對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翟暢順

摘 ?要：在現(xiàn)代教育教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常的重要，如果與學(xué)生之間的互動(dòng)和對(duì)話開始減少，則會(huì)影響到學(xué)生們想學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。影響到學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而會(huì)降低我們的教學(xué)質(zhì)量。所以教育者們想出了一種新的教學(xué)模式，通過老師與學(xué)生的對(duì)話交流來提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生有了想學(xué)習(xí)的欲望，就是對(duì)話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

對(duì)話教學(xué)就是在課堂上，學(xué)生與老師采用對(duì)話的形式來進(jìn)行互動(dòng)，在某些問題上進(jìn)行深層的探討。讓學(xué)生們可以通過對(duì)話教學(xué)向老師提出自己的想法和問題，進(jìn)而增加課堂上的氣氛，也讓學(xué)生達(dá)到了一種更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)的水平，當(dāng)然，這些并不是指對(duì)話說的越多越好[1]。

1 對(duì)話教學(xué)的作用

1.1 主體地位

以前的教學(xué)模式是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，不能根據(jù)個(gè)體的差異來進(jìn)行教學(xué)，所以教學(xué)的質(zhì)量逐步下降。在對(duì)話教學(xué)中，老師主要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生可以在課堂上表達(dá)出自己的想法，提出自己遇到的不會(huì)的問題，這時(shí)老師則及時(shí)的進(jìn)行解答。這樣下來，有一些膽怯的學(xué)生也敢積極的提出自己的問題，徹底的讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生的分析能力和解決問題能力的提升，讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)的開展

這種新型的模式教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也是學(xué)生生成性思維培養(yǎng)的過程。采用這種對(duì)話模式教學(xué)，學(xué)生將以前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主生成知識(shí)。在這個(gè)過程中開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這些都是最重要的。

1.3 個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的思維能力不同，所以他們的個(gè)體差異也會(huì)比較明顯，這些都是教師的考慮范圍。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的對(duì)話方式進(jìn)行因材施教。大多數(shù)的學(xué)生都可以很好地適應(yīng)這種新的對(duì)話教學(xué)模式，即使是個(gè)體差異不同的學(xué)生也可以很好地適應(yīng)，讓學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

2 教學(xué)中對(duì)話的應(yīng)用

2.1 師生之間的對(duì)話

教師的知識(shí)儲(chǔ)備量較學(xué)生來說較充足，在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師是在同一水平上，所以教師不能像以前一樣站在自己角度進(jìn)行思考，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。教師在課堂上適當(dāng)?shù)挠靡恍┤の缎缘姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生也成為課堂上的重要組成部分。可以促進(jìn)師生之間的感情交流，拉近與學(xué)生的距離感，這樣才有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.2 同伴之間的對(duì)話

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，同伴之間的對(duì)話可以更好的激進(jìn)他們思維的觸碰，然后讓學(xué)生的思維能力得到逐步的提升。在同伴進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，可以透過別人的角度來看待問題，還可以將自己的想法與同伴進(jìn)行分享，兩者進(jìn)行討論研究，可能會(huì)開拓新的思維能力。不僅與同學(xué)之間的關(guān)系變得親近起來，還享受了當(dāng)下的幸福感和滿足感[2]。

2.3 學(xué)生與文本的對(duì)話

學(xué)生與文本的對(duì)話，其實(shí)就是學(xué)生在進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)的過程，展現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主性與能動(dòng)性。所以學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流也是一種比較重要的教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果。

3 教學(xué)對(duì)話的方式

3.1 搭建合適的對(duì)話平臺(tái)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科后，邏輯性和思維判斷性會(huì)得到一個(gè)大幅度的提升。所以在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)極其重要，一個(gè)和諧的交流平臺(tái)可以將老師之間的對(duì)話教學(xué)模式展現(xiàn)的淋漓盡致。

比如，學(xué)習(xí)“多邊形”時(shí)，教師可以先講解一下正邊形、長(zhǎng)方形、三角形等的形狀，然后將學(xué)生分成四人一組，可以組織學(xué)生自由的精心剪裁，更直觀的進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)生可以了解到更多的多邊形的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方可以用到這些多邊形，學(xué)生積極回答問題，回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。

3.2 注重對(duì)話與內(nèi)容轉(zhuǎn)變

在日常教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)模式不僅僅是傳統(tǒng)的面對(duì)面進(jìn)行交流，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們可以通過網(wǎng)絡(luò)方式來進(jìn)行對(duì)話。與學(xué)生之間的交流可以減少一些不必要的碰撞，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生得到有效的放松，在一個(gè)相對(duì)放松的情況下，思維的發(fā)展才能得到進(jìn)一步的提升。

比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些線上交流，及時(shí)解決學(xué)生在家中所遇到的一些學(xué)習(xí)困難。在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講解和在課堂上進(jìn)行講解是有一定的差別的，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生與老師之間的對(duì)話會(huì)讓學(xué)生更為放松，學(xué)習(xí)的效率自然而然也就提了上去。

比如，學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”，教師可以通過游戲的對(duì)話方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教師提出“3的倍數(shù)”，學(xué)生依次從3、6、9.....開始說起，然后說錯(cuò)的學(xué)生重新想一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字，后面的學(xué)生繼續(xù)回答，以此類推。這樣不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找到了游戲的樂趣，也對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、注意力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了提高，在一個(gè)放松的環(huán)境中就將這一章節(jié)的內(nèi)容收入囊中。

4 對(duì)話教學(xué)的效果

在師生對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生與老師之間會(huì)碰撞出不一樣的火花，老師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生則發(fā)揮自己的主體作用，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。在同伴對(duì)話中，學(xué)生之間建立起深厚的友誼，讓學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、交際、問題分析和解題能力的提升都有很大的幫助，還會(huì)增加他們的思維能力，這些都有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)生與文本對(duì)話中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自主探究能力和邏輯思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將對(duì)話教學(xué)運(yùn)用進(jìn)去，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，老師教學(xué)的質(zhì)量。

5 結(jié)束語

在這樣的教學(xué)模式下，老師與學(xué)生互相分享自己的想法并且傾聽對(duì)方的意見，讓學(xué)生的注意力得到了集中。在對(duì)話教學(xué)中增加了學(xué)生與老師之間的溝通，有利于難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的效率。在新的課程的改革上，選用對(duì)話教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也為以后學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐探索與嘗試[J].學(xué)周刊.2016，2（13）：125-126.

[2] 馬義明.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].甘肅教育，2019，2（16）：162.