關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

史敏

摘 要：近年來(lái)我國(guó)教育工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。并將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式。即使如此，我國(guó)目前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究仍處于探究階段，因此，根據(jù)課堂實(shí)踐總結(jié)幾點(diǎn)做法與大家分享以便于在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行與開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 自主探究式學(xué)習(xí) 小組合作

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式。由于它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。中華人民共和國(guó)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

小組合作探究式學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生主要是克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)際做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家卡特金曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有人說(shuō)“興趣是天才”，“興趣是智慧之母”。一名教師，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知烈火，善于把學(xué)生的間接興趣引到事物或行動(dòng)本身引起的直接興趣上，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知望。在教學(xué)中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。我或從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，或從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、自主探究，構(gòu)建新知

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界。要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師就要始終把學(xué)生作為主體，要在課堂上最大限度地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。教師只做適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就可以讓學(xué)生自主地操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)。

三、合作交流，升華認(rèn)知

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，提高認(rèn)知水平。小組之間可以互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人交流合作，進(jìn)而提高與他人合作的能力。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：

1.合理劃分學(xué)習(xí)分組。合作小組的組建，一般需要教師的參與。合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。以下列舉4種小組合作形式如①異質(zhì)組，②同質(zhì)組，③隨機(jī)組合組，④自由組合組，都有其一定的局限性，有利有弊。教師在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活選擇，使合作探究學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在合作探究學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生具備合作的意識(shí)，領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，如教學(xué)合作探究技能“七字訣”：聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋，說(shuō)明緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清，求助別人要有禮，得到幫助表謝意，反思自己有勇氣，肯定別人得虛心，自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)，幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除，支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌蹺拇指，說(shuō)服別人把理表，態(tài)度誠(chéng)懇不嘲笑，建議大膽有設(shè)想，人人獻(xiàn)策大步闖，協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。

2.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教師要提出合作建議使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組交流要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性。

3.教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作交流的催化劑。評(píng)價(jià)要更多地傾向?qū)π〗M的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與率及交流成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步縮小優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的差距。

4.教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師巡視學(xué)生并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)點(diǎn)撥，釋難解惑，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深化，升華認(rèn)知。

四、自我反思，深化認(rèn)知

在教師組織下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知的升華，通過(guò)反思可以有效地促進(jìn)理解，提高自己的認(rèn)知水平。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步拓展探究的空間，從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)知得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富。

探究式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)比的財(cái)富，它教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、如何提出問(wèn)題、如何合作交流、如何去解決問(wèn)題等各方面的能力。探究教學(xué)中，教師引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于關(guān)注學(xué)生生活世界和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.在課堂改革中，需要我們不斷地研究自主探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

參考文獻(xiàn)

[1]賴(lài)海燕.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究哪里的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2004.

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