小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提升辦法探討

鐘錦和

【摘要】計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有高水平的計算能力，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)生本身缺乏足夠的計算興趣，對各種計算方法、技巧的掌握和運用有所不足，沒有形成良好的計算習(xí)慣，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)計算能力難以得到有效的提升，也對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程順利高效推進(jìn)造成了不小的阻礙。本文從數(shù)學(xué)計算興趣、良好計算習(xí)慣、運算法則、口算能力和估算能力等方面，對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提升辦法展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;運算法則

課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是扎實有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，現(xiàn)在許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把數(shù)學(xué)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置。計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生活實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法， 也是人們認(rèn)識客觀世界和周圍事物的重要工具。計算是離不開數(shù)與計算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計算。根據(jù)平時的作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況來看，發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊。因此，為了提高小學(xué)生對計算的興趣，靈活運用各種運算定律，快速、準(zhǔn)確進(jìn)行計算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生如果沒有扎實的計算能力，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，教師必須對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)加以重視，并在實際教學(xué)中多多嘗試和探索行之有效的培養(yǎng)方式。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣

對小學(xué)教育而言，激發(fā)學(xué)生興趣是至關(guān)重要的一步，從某種程度上可以說是保障教育效果的重要前提。要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就必須先激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，促使他們積極主動地進(jìn)行計算，并在不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程中逐漸掌握科學(xué)高效的計算方法，從而提高他們的計算水平。不過數(shù)學(xué)本身是一門極為抽象的課程，數(shù)學(xué)計算對大部分小學(xué)生而言往往也是抽象、復(fù)雜、困難的代名詞。而小學(xué)生天性喜歡有趣的事物，這意味著他們很難僅憑自身的天性而產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)計算興趣，必須依靠教師的合理刺激、引導(dǎo)和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生天性與相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算興趣培養(yǎng)之間的矛盾，充分利用生活中的各種事物進(jìn)行引導(dǎo)，以生動形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生計算興趣。例如，在教學(xué)“除法”相關(guān)內(nèi)容時，由于除法這個概念對小學(xué)生而言理解較為困難，他們往往難以形成強(qiáng)烈的興趣，缺乏主動進(jìn)行除法計算練習(xí)的意愿，不利于他們計算能力的提升。教師要以生活中的各種實例作為教學(xué)案例，通過分蘋果、數(shù)動物、裝貨物等與除法息息相關(guān)的實例，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中逐漸了解除法計算的應(yīng)用性，從而強(qiáng)化他們的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣

小學(xué)生計算能力的提升來自于計算的準(zhǔn)確率，只有計算結(jié)果足夠準(zhǔn)確，那么計算才具有意義。要提升小學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，那么就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。良好計算習(xí)慣貫穿于整個計算過程，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在此過程中遵循相應(yīng)的要求和規(guī)范，促使學(xué)生在不斷練習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)計算準(zhǔn)確率的不斷提升。教師需要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、規(guī)范和糾正，通過長期的堅持促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。例如，在教學(xué)“方向與位置”相關(guān)內(nèi)容時，雖然這一部分的內(nèi)容主要是關(guān)于方向和位置的，但是在相應(yīng)的習(xí)題中也會出現(xiàn)一些計算問題，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。教師以學(xué)校和圖書館為例，對二者的方向與位置進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究從學(xué)校到圖書館的行走路線，通過各段路程相加來得到最終的路程長度。教師利用多媒體展現(xiàn)圖書館和學(xué)校之間的地圖，并用數(shù)字對各路段長度進(jìn)行標(biāo)注，要求學(xué)生進(jìn)行計算，并在學(xué)生計算過程中著重強(qiáng)調(diào)對各路段數(shù)字的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢查，嚴(yán)格規(guī)范計算過程，讓學(xué)生在計算結(jié)束后進(jìn)行驗算，從而實現(xiàn)貫穿計算全過程的良好計算習(xí)慣培養(yǎng)。

三、確保學(xué)生熟練掌握運算法則

小學(xué)生由于邏輯思維能力較弱，同時對知識的運用嫻熟度不高，這導(dǎo)致他們在進(jìn)行計算時很容易忽視忘記和弄錯各種運算法則，使數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率和速度都難以得到有效保證。與之對應(yīng)的是學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力也無法有效提升。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)運算法則的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的方法指導(dǎo)下快速提升計算能力。例如，在進(jìn)行“加與減”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，涉及到大量加法與減法的計算問題，教師需要在此過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對整數(shù)加法計算法則以及整數(shù)減法計算法則的掌握和運用，確保學(xué)生能夠正確熟練地運用計算法則并保障計算質(zhì)量及效率。在進(jìn)行加法計算時，學(xué)生必須嚴(yán)格按照相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進(jìn)一的基本法則;而在進(jìn)行減法計算時，則需要嚴(yán)格遵循相同數(shù)位對齊，從低位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一做十，和本位上的數(shù)合并在一起，再進(jìn)行減法計算的基本原則。只有如此，才能保障加法和減法計算的準(zhǔn)確率和效率。

四、加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)

簡便計算是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算中應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能，這對提高學(xué)生的計算速度有著巨大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)在低年級就加強(qiáng)對小學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)，為他們的計算能力提升打牢根基。不過數(shù)學(xué)教材中的口算速度較為有限，難以完全滿足實際教學(xué)需求，這就需要教師結(jié)合實際情況自行編制口算題目，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行針對性的口算訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生通過先估算再計算的方式來提高估算能力，培養(yǎng)良好數(shù)感。例如，在教學(xué)“生活中的大數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師以生活中常見的各種較大的數(shù)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，編制相應(yīng)的大數(shù)目口算題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行估算，實現(xiàn)對學(xué)生口算及估算能力的同步培養(yǎng)，促進(jìn)提升學(xué)生的計算能力。學(xué)生在反復(fù)計算練習(xí)中逐漸掌握了計算的方法與技巧，不僅提高了計算的效率，還保障了準(zhǔn)確率，這讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不被拖后腿，從而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

綜上可知，培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。由于小學(xué)生的天性、知識和經(jīng)驗等方面的影響，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)計算能力往往較差，培養(yǎng)難度也較大，必須依靠教師以科學(xué)有效的方式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特征，同時理解對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的難點所在，掌握要點，不斷探索具有高度實踐價值的有效方法，來促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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