突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下信息化教學(xué)研究

許奇雄

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)不斷進(jìn)步，并開(kāi)始被廣泛得運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，為之帶來(lái)了翻天覆地的變化。在教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。信息化技術(shù)手段的運(yùn)用，為教育教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，全方位的提升了教學(xué)效果，更是在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間發(fā)揮了巨大作用。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)? 教育教學(xué)? 教學(xué)效果

前言：突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，為了積極響應(yīng)教育部、省委省政府和省教育廳“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，確保新學(xué)期教學(xué)秩序的穩(wěn)定，學(xué)院下達(dá)了讓任課教師準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)在線開(kāi)放課程的任務(wù)，希望能充分利用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育模式，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。

一、存在的困難

本人承擔(dān)的是《商務(wù)英語(yǔ)譯寫(xiě)》在線開(kāi)放課程的建設(shè)。在一接手這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，內(nèi)心是非常焦灼的，感到壓力很大。

其一，零基礎(chǔ)。因?yàn)榻淌诘膶I(yè)課，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有所調(diào)整，且課頭眾多。而這學(xué)期開(kāi)設(shè)的三門(mén)課程，恰好都是新開(kāi)課，有的甚至連教材都尚未見(jiàn)過(guò)，并沒(méi)有現(xiàn)成的在線課程可以依托，均需要從頭建設(shè)。

其二，建設(shè)周期短。如果是按正常的教學(xué)計(jì)劃，往往可以采用邊上邊建，建一課上一課，穩(wěn)步開(kāi)展。然而在這個(gè)特殊時(shí)期，教學(xué)有了一定的壓縮，可能一個(gè)星期就要完成原來(lái)教學(xué)計(jì)劃兩三個(gè)星期的量，留不得充裕的時(shí)間來(lái)完成。

其三，公共衛(wèi)生事件影響。一方面，小區(qū)封閉，交通停滯，給出行帶來(lái)了不便，很多教學(xué)所需的資料無(wú)法獲取;另一方面，每天生活必需品的考量，下午定點(diǎn)搶口罩又總是求而不得，也無(wú)形之中帶來(lái)了巨大的心理壓力。此外，隨著單位陸續(xù)復(fù)工，家屬白天外出上班，甚至周末還要下沉到社區(qū)，家里留下了一個(gè)5歲的孩子還需要人帶。工作和家庭生活很難清晰劃分，角色轉(zhuǎn)換辛苦異常。但這些，都是自己不可逃避的使命和責(zé)任，不論有什么困難，都必須要克服。

二、課程實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1、技術(shù)支持。教學(xué)資料的收集，課程的編排這些，就不用多說(shuō)了。信息化技術(shù)手段的運(yùn)用，確實(shí)給工作的開(kāi)展帶來(lái)巨大的幫助。數(shù)量眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，海量的課程資源，在很大程度上緩解了工作的壓力。這里還要特別要感謝下中國(guó)電信，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供了順暢的寬帶網(wǎng)絡(luò)，甚至還免費(fèi)提升了網(wǎng)速，從技術(shù)層面保障了教學(xué)工作的開(kāi)展。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。工作的順利開(kāi)展，也離不開(kāi)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。不論是在建設(shè)過(guò)程中遇到的困難和疑惑，還是內(nèi)心壓力釋放的吐槽，都可以找到同事解決。在和同事徹夜不眠的聊天中，你有了新的想法，新的構(gòu)思，新的方向。大家一起探討課程該怎么樣設(shè)計(jì)，資料該怎么處理，各個(gè)平臺(tái)直播有什么優(yōu)劣……最重要的是讓你知道你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

3、直播平臺(tái)的選擇。在嘗試了各個(gè)直播平臺(tái)后，發(fā)現(xiàn)QQ直播操作方便，學(xué)生接受度高，但不能錄制;學(xué)習(xí)通直播不能投屏;釘釘直播教師人像和投屏能自由切換，有直播回放，可保存視頻，甚至還可以多群同時(shí)直播等優(yōu)勢(shì)。最后才確定用釘釘直播最佳。在釘釘建群的過(guò)程中，又遇到一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)不可以建班級(jí)群而要建立培訓(xùn)群，否則只能以家長(zhǎng)的身份進(jìn)去，變成XX爸爸、XX媽媽。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、互動(dòng)教學(xué)。課程實(shí)施的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于像我一樣的很多老師來(lái)說(shuō)，這可能是人生的第一次直播。這和課堂里站在講臺(tái)上教學(xué)，完全是不同的感覺(jué)。曾經(jīng)在和學(xué)生畢業(yè)告別的時(shí)候說(shuō)過(guò)，最讓人難忘的是講臺(tái)下一雙雙明亮的眼睛。可直播的時(shí)候，沒(méi)有眼睛。你甚至不知道學(xué)生在不在鏡頭前，還是切出去打游戲了。這種感覺(jué)很糟糕。于是想到了要增強(qiáng)互動(dòng)，要多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，把直播互動(dòng)和學(xué)習(xí)通的課堂互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每次互動(dòng)都能在學(xué)習(xí)通中獲得相應(yīng)的積分。至于互動(dòng)的方式，先是嘗試了連麥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連麥的過(guò)程比較慢，需要等待半分鐘左右，大家只能干等著。于是，有同學(xué)就建議不如直接刷彈幕，畢竟是譯寫(xiě)，不是口語(yǔ)。出于提高教學(xué)效率的目的，最終以發(fā)送彈幕作為互動(dòng)的方式。

2、線上線下結(jié)合。要充分利用在線開(kāi)放課程和直播課程結(jié)合的模式，課堂上教師利用直播講解課文的重難點(diǎn)，做到有的放矢。直播課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師從頭講到尾，一則學(xué)生容易疲勞，二則應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，把教師直播教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，控制在二十至三十分鐘為宜。在完成教師的引導(dǎo)示范之后，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，研習(xí)所給出的學(xué)習(xí)材料，并完成相應(yīng)的練習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和答題過(guò)程中，需要提供實(shí)時(shí)的在線輔導(dǎo)，學(xué)生一遇到問(wèn)題，可隨時(shí)和老師溝通交流，甚至還可以發(fā)起在線討論，豐富自主學(xué)習(xí)的形式。

三、教學(xué)效果

從沒(méi)想過(guò)學(xué)生會(huì)對(duì)這次教學(xué)報(bào)以如此熱情。在互動(dòng)環(huán)節(jié)踴躍發(fā)言，爭(zhēng)搶課程積分;在課后認(rèn)真刷題，反復(fù)刷分;在直播結(jié)束時(shí)屏幕上齊刷刷的“老師再見(jiàn)”，讓我深受觸動(dòng)：這就是我們最可愛(ài)的學(xué)生啊。我們還可以做的更好。

四、不足之處

1、缺乏統(tǒng)一體系。

直播和在線課程脫節(jié)，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)。希望學(xué)校的學(xué)習(xí)通平臺(tái)能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)直播功能，完善互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在直播時(shí)進(jìn)行點(diǎn)擊操作，生成課堂互動(dòng)成績(jī)。

2、缺少監(jiān)管手段。

在線課程缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，往往會(huì)造成兩個(gè)極端：認(rèn)真的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得到更加充分發(fā)揮;而自覺(jué)性較差的同學(xué)，則完全游離在學(xué)習(xí)之外，不受掌控。如何加強(qiáng)學(xué)生管理，有待進(jìn)一步解決。

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