美國孩子的自信從何而來

有自信的孩子，整個人都是發(fā)光的！人生路上，愿每個孩子都能自信滿滿的昂首闊步。勇往直前，大步流星。

我們很多人都是在父母的批評聲中長大的。記得小時候媽媽最常說的就是：“你看看誰誰誰家的孩子！”“你怎么又……我都說過多少次啦！”等等，這樣的批評聲不絕于耳。然而當我在美國教書后，我接觸到各式各樣的父母，讓我印象很深的一點是：美國家長和華人家長在聽到老師的批評時，有著截然不同的反應。

如果是華人家長，只要我指出孩子的不足，家長們通常臉上會有些掛不住，過意不去地連連點頭，“對不起老師，讓您費心了，哎…真沒辦法，我回家一定好好說他！”但如果是白人家長，他們的表現(xiàn)卻大不相同。通常，他們會先感謝老師告訴他們孩子的表現(xiàn)，然后擺出理解的姿態(tài)，“孩子還在成長，我們可以理解孩子的這些行為和特點?！庇械母改钢苯影炎约盒r候搬出來，“我小時候就是這樣的??！”接著家長就和老師一起分析孩子為什么會這樣。整個交談過程中關國白人爸媽不會有一句數(shù)落孩子的話，而是站在孩子的角度去分析和思考。

美國家長對孩子的理解和尊重，給他們創(chuàng)造了一片自信的土壤。看看身邊的美國孩子，無論學習好壞、高矮胖瘦，個個都是精神飽滿、底氣十足，可以說他們都顯得特別自信。但是，中國的孩子就都不自信嗎？看到新聞上說王菲的女兒李嫣14歲就獨自到瑞士讀書了，我不禁感慨，這個先天唇腭裂的孩子大方、自信，沒有因為自己的“缺陷”而表現(xiàn)出絲毫的不自信和不坦然。她說：“有時候我覺得自己是完美的?！彼裕孕诺膫€性與成績無關，與先天無關，與國籍無關，更多的在于父母和老師的引導和身教。為了讓孩子變得自信，美國學校都做了哪些努力呢？

營造“成長型思維”的環(huán)境

就像我們常常聽到的那句話：“你的努力程度還遠遠到不了要拼天賦的地步?！背砷L型思維就是讓孩子相信：只要自己內(nèi)心有強大的動力，付出足夠的努力，就更有可能獲得成功，因為努力比天賦更重要。在課堂時常常有學生會說“我做不到！”“那個太難了！”。在聽到這樣的話時，我們需要給孩子灌輸?shù)氖且环N全新的思維方式：與其說那太難了，我們不如告訴孩子雖然難，但是只要花一些時間和努力，我們也許就可以學習如何把它解決掉。

正是因為擁有“成長型的思維方式”，孩子才更愿意迎接挑戰(zhàn)，愿意為目標付諸努力。當孩子因為努力而取得成功時，他們的自信心也在這個過程中一點點地建立起來。

給孩子設立可以“夠得著”的目標

雖然成長型思維并不要求我們降低對孩子的標準，但是這個目標也應該是可以通過努力而“夠得著”的。所以，一個不切實際、虛無縹緲的目標，只會徒增孩子的挫折感，因為這個目標和孩子的實際能力之間，有著巨大的鴻溝。美國學校就研究了一套科學制定目標的方法，叫作SMART目標法：

Specific（明確的），制定的目標要具體。例如，有的孩子會說：“我下次考試一定要考好?！笨墒强嫉蕉嗌俨潘愫?？別著急。我們可以一步步來，把目標變具體，改成“下次數(shù)學我要考到A”。

Measurable （可測量的），目標有清晰的標準。就像有的孩子，晚上在家總是活蹦亂跳不睡覺，白天上課的時候又不能集中精力，可以制定一個“下周至少四天我要按時睡覺”的目標。

A trainable（可達到的），目標要量力而行，也就是我們說的可以“夠得到”的目標。比如一個體力不太好的孩子，就不要設立每天長跑800米的目標，而是“每天堅持跑步”。

tRelevant（相關的），目標要和孩子的成長相關。我們可以針對孩子的長處和不足，分別設置不同的目標;也可以根據(jù)孩子感興趣的，擅長的事情設定高一點的目標，對孩子相對不那/厶順利的事情，設置一個個小目標，幫助孩子一步步渡過難關。

Timely（及時的），最后一點就是，既然制定了目標，就要一步一個腳印，按時來完成。所以，我們應該把大目標劃分成更具體、可以“夠得到”的小目標，孩子每一次夠到新目標的時候，都是自我實現(xiàn)的過程。

教孩子理性看待錯誤

說到自信心的培養(yǎng)，不得不提的一點是“挫折教育”。就像小時候的我，常常聽到父母的批評聲，但是我發(fā)現(xiàn)這也有個好處，就是我變得特別不怕失敗和犯錯，因為幾乎所有的錯誤都在父母那里犯過了。相反，也有些孩子，因為從小被父母捧在手心，沒怎么經(jīng)過挫折，在學校碰到一點困難和不順心，就會特別脆弱。

記得自己第一年教書時，班上有個孩子只要做錯一點，就會坐在地上號啕大哭，聲勢之大，讓初來乍到的我一下子無法招架。于是我去請校長幫忙，校長問那位媽媽，孩子在犯錯大哭時會如何處理？媽媽難為情地說：“我也不知道該怎么辦！有時我會抱緊他，讓他平靜下來，告訴他不要哭了?！毙ｉL一下就看出了問題的癥結所在，“家長的反饋只把注意力放到孩子‘哭這個行為上，卻對于‘犯錯這件事，沒有給予很好地示范作用?！?/p>

那么，對待錯誤我們應該有怎樣的態(tài)度呢？我喜歡用面對錯誤“四步走”的方式：課堂上的錯誤是意料之中的;我們要尊重錯誤，因為它會讓我們成長;我們可以一起來想一想，為什么會犯錯;最后，我們一起來改正。有時，我還會在課堂上故意犯個錯，然后笑著對學生們說，“你們看，老師也會犯錯，但是沒關系，只要我從錯誤中學到東西，我就在一點點地進步?！?/p>

我們對待錯誤的方式，直接影響著孩子們的態(tài)度，只有當他們不再怕犯錯，并能從失敗中迅速恢復時，才能孕育出這片自信的土壤。

小媛老師美國公立小學教師。