱讀量，努力提高所有學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣。

4.提高學(xué)生的識(shí)字能力

在義務(wù)教育階段，有一些學(xué)生的識(shí)字量不夠。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀較為困難，他們只能閱讀一些簡(jiǎn)單的課外書。教師應(yīng)提醒學(xué)生增加識(shí)字量，擴(kuò)大閱讀范圍，從感興趣的書和課外讀物開始，逐漸增加閱讀量，提高閱讀技巧。在小學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣十分重要，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的意義。通過交際發(fā)展思維，建立正確的閱讀觀，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

五、如何提高學(xué)生的閱讀興趣及能力

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)技能的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。如果學(xué)生不加以思考，為了閱讀而閱讀，那么閱讀將毫無(wú)用處。所以，每次閱讀或進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。閱讀時(shí)不要讓很多學(xué)生一起閱讀，學(xué)生在閱讀后要進(jìn)行提問，以便理解文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生與作者一起閱讀，與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。閱讀能培養(yǎng)每一名學(xué)生勤奮寫作的習(xí)慣，書寫方式有很多，可以繪制精美的文字和段落，可以標(biāo)記文章并寫評(píng)論，必要時(shí)可以在閱讀后及時(shí)寫。

2.激發(fā)濃厚的閱讀興趣

如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂趣，這能釋放他們的巨大潛力。學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生讀得越多就越想讀的心理。在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)動(dòng)員學(xué)生預(yù)測(cè)和猜測(cè)課文內(nèi)容，最常見的方法是讓學(xué)生看題目，思考會(huì)出現(xiàn)什么問題或他們想知道什么，或者讀題目后猜猜課文會(huì)怎么寫。當(dāng)學(xué)生帶著有趣的問題進(jìn)入閱讀時(shí)，效果必然是好的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞中心思想不斷提出問題或話題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的欲望。當(dāng)學(xué)生帶著目的開始閱讀時(shí)，其整個(gè)閱讀過程都會(huì)充滿對(duì)閱讀的期待和向往，在讀文章時(shí)總是保持著閱讀興趣和新鮮感。閱讀教學(xué)課之后，教師要根據(jù)閱讀學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀積累，開拓學(xué)生的閱讀視野。

3.運(yùn)用以讀為本的教學(xué)方法

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀和積累開始的，朗誦是一種口、耳、心、眼相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀的方式，可以極大地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要著重抓學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文章理解的培養(yǎng)，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生用正確流暢的語(yǔ)速朗讀每一篇課文，讀出語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感受。首先，要正確閱讀;其次，要流利地讀;再次，要有感情地讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生理解為什么要閱讀，并了解如何閱讀，還要了解修辭在文章中是如何運(yùn)用的。

語(yǔ)文教師必須重視小學(xué)生閱讀能力的提升，在教學(xué)中不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生提高閱讀能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）