小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)入的探究與對策

鄒英

摘 ?要：課前導(dǎo)入是高效課堂的催化劑，對教學(xué)具有重要意義。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)，直接決定整節(jié)課程的教學(xué)節(jié)奏。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在課堂導(dǎo)入過于單調(diào)、導(dǎo)入隨意性較強(qiáng)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于喧鬧影響課程主體等問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性分析入手，剖析當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在的主要問題，并簡略闡述課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則及策略方法，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前導(dǎo)入;探究;對策

小學(xué)生天性活潑好動，在課堂學(xué)習(xí)時存在小動作不斷的問題，尤其是在課堂開始階段，很多小學(xué)生難以有效集中注意力，有時會交頭接耳，有時還沉浸在課間游戲中，還有的小學(xué)生完全跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，對教師的提問毫無回應(yīng)。這些都會影響小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)伊始，教師就要通過技巧性的課前導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，著重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性分析

小學(xué)階段的知識難度并不是很高，而教師的首要工作就是調(diào)動小學(xué)生思維的積極性，使其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的開篇，要達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的先導(dǎo)效果。首先，課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力。有效的課堂導(dǎo)入，好比一匹數(shù)學(xué)課的“先頭馬”，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生一種親密感，在進(jìn)行后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)時會更加投入。其次，課堂導(dǎo)入可以有效調(diào)動學(xué)生的思維積極性。小學(xué)生充滿了好奇心，對于一件新買的玩具，他們會進(jìn)行各方面的嘗試，希望能掌握玩具所有的奧秘。最后，課堂導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。讓學(xué)生在今后遇到問題時，能做到有效思考、快速判斷，將真實(shí)的問題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并順利答題，真正感受到數(shù)學(xué)思維的廣泛應(yīng)用價值。

2當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的主要問題

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課程氛圍，讓學(xué)生的思維能動性得到有效調(diào)動。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入仍存在諸多問題。

（1）課堂導(dǎo)入過于單調(diào)

課堂導(dǎo)入的方法有很多種，可以從舊知識導(dǎo)入，可以通過看圖的方式導(dǎo)入，還可以通過故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、生活化問題導(dǎo)入等多種方式。但很多教師在課堂導(dǎo)入時只利用一種方式，就是從舊知識導(dǎo)入到新知識，而且導(dǎo)入的語言也比較平淡，這使很多小學(xué)生在課堂一開始就對課程學(xué)習(xí)失去了興趣。雖然教師在后續(xù)的講解中準(zhǔn)備了諸多有趣的道具，課件也制作得非常精美，課程內(nèi)容非常充實(shí)，但是因?yàn)樵趯?dǎo)入時學(xué)生的興趣就不高，所以教學(xué)效果并不理想。

（2）導(dǎo)入的隨意性較強(qiáng)

以“垂直”這一知識點(diǎn)為例，教師非常善于運(yùn)用教室內(nèi)的道具，如窗戶的邊角、桌子的直角等進(jìn)行導(dǎo)入，然后就開始向?qū)W生講授垂直這一知識點(diǎn)。學(xué)生雖然在頭腦中對垂直產(chǎn)生了一定的直觀認(rèn)知，但對于為什么要垂直、垂直究竟有哪些作用等尚不清晰，因此對于垂直這一概念并沒有產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，也不懂得垂直的應(yīng)用價值，導(dǎo)致對這一知識點(diǎn)的認(rèn)知非常淺顯，問題解決意識也不沒有得到有效培養(yǎng)。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于喧鬧

很多教師本著“好的開始是成功的一半”這一原則，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計非常重視，使用了多媒體課件、影音視頻、道具、精彩故事等多種元素，營造了活躍的課堂氣氛。但這種片面求新求異的導(dǎo)入方式，在課堂的開篇過度消耗了學(xué)生的注意力，顯得后續(xù)知識的講解十分平淡，加之新知識有一定的難度，所以很多小學(xué)生在課堂后期提不起精神學(xué)習(xí)。這種過于喧鬧的課堂導(dǎo)入方式產(chǎn)生了喧賓奪主的不良效果，影響了課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

3課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則及對策

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以內(nèi)，在設(shè)計上要兼顧知識性、趣味性、靈活性、針對性、簡潔性、直觀性等。教師要結(jié)合不同的課程內(nèi)容，有效設(shè)計和運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，切勿千篇一律，更不能過于求新求異，要做到高效設(shè)計、有的放矢。

（1）兼顧學(xué)生年齡特征，有效設(shè)計導(dǎo)入方式

以小學(xué)一年級“20以內(nèi)不進(jìn)位加法”一課為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生用小木棒自己動手?jǐn)[一擺。教師可以先從10以內(nèi)的加法開始進(jìn)行擺小棒訓(xùn)練，然后讓學(xué)生試著擺一擺10以上的加法，逐步提升難度，訓(xùn)練小學(xué)生的動手能力，讓他們學(xué)會細(xì)心、認(rèn)真地計數(shù)，通過動手自主探究20以內(nèi)不進(jìn)位加法的計算方法。在這個過程中，教師不是僅僅讓學(xué)生簡單地動手，更要鼓勵學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)算理、探索規(guī)律，強(qiáng)化小學(xué)生的問題解決意識。

（2）明確導(dǎo)入目的，細(xì)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

以觀察物體這節(jié)課為例，在課堂導(dǎo)入時教師可以直接拿出物品讓學(xué)生觀察和觸摸，這樣可以很好地建立學(xué)生的直觀認(rèn)知。我們可以先給學(xué)生講盲人摸象的故事，或是借助多媒體把這個故事引入課堂，同時提出問題：“有的人摸到了大象的腿部，他們會覺得大象像什么呢？”“有的人摸到了大象的尾巴，你認(rèn)為他覺得大象像什么呢？”讓學(xué)生發(fā)散思維回答。隨著故事的推進(jìn)，學(xué)生漸漸明白，觀察一個物體要從大小、形狀等多個角度觀察。這時教師再拿出實(shí)際物體讓學(xué)生觀察，不需要問題引導(dǎo)，學(xué)生就會主動觀察并發(fā)現(xiàn)許多問題，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，課程的推進(jìn)也會更加順利。

（3）吸納借鑒，參考優(yōu)秀教師的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，教師需要對整個教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，這樣才能得到更多的進(jìn)步。除了反思之外，還要借鑒優(yōu)秀教師的成功案例，吸取他人的教學(xué)智慧，不斷完善自己的課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，很多優(yōu)秀教師都會把自己講課的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，教師要有選擇地觀看和借鑒，對于優(yōu)秀的公開課、觀摩課、培訓(xùn)課程等，教師要靜下心來學(xué)習(xí)和觀摩。教師與教師之間也要多交流、多探討，吸收其他教師的奇思妙想，反思自己的課堂導(dǎo)入方式。

總之，課堂導(dǎo)入包含著多種教學(xué)智慧，每一節(jié)課的導(dǎo)入方式都不是唯一的，不同的課堂導(dǎo)入方法達(dá)到的效果也是不同的。不能單純?yōu)榱藢?dǎo)入而導(dǎo)入，更不能為了精彩而過度夸張地導(dǎo)入。導(dǎo)入不需要華麗，而是要起到牽線搭橋的作用，使學(xué)生的大腦能夠有效拓展思考。

參考文獻(xiàn)

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