高職“數(shù)控加工與編程”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革探索

摘要：“數(shù)控加工與編程”是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，文章通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、課程教學(xué)中融入職業(yè)行為規(guī)范等三個(gè)方面， 提出了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革探索思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;教學(xué)方法;職業(yè)規(guī)范

“數(shù)控加工與編程”作為高職機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)重要的實(shí)踐課程， 其教學(xué)目標(biāo)是掌握數(shù)控加工的基本原理， 數(shù)控加工工藝與編程， 數(shù)控設(shè)備保養(yǎng)等技能。培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

1.教學(xué)做一體化

“數(shù)控加工與編程”以制造業(yè)真實(shí)零件為典型工作任務(wù)為項(xiàng)目，使課程內(nèi)容具體化、顯性化，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和工作場(chǎng)所一體化、“教、學(xué)、做”一體化。

結(jié)合確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課程講授過程中，采用“四導(dǎo)”法設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)模塊，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一是導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)模塊的開題都要通過介紹實(shí)際工作崗位的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崗位意識(shí)，明確工作目標(biāo)，做到有的放矢。二是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行能力分解，確定在知識(shí)、能力方面的教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。三是導(dǎo)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)條件進(jìn)行合理安排，做到學(xué)生、崗位、任務(wù)、時(shí)間“四到位”。四是導(dǎo)入評(píng)價(jià)機(jī)制。主要采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)體系，達(dá)到總結(jié)、補(bǔ)缺和激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性之目的。

2.考試過程化

考試實(shí)行 “ 過程式 ” 考核。每個(gè)工作任務(wù)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次考核，把期末集中一次考核決定學(xué)生成績(jī)改為分次考核，不僅考核學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，也考核學(xué)生的操作過程，學(xué)生實(shí)踐操作的過程也是考核的過程，改變一次考試定終身帶來的問題。

3.實(shí)踐職業(yè)化

利用制造類企業(yè)的實(shí)際加工零件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行零件數(shù)控編程及加工訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間能真正體驗(yàn)到職業(yè)情境。通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)的生產(chǎn)，用企業(yè)對(duì)員工的要求來要求學(xué)生，并把學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)工作體驗(yàn)后對(duì)課程教學(xué)新要求的信息反饋，為今后的課程建設(shè)提供職業(yè)信息。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改進(jìn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“數(shù)控加工與編程”以產(chǎn)品零件數(shù)控編程和零件數(shù)控加工為課程的最終目標(biāo)任務(wù)，我們將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的典型車削產(chǎn)品、銑削產(chǎn)品任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的、作用;通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明晰，從而能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向法

每個(gè)具體的加工零件都是一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以多個(gè)零件的數(shù)控編程和加工過程為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)從零件分析、工藝分析設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工、檢驗(yàn)所需要的各種知識(shí)和技能，還包括團(tuán)隊(duì)精神、需求分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等。各個(gè)項(xiàng)目之間在難度方面逐漸增加，從而可以讓學(xué)生在不知不覺中，逐步掌握數(shù)控編程與加工技術(shù)。學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

3.項(xiàng)目分解教學(xué)法

“數(shù)控加工與編程”課程的內(nèi)容較多，學(xué)生不可能一下全部掌握，所以在教學(xué)中我們首先將課程內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生理解。在學(xué)生逐步掌握的基礎(chǔ)上，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，確保實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。如本課程在階梯軸類零件數(shù)控編程及加工的教學(xué)中，將其分解為端面、圓柱面、圓錐面編程、數(shù)控仿真軟件的使用;數(shù)控機(jī)床的操作;階梯軸類零件的加工;階梯軸類零件加工質(zhì)量的檢驗(yàn)等若干個(gè)項(xiàng)目。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心和校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，由學(xué)校教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)數(shù)控實(shí)訓(xùn)任務(wù)，采用現(xiàn)場(chǎng)大量“實(shí)例”，以車削、銑削的工作任務(wù)和軸類、盤類、板類、殼體類、典型零件加工為載體，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合，學(xué)生一邊聽、一邊練，使抽象、枯燥的課堂變的直觀具體，生動(dòng)形象，不但縮短了理論教學(xué)時(shí)間，還普遍提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、將職業(yè)行為規(guī)范等內(nèi)容，融于課程教學(xué)之中

學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師教學(xué)相結(jié)合，在數(shù)控加工與編程中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)做結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和崗位職業(yè)能力的提高。將忠誠(chéng)崗位、敬業(yè)誠(chéng)信、嚴(yán)格精細(xì)、協(xié)作互助職業(yè)行為規(guī)范等內(nèi)容，融于專業(yè)教學(xué)之中，幫助學(xué)生在良好的氛圍下逐漸形成良好的職業(yè)化素養(yǎng)。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過具備實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，答疑解惑，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。使學(xué)生養(yǎng)成不斷進(jìn)步的上進(jìn)思想，將企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)潛移默化地深入學(xué)生心中。最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職“數(shù)控加工與編程”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革，通過規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)， 明確實(shí)訓(xùn)要求和規(guī)范實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)， 循序漸進(jìn)開展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 逐步提升學(xué)生的基本技能與崗位技能，逐步做到有計(jì)劃、有目的， 有方法， 強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練， 培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喻紅中.高職數(shù)控專業(yè)《數(shù)控加工》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（7）.

[2] 孔凡春.數(shù)控加工專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法改革初探[J].職業(yè)，2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉虹（1964-），女，四川人，教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理。