田徑科目體育課程在大學(xué)體育教學(xué)中的比例研究

王世鵬　徐斌

【摘要】旨在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高校教育改革，對于學(xué)生個人能力的提升的確形成較大助力，不過也給高校的體育課課程分配帶來了更高的要求，即必須凸顯體育課的趣味性，同時也需要以此來鍛煉學(xué)生體能，為了能夠滿足相關(guān)的要求，田徑科目的相關(guān)課程其教學(xué)計劃就必須做出適度的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】田徑? 大學(xué)體育? 素質(zhì)教育

受場地和器材的限制，在中小學(xué)階段的體育課教學(xué)中，老師所進行的有針對性教學(xué)比較多，到了大學(xué)階段學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)基本上接近于成年人，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神和集體榮譽感，在體育課教學(xué)的過程中的確對田徑科目的相關(guān)課程進行了調(diào)整。

一、田徑科目體育課大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

除體育專業(yè)之外，自素質(zhì)教育開展以來，在高校的體育課程教學(xué)過程中，的確田徑科目的相關(guān)課程進行了調(diào)整，也的確得到了廣大師生的高度認(rèn)可。一方面，經(jīng)過優(yōu)化之后的課程，由于大量地增加了對抗性較強的體育項目教學(xué)，使得體育課的趣味性明顯提升;另一方面，結(jié)合女生的身體素質(zhì)，增設(shè)瑜伽、韻律操等科目之后，使得學(xué)生對于體育運動鍛煉的認(rèn)可度明顯提高，同時也凸顯了體育課的觀賞性、實用性。然而必須要面對的現(xiàn)實是，從階段性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息來看，大學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，尤其是體能素質(zhì)，正呈現(xiàn)出一個趨緩下降的趨勢，這其中除了有學(xué)生因為在中學(xué)階段高強度的學(xué)習(xí)壓力之外，也與大學(xué)階段的體育課課程教學(xué)過程中，對于田徑類科目的減少有一定關(guān)系。

二、田徑科目體育課在大學(xué)體育教學(xué)中的分類

由于目前絕大多數(shù)的高校體育課都采取的是“選課”的方式，所以基本上來說盡管田徑項目作為體育運動中的大項，其實在高校階段中能夠?qū)嶋H投入教學(xué)中的具體科目并不多，取而代之的是一些諸如輪滑競技和足、籃球等。不過為了能夠讓學(xué)生基本上保持一個相對良好的基礎(chǔ)體能，老師在“普修課”階段，還是保留了一些田徑科目。考慮到這些學(xué)生與職業(yè)運動員之間的差異，這些田徑科目基本上以針對學(xué)生能夠完成體能訓(xùn)練為主，中、短距離跑和競走等競類項目往往涉及的較多，跳高、跳遠等田徑類項目也有所涉獵，而鐵餅、鏈球等項目幾乎很少正式開課。

三、導(dǎo)致田徑科目體育課程在大學(xué)體育教學(xué)中銳減的成因

從表象上來看，導(dǎo)致田徑科目體育課程在大學(xué)體育教學(xué)中銳減是因為學(xué)生對部分體育競技項目沒有興趣所致，然而究其本質(zhì)就會發(fā)現(xiàn)，其中的原因比較復(fù)雜。

（一）基于安全考慮教學(xué)大綱刻意減少了田徑科目教學(xué)

如果光從競類項目上來看，其科目設(shè)置相對較為簡單，對場地的要求也較低，然而從田徑類項目上來說，在進行諸如鏈球、標(biāo)槍等科目的教學(xué)過程中，對于學(xué)生以及周圍環(huán)境安全的要求就相對較高了。而且，在實際教學(xué)的過程中，也的確出現(xiàn)過因為安全防護措施不到位給學(xué)生造成安全事故的情況發(fā)生，相比較而言，團體對抗性體育運動項目雖然對于場地有一定的要求，但是其安全系數(shù)較高，學(xué)校方面只需要加強硬件基礎(chǔ)建設(shè)的投入，老師也只需要為學(xué)生講解一些規(guī)范性動作要領(lǐng)即可。

（二）師資力量斷層現(xiàn)象較為普遍

客觀地講，在我國從體育大國向體育強國發(fā)展的過程中，的確涌現(xiàn)出很多專業(yè)人才，其中也不乏田徑類的佼佼者，然而這些人才的輸送、培養(yǎng)渠道都相對較窄，完全是從專業(yè)體育院校中經(jīng)過認(rèn)真遴選產(chǎn)生的，這就導(dǎo)致了在高校中從事田徑研究或者是出身于田徑專業(yè)的老師相對較少，以至于在后備人才培養(yǎng)的過程中產(chǎn)生了明顯地斷層，根本無法在高校階段有序地開展田徑科目體育課程的相關(guān)教學(xué)工作。

四、在大學(xué)體育教學(xué)中增加田徑科目教學(xué)比例的優(yōu)化措施

重在參與，是眾所周知的體育精神，在大學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，其目的性并不是側(cè)重于結(jié)合學(xué)生的能力來選拔專業(yè)運動員，因此，是完全有必要適度增加田徑科目教學(xué)比例的。

（一）進一步完善田徑教學(xué)設(shè)施的安全防護工作

借助專業(yè)的體育器材給學(xué)生講解體育運動，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生對于體育的主觀能動性，進一步培養(yǎng)其熱愛體育的興趣，處于大學(xué)階段的學(xué)生，其心智發(fā)育已經(jīng)相對較為成熟，只要是老師能夠在教學(xué)實踐中將運動要領(lǐng)及安全防護的重點為學(xué)生講解清楚，學(xué)生完全可以做好必要的有效防護。老師切忌因噎廢食，從而讓學(xué)生錯過了深度了解體育運動的機會。有一個關(guān)鍵點是，在進行田徑科目的相關(guān)教學(xué)之前，其熱身運動與常規(guī)的體育運動存在著明顯的差異，老師務(wù)必將其視為為學(xué)生提供安全防護的一個重要措施，系統(tǒng)化地納入到整個教學(xué)過程中，進而將有可能對學(xué)生身心健康造成損傷的所有隱患發(fā)生概率降到最低。

（二）全面優(yōu)化大學(xué)體育老師“梯隊化”建設(shè)工作。素質(zhì)教育的核心在于全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，競技類的體育運動其觀賞性的確較強，學(xué)生的參與度也較高，但是其在活動參與的深度與廣度上是存在著一定缺失的?；诖耍咝５捏w育課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將所有體育運動項目進行科學(xué)且系統(tǒng)地分析之后，以引進專業(yè)體育項目人才為基礎(chǔ)，采用“傳幫帶”的方式讓首先從體育老師的層面上對相關(guān)的田徑科目知識有全面地了解，如果客觀條件具備的話，還可以采取定期與不定期相結(jié)合的方式對老師的業(yè)務(wù)知識技能進行專項培訓(xùn)，從而優(yōu)化師資力量配比，完成后備人才的儲備，使從事一線教學(xué)的體育老師其年齡結(jié)構(gòu)更為科學(xué)、合理。

結(jié)束語：綜上所述，健康體育、快樂體育的確能夠讓學(xué)生激發(fā)起對體育運動的喜好程度，但是從“終身體育”的視角上來看，以田徑項目為主的相關(guān)體育運動其效果還是比較明顯的，高校作為學(xué)生即將走向職場環(huán)境的“最后一公里”，體育老師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生在規(guī)劃好體育運動的相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，這樣才能夠真正地促進學(xué)生的心智發(fā)育實現(xiàn)同步發(fā)展。

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