注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率

黃小春

摘 ?要：關(guān)于我國(guó)初中生物的課程教學(xué)中，包含有兩個(gè)主要的部分，一部分是生物知識(shí)理論教學(xué)部分，另一部分是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深化提升。所以，在初中生物的教學(xué)中，不僅要重視理論上的教學(xué)，更要重視在實(shí)驗(yàn)上的教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物知識(shí)從理論到實(shí)踐之間的聯(lián)系，這也需要教師改善課堂教學(xué)模式，在重視理論教學(xué)的過程中，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的占比，進(jìn)而在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式的有效且直觀的方法。同時(shí)有利于改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中，直觀感受生物學(xué)科的魅力。但是目前的初中生物課堂，由于老師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學(xué)效率低下，簡(jiǎn)單的以形成探究小組進(jìn)行生物的教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，隨著多媒體的普及，漸漸地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被多媒體數(shù)字所代替，很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為視頻進(jìn)行播放，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行的過程中，許多教師為了教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單粗暴的將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)匯編成一本本考點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成另一種類型的理論教學(xué)，進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.調(diào)動(dòng)熱情：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂上，想要提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的關(guān)注就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，激發(fā)實(shí)驗(yàn)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。通常的情況之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越高，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的主動(dòng)性就越高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作的興致也會(huì)更加的高，對(duì)于生物科學(xué)上面的求知欲也會(huì)更高。也就是說只有激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生擁有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，大部分老師在一定的程度上只是一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，這種強(qiáng)制性的教學(xué)，只能壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科喪失信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境：合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過一些趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如實(shí)際的動(dòng)手操作、實(shí)物觀察類、演示類等等具有強(qiáng)烈的趣味性的活動(dòng)，讓老師和學(xué)生么一起參與到實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)中來。對(duì)于剛剛處于叛逆青春期的初中生來說，有著反叛的一面，也有著對(duì)所有實(shí)物都好奇的一面，對(duì)于所有的學(xué)習(xí)，都有著一定的抵觸和好奇的心理，這時(shí)候就需要老師能夠利用合理的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理具體的實(shí)驗(yàn)情境，盡可能將學(xué)生對(duì)于生物的抵觸情緒降到最低，同時(shí)就需要將學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的好奇心調(diào)動(dòng)起來，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能夠事半功倍。例如在講授《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，讓大家死記硬背會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)不夠了解而產(chǎn)生抵觸心理，但是如果教師能夠合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單的做一些預(yù)習(xí)，在正式的教學(xué)的時(shí)候能夠利用顯微鏡等設(shè)備，從最開始的細(xì)胞取樣到最后進(jìn)行觀察，老師都需要一步一步告知學(xué)生重點(diǎn)與目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能積極參與大實(shí)驗(yàn)課堂中。

3.利用資源：利用周圍生物資源和教學(xué)資源

對(duì)于生物這一特殊的學(xué)科而言，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加的直觀具體的讓學(xué)生了解這個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于教師而言，利用周圍的資源進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓課堂變得更加的生動(dòng)，也讓知識(shí)的傳授變得簡(jiǎn)單。資源的利用有兩個(gè)方面，一個(gè)是周圍的生物資源，一個(gè)就是學(xué)校里面的教學(xué)資源。從周圍的現(xiàn)實(shí)資源開始，選擇與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符的現(xiàn)實(shí)生物，以及能夠減少學(xué)生理解難度的多媒體展現(xiàn)方式。例如，在關(guān)于土壤的探究中，讓大家從自己的身邊尋找一小份土壤，通過顯微鏡的觀察，看看土壤里面都有什么，并且分析大家手中土壤來源不一樣，土壤里面的成分是否會(huì)一樣。同樣的教學(xué)資源利用，也可以是家中的蔬菜以及肉類等。這種形象直觀的教學(xué)方法，能夠減少學(xué)生在知識(shí)理解上面的困難，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠提升課堂的教學(xué)效率。

4.師生互動(dòng)：形成融洽有效的師生互動(dòng)

師生之間的良好互動(dòng)，是促進(jìn)課堂有效進(jìn)行的關(guān)鍵部分。課堂上面的有效互動(dòng)，是指老師和學(xué)生之間針對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教與授之間能夠進(jìn)行很好的知識(shí)流動(dòng)，融洽良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠輕易的吸引學(xué)生的注意力，輕松愉快的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。更能夠讓學(xué)生心情愉悅。在對(duì)于人體結(jié)構(gòu)知識(shí)講授的過程中，教師不僅能夠通過人體模型記性相關(guān)知識(shí)的講解，也可以通過隨機(jī)詢問學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的身上逐一指出，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行人體知識(shí)的了解與掌握。

總結(jié)

初中生物的教學(xué)在一定的程度上，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在教學(xué)效率方面較為低下，一方面沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師的教學(xué)方法也存在一定的缺陷，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要想提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)熱情、學(xué)習(xí)的合理情境以及師生之間的良好互動(dòng)結(jié)合起來，最終改善初中生物教學(xué)的情況。

參考文獻(xiàn)

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