高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育方法淺談

陳菊玲

【摘 ?要】目前各個高中學(xué)校為了完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對各個學(xué)科進(jìn)行了改革。尤其是語文這一傳授中國國學(xué)、傳統(tǒng)文化的學(xué)科，更注重對語文自身核心素養(yǎng)的挖掘，更注重學(xué)生的個人道德培育以及人格發(fā)展。本文主要探討了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并且提出了一些促使學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培育方法

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0085-02

【Abstract】 At present， in order to complete the transition from exam-oriented education to quality education， all high school have reformed various subjects. In particular， Chinese， a discipline that teaches Chinese national studies and traditional culture， more pay more attention to the exploration of the core qualities of Chinese， more attention to the cultivation of students' personal morality， and personality development. This article mainly discusses the essence of high school Chinese core literacy， and puts forward some strategies to encourage students to promote the core literacy of Chinese.

【Keywords】 High school Chinese; Core literacy; Connotation; Cultivation methods

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中語文的核心素養(yǎng)主要由四個板塊構(gòu)成：語言的構(gòu)建和使用、思維的創(chuàng)設(shè)和訓(xùn)練、審美的培養(yǎng)與發(fā)展、傳統(tǒng)文化的傳承。其中最為重要的是語言的構(gòu)建和使用。這四點(diǎn)是學(xué)者們開發(fā)語文教材最基本的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在因素。

（一）語言的構(gòu)建和使用

中國傳統(tǒng)文化，大多數(shù)是以文字形式流傳下來的。因此要學(xué)習(xí)好傳統(tǒng)文化，語文課程就必須要培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力和實(shí)地應(yīng)用的能力。另外，在日常的生活中，人與人是通過統(tǒng)一化的語言進(jìn)行交流的，同時在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，語言也是最重要的一種學(xué)習(xí)手段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好語言使用和創(chuàng)設(shè)能力，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于個人素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）思維的創(chuàng)設(shè)和訓(xùn)練

從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，高中時期，學(xué)生基本有了自己的思維模式，與小學(xué)生不同，他們這時的思維呈現(xiàn)多元化，更具開放性，思維也呈現(xiàn)出更加活躍的特點(diǎn)，這個時期更容易對其進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練。另外，從高中語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，學(xué)習(xí)的知識更具可探討性，存在更多的可質(zhì)疑性，例如一個文言文漢字，可能同時具有不同意思，這就需要學(xué)生結(jié)合具體語境，通過更科學(xué)的思維方式進(jìn)行正確選擇。因此，語文教師可以盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的場景，發(fā)展學(xué)生的思維能力，完成對每個學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的均衡發(fā)展。

（三）審美的培養(yǎng)和發(fā)展

高中時期的學(xué)生，對于善惡丑雖然已經(jīng)有了一些基本的判斷，但他們的判斷往往過于直觀性，對很多事物缺少一雙看到本質(zhì)的眼睛。這就凸顯出審美培養(yǎng)的重要性，語文課程要盡可能引導(dǎo)學(xué)生從表面和本質(zhì)兩方面分析問題，要注重發(fā)展他們的審美能力，這一能力的提高，能夠在很大程度上幫助他們解決很多生活問題。

（四）傳統(tǒng)文化的傳承

我們知道，語文課程是向?qū)W生傳授國學(xué)文化的一種手段。語文課程的開設(shè)目標(biāo)之一就是完成學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。高中生作為國家的發(fā)展人才，作為國家的接班人，因此，幫助他們完成對于祖國傳統(tǒng)文化的理解是必不可少的。這樣才可以促進(jìn)他們對于祖國國學(xué)的傳承，他們才能在更高層次上發(fā)展傳統(tǒng)文化，才更有利于傳統(tǒng)文化走向世界。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育方法

（一）在閱讀中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中語文的閱讀課上，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，按照他們自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行。在閱讀過程中要提醒他們注意情感的帶入，教師要充分利用閱讀材料或者教材的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感化、語境化的教育，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，自主訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)出一種符合教材知識內(nèi)容本身和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的思維方式，在閱讀中培養(yǎng)他們的獨(dú)特思維能力。另外，閱讀完畢，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，對文章內(nèi)容進(jìn)行闡釋，以達(dá)到培養(yǎng)他們語言構(gòu)建和使用核心素養(yǎng)的目的。最后，針對一些包含傳統(tǒng)文化或者國學(xué)知識的題材，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，從多方面完成學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)他們傳統(tǒng)文化傳承的核心素養(yǎng)。

（二）在寫作訓(xùn)練課上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

一方面，教師可以結(jié)合上面的閱讀課程，在學(xué)生對材料深度閱讀，并對材料內(nèi)容進(jìn)行了多方面、全方位的探討之后，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言構(gòu)建能力，再加上合理的思維創(chuàng)設(shè)，以閱讀材料為素材，寫一篇讀后感式的文章，同時，這篇文章是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考完成的，因此，文章內(nèi)容具有一定獨(dú)創(chuàng)性，還能夠彰顯每個學(xué)生不同的思維方式。這樣的方式，可以把語言構(gòu)建和使用，思維的創(chuàng)設(shè)和訓(xùn)練這兩部分一起進(jìn)行培育。另一方面，學(xué)生在完成了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，要進(jìn)行一些特定方法的總結(jié)，例如寫景的方法、角度、思路以及他們獨(dú)特的審美理解，然后根據(jù)教材素材的寫作方向，自己獨(dú)立創(chuàng)作出一些文章，寫作時要注意參考教材的寫作方法，這樣的寫作形式，可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的教學(xué)作用最大化，學(xué)生寫作的文章質(zhì)量也可以為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價提供依據(jù)。他們的文章中定會暴露出他們在語文學(xué)習(xí)中的薄弱因素，這時教師就可以有方向性地對其進(jìn)行相關(guān)核心素養(yǎng)的培育。

（三）創(chuàng)設(shè)開放性課堂，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文課堂模式，一般是教師針對課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述式的講解，學(xué)生被動接受，這樣的模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然不會有很好的核心素養(yǎng)培育效果。采取小組課堂模式，一般是教師在充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之后，對全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組。每組一般是七到十人。組間實(shí)行的是量化制。為了協(xié)調(diào)小組與班級和教師的工作，每個小組都有組長。課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把每個小組的任務(wù)分發(fā)下去，讓他們自主分工預(yù)習(xí)。他們需要針對要學(xué)的課文，進(jìn)行相關(guān)的寫作背景了解，還要查閱文獻(xiàn)，查找相應(yīng)的創(chuàng)作思路。在這一預(yù)習(xí)過程中，可以完成對他們審美的培養(yǎng)和發(fā)展這一板塊的核心素養(yǎng)培育。課堂上，教師不再是主體，只是在旁邊起引導(dǎo)作用。課堂上，每組的代表人員要上臺講授他們的預(yù)習(xí)部分，基本要求是：他們的講解要通俗易懂，有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一要求，講解人員在課前就要做足語言的構(gòu)建和使用、思維的創(chuàng)設(shè)等相關(guān)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，這樣于無形中就達(dá)到了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。每組講解完，各組都可以就其內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、辯論。而在辯論過程中，要想成為優(yōu)勢一方，學(xué)生就必須不斷培養(yǎng)自己的語言構(gòu)建、思維創(chuàng)設(shè)、審美發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承這些核心素養(yǎng)，有利于他們自主進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。第三個環(huán)節(jié)，各組以競爭上臺的形式，去臺上進(jìn)行總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要有很高的語言構(gòu)建能力，同時思維要非?；钴S?？创龁栴}要全面，既能看到表象也能看到本質(zhì)，才能對文章總結(jié)得全面，這也在無形中對他們進(jìn)行了審美的培養(yǎng)和發(fā)展這一核心素養(yǎng)的培育。課堂最后，各個小組可以自主上臺表演，可以與語文相關(guān)，也可以是單純的娛樂項(xiàng)目。這樣的課堂增設(shè)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的要求是：他們要對語文的核心素養(yǎng)了解很多，或者很好地傳承了傳統(tǒng)文化。

綜上所述，可以看出高中語文的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用，在語文的教學(xué)中，有很多對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的機(jī)會，教師要充分利用這些機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，推進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛繼冰.關(guān)于高中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（46）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）